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【摘要】这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。
【关键词】燕子 学生 朗读 教师
一、教材说明
课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样；第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求他再去看看，还有什么不一样；第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处；第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜爱的课文。
课文有两幅插图，一幅画的是菜园里的冬瓜和茄子；另一幅画的是小燕子按照妈妈的要求，向菜园飞去。教师可引导学生认真观察，并学习运用书中的语言和词汇，或结合生活来描述冬瓜和茄子的不同之处。
课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读，并回答问题。课后第2题是问答题，要求孩子们理解为什么燕子妈妈满意地笑了呢。鼓励学生要做会观察的孩子。第3题“读一读，比一比”的训练，引导孩子们通过比较，懂得怎样把句子写具体。“词语花篮”里的词语要求学生会读。
二、教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个字。学习新部首“王字旁”。
2.正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
第一课时学习目标：熟读课文，了解课文的主要内容，知道每一个自然段的大体内容，认读生字，会写么、什、现、样。
这一节课是第二课时，学习目标为：
引导学生正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读，在大致理解课文内容的基础上引导学生在生活中仔细观察，养成良好的学习习惯。会写发、好、瓜三个生字。
三、教学设想和反思
为了实现第二课时的学习目标，我在教学预设和具体的教学过程中注重做好以下几点：
1.把准目标，以读为本。朗读，特别是有感情朗读，是引导学生走进文本、理解内容的重要途径。汉语是意会性语言，很多东西是只可意会不可言传的。要做到感情朗读，就要把语气、语调、情感都读出来，就要有一个琢磨和体验的过程。不琢磨，语调和语气读不出来；没体验，情感读不出来。当然，对一年级下学期的小学生来说，要做到这一点是很困难的。在朗读方面，我把教学目标定位为“正确、流利地朗读课文”，至于 “有感情”，那是发展性目标，能做到当然更好。
《燕子妈妈笑了》是一篇童话，内容浅显易懂，学生在反复的朗读中是不难理解的。因此，我注重引导学生从“读”入手，在“读”的过程中了解课文内容，进行语言文字训练。在具体的教学中，我设计了几个有梯度的读书活动层层推进。一读，了解文章的主要内容，引导学生边读书边思考：你从什么地方看出小燕子三次飞到菜园去，理解“又”和“又一次”，感悟语言文字运用的准确；二读，理解小燕子三次发现冬瓜和茄子的不一样；三读，理解燕子妈妈对小燕子三次发现的评价，通过对“高兴”“仔细”等语言文字的品读感悟，体验小燕子的发现一次比一次细致，燕子妈妈的评价一次比一次满意。这样，解决教学难点“燕子妈妈为什么满意地笑了”就水到渠成了。当然，在几次的读书活动中，教师有意识地丰富学生的读书形式，采取各种形式的读书方式，如自由读、教师引读等，有利于激发学生的学习兴趣。这样做，学生对课文内容的理解当然较为深刻；第四次的读书活动，教师重在指导学生学习分角色朗读，通过师生分角色朗读、同桌分角色朗读、指名分角色朗读等多种方式，引导学生正确、流利地朗读课文，较好地达成了预定的教学目标。
2.渗透字理，突破难点。识字、写字是低年级教学的重点，所以在本节课的学习活动中，我安排了学习“发”“瓜”和“样”三个生字。有经验的老师知道，“瓜”的最后两笔“竖提，点”是学生最容易写错的。因此，在教学“瓜”字是，我通过多媒体课件，演示“瓜”的字理，让学生了解“瓜”最后一笔“点”其实就是植物藤条中的果实。这样，通过演示“瓜”的字理，学生识记“瓜”就容易多了。
3.学习赏识，共同进步。学生总是喜欢被别人欣赏的。在教学中，我有意引导学生在评价的过程中欣赏别人的成功做法，学习别人的优点和长处。这样做，不管是评价的同学还是被评价的同学，都彷如春风拂面，兴趣盎然，保持高质量的学习状态。
