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高中英语教学包括听说读写，很多英语教师都把英语写作教学放在英语教学的末端，淡化处理。这就导致了高中学生对英语写作的恐惧，和缺少写作方法的指导。很多学生在进入高中阶段后，英语写作水平停顿不前，甚至倒退。笔者作为高中英语教学的一线教师，深有体会，近来高中学生英语水平普遍偏低。我们如何去解决这个问题，下面我就来结合自己的教学经验和根据相关的教学理论，对高中英语写作教学进行探究。
我们都知道英语写作，是英语综合能力的一部分。我们不能孤立的，片面的，去训练写作。我们应该采用联系的，全面的方法去提高英语写作能力。这是英语写作教学的基本思路。
第一步：我认为我们教师要在思想上，对英语写作给予重视，把它准确定位在英语综合能力的一部分，而且它与其它能力的关系是相辅相成的关系。还要把这种认识传递给学生，让学生的思想认识与教师的思想认识保持统一。
第二步：在此思想认识的指导下，我们要让学生在平时的学习当中，有意的，有方法的，有步骤的，去训练英语写作。教师不能对学生的应用写作放任自流，而是要加以指导和训练。
第三步：英语写作是知识和能力的统一，而英语课堂主要是以知识为主的教学。如何去衔接好两者的关系，是我们英语教师要解决的一个难题。根据英语写作的特点，我们要想帮助学生提高英语写作水平，就要让学生把课堂和课下结合起来。英语写作的形式，是词汇和语法的结合。因此在课堂上我们教师需要完成词汇教学和语法教学，为学生的英语写作做好形式上的准备。在课堂上，词汇教学这一块，我们教师要从音、形、义进行入手，并配合例句，让学生真正掌握单词的用法。在课下要求学生尽可能多的去扩大英语词汇量，当然我们不能只要求学生去背单词，这样很容易遗忘，并且单词用法也很难掌握。我们应该要求和帮助他们，把单词放在句子和文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，我们还要鼓励他们进行广泛的课外阅读，来增加词汇。语言不是词汇的堆砌，而是要根据一定的语法规则，把词汇连接起来。因此在教学中我们英语教师，要让学生对英语句型结构有着清晰的了解。英语中有五种基本句型结构（主谓，主谓宾，主谓宾宾，主系表，主谓宾补），几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，我们要让学生牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，通过增加修饰成份，让句子变的更准确，更丰满。在课堂上，给他们简单的词语，让他们造句，然后扩句，以此来巩固他们所学的语法知识，和提高他们的想象力，为写作做好准备。在课下，要求他们在遇到难句子时，进行分析，并用不同的方法，表达同一个意思，以此来提高学生的语法能力和表达能力。
第四步：在掌握语言形式的基础上，我们如何帮助学生去丰富语言的内容，也是我们教师，需要去解决的问题。内容来源于生活，来源于阅读，来源于感悟。作为教师我们要教会学生做一个对生活细心的人，在生活中去发现素材，发现感动。同时也要求学生进行广泛的阅读，尤其是英语文章，来丰富他们的视野，和提高他们的行文技巧。对于学生来说，有一定量得背诵也是必要的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式。
第五步：听，说，读，写，有机结合，相互促进。听和读是语言的输入过程，学生要多听多读，为英语写作积累语言材料。说和写是语言的输出过程，说和写有着内在的统一，在教学过程中，教师可有意识地让学生进行口语交际，把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。教师引导学生说说写写，写写说说。这样不仅可以提高学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了学生书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚，语言准确。
第六步：写作是要靠写出来的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是說的这一点。作为教师，我们可以让学生写日记，交笔友，来培养学生的英语写作习惯，增强他们的语感，和用英语进行思维的能力。教师要帮助学生去训练各种题材的作文，不能只训练一种或少数类型的作文。教师要对学生的英语作文，进行即时的批改和点评，帮助他们保持英语写作兴趣和即时的改正错误。
第七步：帮助学生形成良好的写作习惯，也是非常重要的。在平时的写作训练中，首先要求学生要仔细的审好题，不要急于成文，以防跑题，偏题。接下来，要求学生列提纲，明确文章结构，这样写出来的文章才能层次分明，逻辑性强，有一气合成的感觉。再次，让学生可以先写草稿，方便修改，最终成文，使文章更好。
