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新课程理念下，我们应该具备什么样的作业观？作业设计与布置如何兼顾知识的巩固、能力的发展、情感的体验？作业评价如何发挥教育功能，促进学生在原有水平上的发展？这一系列问题应是每位教师备课过程中必须予以考虑的问题。
新课程理念下的教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和学生的学习方式。“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。”围绕这一核心任务，教师必须重新认识和对待作业的设计与布置问题，并对学生的作业作出恰当、诚恳的评价，从而促进学生的全面发展。
在传统的教育理念中，作业常常是巩固知识，检验学生掌握知识的手段。在新课程理念下，我们应认识到作业原本是对课堂教学的反馈，是课堂教学的继续。布置作业的目的是使学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。也就是说，作业除了起巩固与检验作用外，还应该是一种拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。每一次作业都应成为学生成长的生长点，是学生实现鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，都应成为学生课堂内外的一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验探索、体验进取、体验成长、体验愉悦、体验幸福，形成一种生活态度，让作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、感悟生活并提高生活质量的需要。
合理设计并科学布置作业，可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，可以最大限度地拓展学生学习的空间，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，发展学生独特的个性。下面，我就结合思想品德这一学科的教学实际，谈谈作业的设计与布置问题。
设计什么样的作业？怎样布置给学生去完成？学生能不能如期有质量地完成？这些问题，思想品德教师在备课过程中就应予以充分的考虑。如此，才能达到布置作业的目的，才能促进学生自主学习、全面发展。
在设计作业、布置作业时，思想品德教师必须正视一个不争的事实：作业量较大，选题粗糙，往往增加学生的课业负担不说，也是导致学生学习兴趣减退、作业质量不高、抄袭作业、不交作业的主要原因之一。教师虽花费了很大精力布置、批改和讲评作业，但是学生的学习成绩不理想、能力提升有限。总之，不利于学生的学习，不利于学生的成长与进步。
作为思想品德教师，在设计作业、布置作业时，应牢牢把握思想品德课程的性质、特点、任务和基本理念，明确思想品德课程的总目标、分类目标和领域目标，然后根据每一课时的教学内容、教学重点和难点，合理地制定出每节课的具体的教学目标。最后，依据每节课的具体的教学目标合理设计并科学布置作业。关键是设计什么样的作业并怎样布置给学生去完成？相信在认真学习《初中思想品德新课程教学法》（冯根水编著）的第六章“思想品德课程的教学建议”、第七章“思想品德课程的教学方法和模式”、第八章“思想品德课程的教学设计”、第九章“思想品德课程的教学评价”、第十一章“新世纪思想品德教师的素质”等内容之后，有责任感的思想品德教师就会知道平时教学中应该怎么做，设计什么样的作业并如何布置给学生去完成，从而促进学生自主学习、不断进步、健康成长。
在作业的设计与布置方面，我个人是这样做的：
（一）依据每节课的具体教学目标、具体教学内容、学生的认知规律及认知水平，设计一些“帮助学生阅读理解教材内容，尝试初步运用知识解答问题的能力”的问题，作为预习作业布置给学生。要求学生在认真阅读教材内容的基础上，用铅笔在书上划出问题的答案即可，能解答几个问题就解答几个问题，不能解答的问题，课堂上一定要注意听，弄清问题的答案，并且做好听课笔记。这样做，既可减轻学生的课业负担，又锻炼了学生自主学习能力。我在与学生共同学习“丰富多样的情绪”这框内容时，我设计了以下几个问题，作为预习作业布置给学生去完成：（1）假如你是教材60页画面中的那位同学，遇到那种事情，会有什么样的心情？（2）成长历程中，种种不同的心情证明我们有丰富多样的什么感受？（3）什么是情绪？（4）情绪的种类有哪些？（5）填写完教材61页的表格后，看看别的同学是怎么填写的，从中你能领悟到“情绪的产生与哪些因素（或事物）有关吗？（6）情绪一旦产生了，会对人的行为、学习、工作、身体、生活，等等产生怎样影响呢？能否举个实例说明一下。这类预习作业，通常是只要认真阅读教材，便能较好地予以完成，而且有利于丰富和活跃课堂教学，有利于锻炼学生的独立自主学习能力。
