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摘 要:在本文中,笔者对档案袋评价法在国防教育课程中的具体操作进行了初步设想,构建了从调动学生参与的积极性—收集材料—对档案袋进行评价—对学习档案袋进行展示的大概操作过程。
关键词:评价方法 国防教育课程
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1672-3791(2011)11(a)-0206-01
档案袋评价法国防教育课是一门集知识性和情感性为一体的学科,在这门课中,我们不仅要教授学生掌握基本的理论知识,更要引导学生树立国防意识,升华爱国主义热情。要想树立学生在学习上的信心,呼唤他们的求知热情,急需引入一种有别于分数评价的评价方法。通过对理论的分析及实践的检验,笔者认为档案袋评价法就是这样的评价方法。
1 调动学生参与的主动性
国防教育课程需要学生积极参与其中,为了激发学生的学习兴趣、调动学生的参与热情,可以先让学生看一下已有的精心设计的学习档案袋模板,学生的积极性和创作欲望会油然而生。
2 收集档案袋评价材料
2.1 建立档案袋
请学生准备一个档案袋,根据自己的喜好装饰档案袋的封面,用个性化的语言为档案袋起名字,鼓励他们突出个性,展现自我。
2.2 确定收集材料的内容
在明确了创建学习档案袋的目的,并且学生有了参与的意向之后,任课老师要结合国防教育学科的特点,根据教学大纲的要求,通过与学生的协商和探讨,确定收集材料的项目,让学生学会自我反思。
3 对档案袋进行评价
3.1 建立档案袋的评价标准
在国防教育课使用档案袋评价法,对学生来说是陌生的。因此制定档案袋的评价标准显得格外重要。制定标准时,应由任课教师先制定初稿,再交本班学生讨论,得到学生充分理解和认可后实施。
3.2 评价内容
国防教育档案袋的评价内容一般包括以下两大方面:(1)档案袋封面:如封面设计、个人简介、收集项目内容清单等;(2)档案袋内容:如规定的收集项目内容和学生自己选择的可以表现他们学习经历与努力程度的相关材料。
3.3 评价方式
对国防教育档案袋的评价可以采用等级制,在一定程度上模糊个体之间的差异。依据档案袋中积累的材料,对学生进行总体性评价,学期末进行学生自评、同学互评、教师评价。评价主体根据档案袋的封面编辑美观性和袋内材料是否真实、全面确定等级A、B、C、D四个等级。评定之后组织学生对照原来制定的目标和评价结果,发现进步、反思差距,促进学生学会正确认识自我、评价自我、完善自我。
4 对学习档案袋进行展示
为提高学生对档案袋评价的兴趣,可以学期末召开一次档案袋交流展示会,学生分小组交流自己的收获,介绍自己档案袋中的内容。然后由小组选出代表在全班进行交流,给每个学生锻炼自我、展示才华的机会。通过这种互动与分享可以让学生体验到课程学习的乐趣,收获受到赞赏的自豪和自信心。还可以增加同学之间的交流与合作能力。有条件的话还可以邀请家长参加档案袋的展示活动,让家长有机会参与、肯定孩子的成长。
国防教育课程需要一种新的、更加合理、更加公平的评价方法,档案袋评价法“立足过程,促进发展”的特点为对学生的评价提供了更合理的平台,它改变了将考试评定作为唯一评价方法的现象,而是将过程性评价和结果性评价有机结合起来。但是作为一种新生事物,在国防教育课程中使用档案袋评价法会面临挑战,会有争议,我们仍需要在理论上将之逐渐充实、完善,在实践中将之不断尝试、改进。
参考文献
[1] 龚泗淇,李张兵.高校军事理论课考核方法探析［J］.合肥工业大学学报(社会科学版),2008(2):103～104.
[2] 陈世利.对提高高职院校军事理论课教学质量的思考［J］.科技资讯,2006(11):165.
[3] 吴咏梅.普通高校国防教育课程理论体系探析［J］.襄樊学院学报,2007(6):85～88.
[4] 庞民,石连柱.论普通高等学校军事教育学科建设［J］.内蒙古师大学报(哲学社会科学版),1999(4):68～71.
[5] 祁宏玲.档案袋评价法简介［J］.西安教育学院学报,2003(12):46～47.
[6] 柏灵.档案袋评价方法实施中的问题及建议［J］.2007(2):20～22.