人们常说，教无定法，但是基本的教学规律是存在的。用教学规律来指导我们的教学，是我们教师要去做的。以上看法是我根据教学规律，和教学实践，得出的一些英语写作教学方法，希望对我们的英语教学有所帮助。
我们都知道英语写作，是英语综合能力的一部分。我们不能孤立的，片面的，去训练写作。我们应该采用联系的，全面的方法去提高英语写作能力。这是英语写作教学的基本思路。
第一步：我认为我们教师要在思想上，对英语写作给予重视，把它准确定位在英语综合能力的一部分，而且它与其它能力的关系是相辅相成的关系。还要把这种认识传递给学生，让学生的思想认识与教师的思想认识保持统一。
第二步：在此思想认识的指导下，我们要让学生在平时的学习当中，有意的，有方法的，有步骤的，去训练英语写作。教师不能对学生的应用写作放任自流，而是要加以指导和训练。
第三步：英语写作是知识和能力的统一，而英语课堂主要是以知识为主的教学。如何去衔接好两者的关系，是我们英语教师要解决的一个难题。根据英语写作的特点，我们要想帮助学生提高英语写作水平，就要让学生把课堂和课下结合起来。英语写作的形式，是词汇和语法的结合。因此在课堂上我们教师需要完成词汇教学和语法教学，为学生的英语写作做好形式上的准备。在课堂上，词汇教学这一块，我们教师要从音、形、义进行入手，并配合例句，让学生真正掌握单词的用法。在课下要求学生尽可能多的去扩大英语词汇量，当然我们不能只要求学生去背单词，这样很容易遗忘，并且单词用法也很难掌握。我们应该要求和帮助他们，把单词放在句子和文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，我们还要鼓励他们进行广泛的课外阅读，来增加词汇。语言不是词汇的堆砌，而是要根据一定的语法规则，把词汇连接起来。因此在教学中我们英语教师，要让学生对英语句型结构有着清晰的了解。英语中有五种基本句型结构（主谓，主谓宾，主谓宾宾，主系表，主谓宾补），几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，我们要让学生牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，通过增加修饰成份，让句子变的更准确，更丰满。在课堂上，给他们简单的词语，让他们造句，然后扩句，以此来巩固他们所学的语法知识，和提高他们的想象力，为写作做好准备。在课下，要求他们在遇到难句子时，进行分析，并用不同的方法，表达同一个意思，以此来提高学生的语法能力和表达能力。
第四步：在掌握语言形式的基础上，我们如何帮助学生去丰富语言的内容，也是我们教师，需要去解决的问题。内容来源于生活，来源于阅读，来源于感悟。作为教师我们要教会学生做一个对生活细心的人，在生活中去发现素材，发现感动。同时也要求学生进行广泛的阅读，尤其是英语文章，来丰富他们的视野，和提高他们的行文技巧。对于学生来说，有一定量得背诵也是必要的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式。
第五步：听，说，读，写，有机结合，相互促进。听和读是语言的输入过程，学生要多听多读，为英语写作积累语言材料。说和写是语言的输出过程，说和写有着内在的统一，在教学过程中，教师可有意识地让学生进行口语交际，把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。教师引导学生说说写写，写写说说。这样不仅可以提高学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了学生书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚，语言准确。
第六步：写作是要靠写出来的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是說的这一点。作为教师，我们可以让学生写日记，交笔友，来培养学生的英语写作习惯，增强他们的语感，和用英语进行思维的能力。教师要帮助学生去训练各种题材的作文，不能只训练一种或少数类型的作文。教师要对学生的英语作文，进行即时的批改和点评，帮助他们保持英语写作兴趣和即时的改正错误。
第七步：帮助学生形成良好的写作习惯，也是非常重要的。在平时的写作训练中，首先要求学生要仔细的审好题，不要急于成文，以防跑题，偏题。接下来，要求学生列提纲，明确文章结构，这样写出来的文章才能层次分明，逻辑性强，有一气合成的感觉。再次，让学生可以先写草稿，方便修改，最终成文，使文章更好。
人们常说，教无定法，但是基本的教学规律是存在的。用教学规律来指导我们的教学，是我们教师要去做的。以上看法是我根据教学规律，和教学实践，得出的一些英语写作教学方法，希望对我们的英语教学有所帮助。