（二）依据教学的重点和难点，借助学校给学生订购的教学辅导资料（如开放练习、课堂作业、名校秘题等），精选“能巩固基础知识，更能锻炼学生独立阅读理解、独立运用所学知识分析问题和解决问题”的习题，作为必交作业布置给学生，要求学生独立自主、认真完成，能做多少就做多少，只要不抄袭即可。等老师讲评作业时，一定要认真听并校准答案，从老师的讲评中学会怎样运用所学知识去分析问题和解答问题，掌握一定的解题技巧和答题方法。这样做，既面向全体学生实施教学，又注意尊重每个学生的学习能力；既锻炼了学生独立自主学习的能力，又让一些学困生有充足的时间来学习。此外，这样做还有效地避免了抄袭作业的现象。
（三）依据“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力”以及“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯”，选取教材中“留白”处，作为调查、收集、实践等作业布置给学生。要求学生联系自己的生活实际“实话实说”、“身体力行”，在课堂上大胆交流、展示自我。為此，在书上或本子上做些必要的记录，自认为记忆力好、语言组织与表达能力强的同学可以不在书上或本子上做记录。这样做，才能使学生在完成作业时没有压力，才能使学生的情感、态度、价值观得以充分体现，需要得到满足，能力得到提升。一句话，让作业回到现实中，让作业真正成为学生自己做主的作业。
（四）不论是布置预习作业、必交作业，还是调查、收集、实践等作业，我都注意努力做到“减轻学生课业负担”、“作业减量不减质”，“以作业促进课堂教学效率的提高”，“通过课堂教学帮助学生更好地完成作业，从而促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在作业的设计与布置方面，本人还只是处于初步探索阶段，希望有经验的思想品德学科的同行们给予批评指导，让我们共同提高教育教学水平。
新课程理念下的教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和学生的学习方式。“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。”围绕这一核心任务，教师必须重新认识和对待作业的设计与布置问题，并对学生的作业作出恰当、诚恳的评价，从而促进学生的全面发展。
在传统的教育理念中，作业常常是巩固知识，检验学生掌握知识的手段。在新课程理念下，我们应认识到作业原本是对课堂教学的反馈，是课堂教学的继续。布置作业的目的是使学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。也就是说，作业除了起巩固与检验作用外，还应该是一种拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。每一次作业都应成为学生成长的生长点，是学生实现鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，都应成为学生课堂内外的一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验探索、体验进取、体验成长、体验愉悦、体验幸福，形成一种生活态度，让作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、感悟生活并提高生活质量的需要。
合理设计并科学布置作业，可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，可以最大限度地拓展学生学习的空间，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，发展学生独特的个性。下面，我就结合思想品德这一学科的教学实际，谈谈作业的设计与布置问题。
设计什么样的作业？怎样布置给学生去完成？学生能不能如期有质量地完成？这些问题，思想品德教师在备课过程中就应予以充分的考虑。如此，才能达到布置作业的目的，才能促进学生自主学习、全面发展。