教学预设总是比较完美的。当然，在具体的教学过程中，教师要善于捕捉课堂资源，根据学生的学习情况适时进行二度设计，一切为了学生的发展。
（作者单位：南安市第一实验小学）
编辑/杨俊飞
【关键词】燕子 学生 朗读 教师
一、教材说明
课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样；第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求他再去看看，还有什么不一样；第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处；第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜爱的课文。
课文有两幅插图，一幅画的是菜园里的冬瓜和茄子；另一幅画的是小燕子按照妈妈的要求，向菜园飞去。教师可引导学生认真观察，并学习运用书中的语言和词汇，或结合生活来描述冬瓜和茄子的不同之处。
课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读，并回答问题。课后第2题是问答题，要求孩子们理解为什么燕子妈妈满意地笑了呢。鼓励学生要做会观察的孩子。第3题“读一读，比一比”的训练，引导孩子们通过比较，懂得怎样把句子写具体。“词语花篮”里的词语要求学生会读。
二、教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个字。学习新部首“王字旁”。
2.正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
第一课时学习目标：熟读课文，了解课文的主要内容，知道每一个自然段的大体内容，认读生字，会写么、什、现、样。
这一节课是第二课时，学习目标为：
引导学生正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读，在大致理解课文内容的基础上引导学生在生活中仔细观察，养成良好的学习习惯。会写发、好、瓜三个生字。
三、教学设想和反思
为了实现第二课时的学习目标，我在教学预设和具体的教学过程中注重做好以下几点：
1.把准目标，以读为本。朗读，特别是有感情朗读，是引导学生走进文本、理解内容的重要途径。汉语是意会性语言，很多东西是只可意会不可言传的。要做到感情朗读，就要把语气、语调、情感都读出来，就要有一个琢磨和体验的过程。不琢磨，语调和语气读不出来；没体验，情感读不出来。当然，对一年级下学期的小学生来说，要做到这一点是很困难的。在朗读方面，我把教学目标定位为“正确、流利地朗读课文”，至于 “有感情”，那是发展性目标，能做到当然更好。
《燕子妈妈笑了》是一篇童话，内容浅显易懂，学生在反复的朗读中是不难理解的。因此，我注重引导学生从“读”入手，在“读”的过程中了解课文内容，进行语言文字训练。在具体的教学中，我设计了几个有梯度的读书活动层层推进。一读，了解文章的主要内容，引导学生边读书边思考：你从什么地方看出小燕子三次飞到菜园去，理解“又”和“又一次”，感悟语言文字运用的准确；二读，理解小燕子三次发现冬瓜和茄子的不一样；三读，理解燕子妈妈对小燕子三次发现的评价，通过对“高兴”“仔细”等语言文字的品读感悟，体验小燕子的发现一次比一次细致，燕子妈妈的评价一次比一次满意。这样，解决教学难点“燕子妈妈为什么满意地笑了”就水到渠成了。当然，在几次的读书活动中，教师有意识地丰富学生的读书形式，采取各种形式的读书方式，如自由读、教师引读等，有利于激发学生的学习兴趣。这样做，学生对课文内容的理解当然较为深刻；第四次的读书活动，教师重在指导学生学习分角色朗读，通过师生分角色朗读、同桌分角色朗读、指名分角色朗读等多种方式，引导学生正确、流利地朗读课文，较好地达成了预定的教学目标。
2.渗透字理，突破难点。识字、写字是低年级教学的重点，所以在本节课的学习活动中，我安排了学习“发”“瓜”和“样”三个生字。有经验的老师知道，“瓜”的最后两笔“竖提，点”是学生最容易写错的。因此，在教学“瓜”字是，我通过多媒体课件，演示“瓜”的字理，让学生了解“瓜”最后一笔“点”其实就是植物藤条中的果实。这样，通过演示“瓜”的字理，学生识记“瓜”就容易多了。
3.学习赏识，共同进步。学生总是喜欢被别人欣赏的。在教学中，我有意引导学生在评价的过程中欣赏别人的成功做法，学习别人的优点和长处。这样做，不管是评价的同学还是被评价的同学，都彷如春风拂面，兴趣盎然，保持高质量的学习状态。
教学预设总是比较完美的。当然，在具体的教学过程中，教师要善于捕捉课堂资源，根据学生的学习情况适时进行二度设计，一切为了学生的发展。
（作者单位：南安市第一实验小学）
编辑/杨俊飞