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心理健康教育是从出生开始贯穿人的一生的教育。重视和加强幼儿心理健康教育，是每一个幼教工作者实现“教书育人”宣言的义不容辞的义务。在幼儿园里对幼儿进行心理健康教育, 使其成为适应未来社会需要的心理健康的人，可以从以下几方面入手。
创设良好的环境, 保证幼儿身心健康发展
环境是一门隐性的课程, 对人起着潜移默化的作用。幼儿园要开展心理健康活动, 就一定要为幼儿创设良好的环境。这种环境既包括物质环境, 也包括心理环境。物质环境是指幼儿园的硬件设施设备，这些硬件设施设备应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。心理环境是指教师与幼儿之间的态度及情感交流的状态。心理环境更值得重视, 培养良好的心理素质, 营造良好心理氛围, 更不容忽视。和谐的氛围有助于培养幼儿努力进取、奋力向上的个性品质，也有利于形成和谐的师生关系、同伴关系，使幼儿能够健康地成长。
幼儿的生理、心理的发展, 决定了幼儿园的环境创设应充分顾及到幼儿的需要。幼儿园环境的好坏将直接影响幼儿的情绪变化。如: 新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋, 与之分开时, 会经过或多或少的分离焦虑, 表现为经常哭闹一阵, 部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑, 情绪不稳定。这时我们可以在教室里贴上幼儿与家长的照片, 开设多个“娃娃家”活动区等, 将教室装扮成家的样子, 教师在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿,帮助幼儿穿衣服、脱鞋子, 拍着幼儿睡觉, 以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚, 增强幼儿自身的安全感以及对老师的信任感。
积极创造条件, 在游戏中进行心理健康教育
1． 利用游戏开展幼儿心理健康教育是一种行之有效的方法。游戏是幼儿寻求心理满足而自愿参与的一种活动，它是幼儿认识社会生活、适应环境的重要方式。幼儿是在适应成人的思维和行为方式过程中不断去实现社会化的, 由于他们身心发展条件的限制, 所以只能在游戏中去满足现实社会生活里得不到满足的需求,只能在不同角色扮演的游戏中去学习社会。同时,幼儿在游戏的体验和训练中, 能够不断表现自我情感，使个性充分展露, 智慧能力得以充分体现, 从而获得一种感觉, 那就是快乐、成功和自信。可见,游戏能达到培养维护幼儿自身心理健康的目的。
2． 不同的游戏活动, 对幼儿的心理起着不同的作用。如在角色游戏中, 幼儿通过对主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动, 学会如何与同伴友好相处, 学会理解成人的劳动。在表演游戏中, 幼儿通过模仿各种角色, 表演各种角色, 能获得成就感和增强自信心。在体育游戏中, 通过动作训练、竞技比赛、设置障碍等活动, 能教育幼儿不怕困难, 锻炼幼儿勇敢、坚强的意志。在音乐游戏中, 幼儿通过理解乐曲,表现音乐, 设计动作, 能使他们提升艺术修养, 起到陶冶情操的作用。此外, 通过各种游戏还可以让幼儿体验合作的愉悦, 增强合群意识, 提高合作能力。如：在中、大班的表演游戏中, 幼儿对“可恶的黑烟怪怪”的课题很感兴趣。开始时, 几个孩子为扮演自已喜欢的“小树苗”“小花”等角色发生争执,使表演难以进行下去,后来他们逐步意识到，需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是, 幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等, 锻炼了其交往合作能力,这对幼儿形成良好的性格有着很大的促进作用。
合理安排, 在日常活动中渗透心理健康教育
幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育内容，蕴藏着许多心理教育机会，是心理健康教育不可忽视的重要资源。教师要做有心人,时时捕捉心理健康教育契机,灵活采取多种形式和有效的手段进行引导。以预防为主,防范重于矫治, 及时运用随机教育,帮助幼儿建立良好的个体与群体关系,使其独立性及社会交往合作能力能不断加强提高, 逐步培养幼儿的健康心理。如幼儿午睡后, 部分幼儿穿鞋不会系鞋带或认不清左右, 有的幼儿乐于助人, 热情帮助别人, 有的胆小, 不与别人交往, 也有的幼儿不会求助别人。此时, 教师可抓住这一契机,立即进行教育, 或选择运用课程设计进行情境教育。如讲故事“热心帮助别人的小兔”或故事表演、歌表演“拉拉钩”等等。
家园合作，共同促进幼儿心理健康教育的发展
家庭和幼儿园必须达成共识, 协调教育方法, 统一教育要求, 共同承担教育孩子的重任。而作为幼儿园, 更应该积极主动地向家长宣传幼儿心理健康教育的重要性,以及幼儿行为偏差的危害性, 并邀请心理健康教育专家对家长进行专题讲座, 帮助家长转变观念。通过家长会、家长开放日、家园联系册、家长访谈等形式, 向家长介绍成功的教育案例, 及时互通幼儿的心理状况, 同心协力促进幼儿良好个性品质的形成。还可以有针对性地定期进行家访, 专门建立相关的跟踪档案, 观察了解家庭成员间的交流和交往方式, 与家长共同分析幼儿心理问题产生的原因及其危害性, 探讨有效的教育方法,针对幼儿存在的问题制订科学合理的《家庭教育计划》。比如有语言障碍的幼儿, 往往是因家里缺乏语言交流的环境。对此，就应建议家长尽量多与幼儿进行语言交流, 使幼儿增加语言的积累, 让幼儿有更多开口模仿语言的实践机会。另外，还可以利用社区的教育资源，拓展幼儿的生活与学习空间。