在设计作业、布置作业时，思想品德教师必须正视一个不争的事实：作业量较大，选题粗糙，往往增加学生的课业负担不说，也是导致学生学习兴趣减退、作业质量不高、抄袭作业、不交作业的主要原因之一。教师虽花费了很大精力布置、批改和讲评作业，但是学生的学习成绩不理想、能力提升有限。总之，不利于学生的学习，不利于学生的成长与进步。
作为思想品德教师，在设计作业、布置作业时，应牢牢把握思想品德课程的性质、特点、任务和基本理念，明确思想品德课程的总目标、分类目标和领域目标，然后根据每一课时的教学内容、教学重点和难点，合理地制定出每节课的具体的教学目标。最后，依据每节课的具体的教学目标合理设计并科学布置作业。关键是设计什么样的作业并怎样布置给学生去完成？相信在认真学习《初中思想品德新课程教学法》（冯根水编著）的第六章“思想品德课程的教学建议”、第七章“思想品德课程的教学方法和模式”、第八章“思想品德课程的教学设计”、第九章“思想品德课程的教学评价”、第十一章“新世纪思想品德教师的素质”等内容之后，有责任感的思想品德教师就会知道平时教学中应该怎么做，设计什么样的作业并如何布置给学生去完成，从而促进学生自主学习、不断进步、健康成长。
在作业的设计与布置方面，我个人是这样做的：
（一）依据每节课的具体教学目标、具体教学内容、学生的认知规律及认知水平，设计一些“帮助学生阅读理解教材内容，尝试初步运用知识解答问题的能力”的问题，作为预习作业布置给学生。要求学生在认真阅读教材内容的基础上，用铅笔在书上划出问题的答案即可，能解答几个问题就解答几个问题，不能解答的问题，课堂上一定要注意听，弄清问题的答案，并且做好听课笔记。这样做，既可减轻学生的课业负担，又锻炼了学生自主学习能力。我在与学生共同学习“丰富多样的情绪”这框内容时，我设计了以下几个问题，作为预习作业布置给学生去完成：（1）假如你是教材60页画面中的那位同学，遇到那种事情，会有什么样的心情？（2）成长历程中，种种不同的心情证明我们有丰富多样的什么感受？（3）什么是情绪？（4）情绪的种类有哪些？（5）填写完教材61页的表格后，看看别的同学是怎么填写的，从中你能领悟到“情绪的产生与哪些因素（或事物）有关吗？（6）情绪一旦产生了，会对人的行为、学习、工作、身体、生活，等等产生怎样影响呢？能否举个实例说明一下。这类预习作业，通常是只要认真阅读教材，便能较好地予以完成，而且有利于丰富和活跃课堂教学，有利于锻炼学生的独立自主学习能力。
（二）依据教学的重点和难点，借助学校给学生订购的教学辅导资料（如开放练习、课堂作业、名校秘题等），精选“能巩固基础知识，更能锻炼学生独立阅读理解、独立运用所学知识分析问题和解决问题”的习题，作为必交作业布置给学生，要求学生独立自主、认真完成，能做多少就做多少，只要不抄袭即可。等老师讲评作业时，一定要认真听并校准答案，从老师的讲评中学会怎样运用所学知识去分析问题和解答问题，掌握一定的解题技巧和答题方法。这样做，既面向全体学生实施教学，又注意尊重每个学生的学习能力；既锻炼了学生独立自主学习的能力，又让一些学困生有充足的时间来学习。此外，这样做还有效地避免了抄袭作业的现象。
（三）依据“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力”以及“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯”，选取教材中“留白”处，作为调查、收集、实践等作业布置给学生。要求学生联系自己的生活实际“实话实说”、“身体力行”，在课堂上大胆交流、展示自我。為此，在书上或本子上做些必要的记录，自认为记忆力好、语言组织与表达能力强的同学可以不在书上或本子上做记录。这样做，才能使学生在完成作业时没有压力，才能使学生的情感、态度、价值观得以充分体现，需要得到满足，能力得到提升。一句话，让作业回到现实中，让作业真正成为学生自己做主的作业。
（四）不论是布置预习作业、必交作业，还是调查、收集、实践等作业，我都注意努力做到“减轻学生课业负担”、“作业减量不减质”，“以作业促进课堂教学效率的提高”，“通过课堂教学帮助学生更好地完成作业，从而促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在作业的设计与布置方面，本人还只是处于初步探索阶段，希望有经验的思想品德学科的同行们给予批评指导，让我们共同提高教育教学水平。