[7] 宋凤芝.档案袋评价法浅析［J］.2007(6):68～70.
关键词:评价方法 国防教育课程
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1672-3791(2011)11(a)-0206-01
档案袋评价法国防教育课是一门集知识性和情感性为一体的学科,在这门课中,我们不仅要教授学生掌握基本的理论知识,更要引导学生树立国防意识,升华爱国主义热情。要想树立学生在学习上的信心,呼唤他们的求知热情,急需引入一种有别于分数评价的评价方法。通过对理论的分析及实践的检验,笔者认为档案袋评价法就是这样的评价方法。
1 调动学生参与的主动性
国防教育课程需要学生积极参与其中,为了激发学生的学习兴趣、调动学生的参与热情,可以先让学生看一下已有的精心设计的学习档案袋模板,学生的积极性和创作欲望会油然而生。
2 收集档案袋评价材料
2.1 建立档案袋
请学生准备一个档案袋,根据自己的喜好装饰档案袋的封面,用个性化的语言为档案袋起名字,鼓励他们突出个性,展现自我。
2.2 确定收集材料的内容
在明确了创建学习档案袋的目的,并且学生有了参与的意向之后,任课老师要结合国防教育学科的特点,根据教学大纲的要求,通过与学生的协商和探讨,确定收集材料的项目,让学生学会自我反思。
3 对档案袋进行评价
3.1 建立档案袋的评价标准
在国防教育课使用档案袋评价法,对学生来说是陌生的。因此制定档案袋的评价标准显得格外重要。制定标准时,应由任课教师先制定初稿,再交本班学生讨论,得到学生充分理解和认可后实施。
3.2 评价内容
国防教育档案袋的评价内容一般包括以下两大方面:(1)档案袋封面:如封面设计、个人简介、收集项目内容清单等;(2)档案袋内容:如规定的收集项目内容和学生自己选择的可以表现他们学习经历与努力程度的相关材料。
3.3 评价方式
对国防教育档案袋的评价可以采用等级制,在一定程度上模糊个体之间的差异。依据档案袋中积累的材料,对学生进行总体性评价,学期末进行学生自评、同学互评、教师评价。评价主体根据档案袋的封面编辑美观性和袋内材料是否真实、全面确定等级A、B、C、D四个等级。评定之后组织学生对照原来制定的目标和评价结果,发现进步、反思差距,促进学生学会正确认识自我、评价自我、完善自我。
4 对学习档案袋进行展示
为提高学生对档案袋评价的兴趣,可以学期末召开一次档案袋交流展示会,学生分小组交流自己的收获,介绍自己档案袋中的内容。然后由小组选出代表在全班进行交流,给每个学生锻炼自我、展示才华的机会。通过这种互动与分享可以让学生体验到课程学习的乐趣,收获受到赞赏的自豪和自信心。还可以增加同学之间的交流与合作能力。有条件的话还可以邀请家长参加档案袋的展示活动,让家长有机会参与、肯定孩子的成长。
国防教育课程需要一种新的、更加合理、更加公平的评价方法,档案袋评价法“立足过程,促进发展”的特点为对学生的评价提供了更合理的平台,它改变了将考试评定作为唯一评价方法的现象,而是将过程性评价和结果性评价有机结合起来。但是作为一种新生事物,在国防教育课程中使用档案袋评价法会面临挑战,会有争议,我们仍需要在理论上将之逐渐充实、完善,在实践中将之不断尝试、改进。
参考文献
[1] 龚泗淇,李张兵.高校军事理论课考核方法探析［J］.合肥工业大学学报(社会科学版),2008(2):103～104.
[2] 陈世利.对提高高职院校军事理论课教学质量的思考［J］.科技资讯,2006(11):165.
[3] 吴咏梅.普通高校国防教育课程理论体系探析［J］.襄樊学院学报,2007(6):85～88.
[4] 庞民,石连柱.论普通高等学校军事教育学科建设［J］.内蒙古师大学报(哲学社会科学版),1999(4):68～71.
[5] 祁宏玲.档案袋评价法简介［J］.西安教育学院学报,2003(12):46～47.
[6] 柏灵.档案袋评价方法实施中的问题及建议［J］.2007(2):20～22.
[7] 宋凤芝.档案袋评价法浅析［J］.2007(6):68～70.