（作者单位：中山大学北校区幼儿园）
责任编辑 邹韵文
创设良好的环境, 保证幼儿身心健康发展
环境是一门隐性的课程, 对人起着潜移默化的作用。幼儿园要开展心理健康活动, 就一定要为幼儿创设良好的环境。这种环境既包括物质环境, 也包括心理环境。物质环境是指幼儿园的硬件设施设备，这些硬件设施设备应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。心理环境是指教师与幼儿之间的态度及情感交流的状态。心理环境更值得重视, 培养良好的心理素质, 营造良好心理氛围, 更不容忽视。和谐的氛围有助于培养幼儿努力进取、奋力向上的个性品质，也有利于形成和谐的师生关系、同伴关系，使幼儿能够健康地成长。
幼儿的生理、心理的发展, 决定了幼儿园的环境创设应充分顾及到幼儿的需要。幼儿园环境的好坏将直接影响幼儿的情绪变化。如: 新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋, 与之分开时, 会经过或多或少的分离焦虑, 表现为经常哭闹一阵, 部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑, 情绪不稳定。这时我们可以在教室里贴上幼儿与家长的照片, 开设多个“娃娃家”活动区等, 将教室装扮成家的样子, 教师在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿,帮助幼儿穿衣服、脱鞋子, 拍着幼儿睡觉, 以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚, 增强幼儿自身的安全感以及对老师的信任感。
积极创造条件, 在游戏中进行心理健康教育
1． 利用游戏开展幼儿心理健康教育是一种行之有效的方法。游戏是幼儿寻求心理满足而自愿参与的一种活动，它是幼儿认识社会生活、适应环境的重要方式。幼儿是在适应成人的思维和行为方式过程中不断去实现社会化的, 由于他们身心发展条件的限制, 所以只能在游戏中去满足现实社会生活里得不到满足的需求,只能在不同角色扮演的游戏中去学习社会。同时,幼儿在游戏的体验和训练中, 能够不断表现自我情感，使个性充分展露, 智慧能力得以充分体现, 从而获得一种感觉, 那就是快乐、成功和自信。可见,游戏能达到培养维护幼儿自身心理健康的目的。
2． 不同的游戏活动, 对幼儿的心理起着不同的作用。如在角色游戏中, 幼儿通过对主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动, 学会如何与同伴友好相处, 学会理解成人的劳动。在表演游戏中, 幼儿通过模仿各种角色, 表演各种角色, 能获得成就感和增强自信心。在体育游戏中, 通过动作训练、竞技比赛、设置障碍等活动, 能教育幼儿不怕困难, 锻炼幼儿勇敢、坚强的意志。在音乐游戏中, 幼儿通过理解乐曲,表现音乐, 设计动作, 能使他们提升艺术修养, 起到陶冶情操的作用。此外, 通过各种游戏还可以让幼儿体验合作的愉悦, 增强合群意识, 提高合作能力。如：在中、大班的表演游戏中, 幼儿对“可恶的黑烟怪怪”的课题很感兴趣。开始时, 几个孩子为扮演自已喜欢的“小树苗”“小花”等角色发生争执,使表演难以进行下去,后来他们逐步意识到，需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是, 幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等, 锻炼了其交往合作能力,这对幼儿形成良好的性格有着很大的促进作用。
合理安排, 在日常活动中渗透心理健康教育
幼儿日常生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育内容，蕴藏着许多心理教育机会，是心理健康教育不可忽视的重要资源。教师要做有心人,时时捕捉心理健康教育契机,灵活采取多种形式和有效的手段进行引导。以预防为主,防范重于矫治, 及时运用随机教育,帮助幼儿建立良好的个体与群体关系,使其独立性及社会交往合作能力能不断加强提高, 逐步培养幼儿的健康心理。如幼儿午睡后, 部分幼儿穿鞋不会系鞋带或认不清左右, 有的幼儿乐于助人, 热情帮助别人, 有的胆小, 不与别人交往, 也有的幼儿不会求助别人。此时, 教师可抓住这一契机,立即进行教育, 或选择运用课程设计进行情境教育。如讲故事“热心帮助别人的小兔”或故事表演、歌表演“拉拉钩”等等。
家园合作，共同促进幼儿心理健康教育的发展
家庭和幼儿园必须达成共识, 协调教育方法, 统一教育要求, 共同承担教育孩子的重任。而作为幼儿园, 更应该积极主动地向家长宣传幼儿心理健康教育的重要性,以及幼儿行为偏差的危害性, 并邀请心理健康教育专家对家长进行专题讲座, 帮助家长转变观念。通过家长会、家长开放日、家园联系册、家长访谈等形式, 向家长介绍成功的教育案例, 及时互通幼儿的心理状况, 同心协力促进幼儿良好个性品质的形成。还可以有针对性地定期进行家访, 专门建立相关的跟踪档案, 观察了解家庭成员间的交流和交往方式, 与家长共同分析幼儿心理问题产生的原因及其危害性, 探讨有效的教育方法,针对幼儿存在的问题制订科学合理的《家庭教育计划》。比如有语言障碍的幼儿, 往往是因家里缺乏语言交流的环境。对此，就应建议家长尽量多与幼儿进行语言交流, 使幼儿增加语言的积累, 让幼儿有更多开口模仿语言的实践机会。另外，还可以利用社区的教育资源，拓展幼儿的生活与学习空间。
（作者单位：中山大学北校区幼儿园）
责任编辑 邹韵文