摘 要： 随着科技的飞速发展与进步，小学信息技术正成为一门集知识型、实践型、技能型、创新型为一体的基础教育课程。在教学时，让学生动手实践的环节必不可少。在现如今的小学信息技术课堂，每节课都少不了使用计算机，一节好的信息课真的离不开计算机吗？这真的值得我们探究。
　　关键词： 信息技术；实践；停电
　　【案例描述】
　　这是一个深冬的周五，前一天刚下了雪，作为即将要开公开课的我，并没有觉得寒冷，带着准备已久的教学设计，自信满满，来到了上课地点，刚到机房，该学校老师通知我，由于昨晚的大雪，导致电路中断，今天机房停电了！
　　聽到这个消息的我，晴天霹雳，本节课内容是三年级中的键盘练习，公开课的通知早已发出，很多老师已经到达，电也没这么快能恢复，我知道这一切无法改变，我只能硬着头皮上一节停电的信息课，这对于工作仅四年的我，真的无所适从，原先教学设计中各个环节都需要上机操作。指法练习，打字游戏等环节这节课完全用不了了。一看时间离上课还剩下15分钟，我简单地让自己放松下，重新调整了思路，开始了这节停电的信息课。
　　简短的自我介绍后，我对同学们说“在上课节，我们已经学习过键盘的基本指法，这节课我们应该对键盘进行操作练习，今天我们来点不一样的练习吧。”一张张小脸疑惑的看着我。
　　“老师这里有一张指法图。”我把事先准备好的指法图放在黑板上。
　　“通过上节课的学习，你们还记得基准键吗？”
　　“ASDFJKL；”同学们异口同声地说。
　　“下面请你们跟老师一起来，在基准键上弹琴吧。”这时同学们脸上还有一些疑惑。我在黑板上演示。
　　“左右食指F、J，两边挨着D和K，S靠着D，L靠着K，左手小指字母A，右手小指分冒号。”我一边嘴里念着这个基准键的儿歌，手指在黑板上的键盘图上敲打着。
　　“原来老师是把键盘当作钢琴了”。这时同学们明白了。
　　“老师这里有键盘上基准键，上排键等不同位置分部的儿歌，请每小组组长上来抽取，抽到之后小组内练习，十分钟后，老师请小组代表上来在黑板上弹奏”。我把试先准备好的儿歌，分发下去。
　　同学们都开始练习起来，一边在键盘上敲打着，一边念着儿歌。
　　十分钟很快到了，我请了第一小组上台来演奏。
　　“左右食指特别忙，G和H在中央，食指向上T和Y，B、N就在右下方。”第一小组的代表笑眯眯走上讲台，在黑板上的指法图上手指跟着儿歌来回动，同组的小朋友还很有默契的给他打起了节拍。
　　“食指向上R和U，中指E、I在左右，两边就是W、O，小指Q、P把两头”。第二小组迫不及待地上来，第二小组将儿歌唱了出来，就像自弹自唱一样。
　　紧接着第三小组，第四小组……六个小组很快表演完，我看到很多同学还有跃跃欲试的表情。于是我对同学们说。
　　“这次在键盘上钢琴表演，是老师给你们歌谱，你们弹奏的，你们可以根据你们自己对键盘分布的了解，自己创作自己的钢琴曲吗？”
　　“能！”同学们异口同声。
　　课堂上呈现出一片创作的热情……
　　【案例反思】
　　这节课结束了，我的心情久久不能平静，虽然在没有电的情况下，我将这节课完整的上下来，并且也达成了这节课让学生熟悉键盘各个位置指法的教学目标，但是我一直在思考，好的信息技术课程是不是每节课一定要使用计算机，这节课后，我想我有了答案。
　　一、 多手准备，以备不时之需
　　在信息课堂教学中，往往也会碰到一些“不可抗力”的因素，在教学之前，应该预设好特殊情况，如果停电了，电脑坏了等该如何上课，可以在设计教学时，把这一情况预设到，做好多种准备后，多准备一些教具，像案例中，幸好有事先准备好的儿歌词卡，才让这节课顺利地完成，有了这些准备，不管有怎样的“不可抗力”因素，作为教师都可以游刃有余，让学生上好每一节信息课。
　　二、 增加积累，运用教学机智
　　在教学时，有常会遇到一些突发和意外事件，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。抓住时机，也许就会有意想不到的收获。所以在平时，要多积累，多反思，让意外变得美丽起来。
　　三、 确定目标，灵活使用电脑
　　如今的信息技术课，都是在机房上课，但是是不是每节课都必不可少的需要使用电脑呢？根据案例中的描述，显然是不需要的。小学信息技术课程是对学生信息素养的培养，表现为对信息的获取、加工、管理、表达、交流和评价的能力。但是有一些课确实必不可少的需要使用，比如电脑绘画，scratch编程等，所以在教学时我们可以根据本节课的教学目标，来确定是否应该使用电脑，应该把电脑作为辅助信息技术教学的工具，而不是依赖电脑来教学。真正实现以学生为主体，创造性组织教学内容，设计教学结果，达成教学目标，使学生对信息技术的学习成为一种自觉自愿的活动，最终使信息技术超越课堂空间，达到一个新的境界。
　　回顾这样的停电课堂，我在教学过程中出现的“不可抗力”因素后，及时放弃了使用电脑，根据教学目标及时转换教学方式，利用学生对儿歌的兴趣，让学生处于新颖的学习环境之中，充分注意到学生的学习兴趣，同时考虑小学生的年龄特点、心理特点等因素，让他们在没有电脑学习信息技术课程中还是体验到无比的快乐，激发他们的好奇心和求知欲，逐步改变他们信息技术课就离不开电脑的这一错误观念，不管是否有电脑，学生都能从中学到东西，从而真正喜欢信息技术课，提高学生的信息素养。
　　作者简介：
　　许梦玮，江苏省南京市，江苏省南京市金陵小学。