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【摘 要】为了全面提高学生的素质和能力，深入进行教育改革，培养适应社会发展需要的创新性人才，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。
【关键词】转变角色 变管理者为引导者 身教 榜样 故事 典型
为了全面提高学生的素质和能力，深入进行教育改革，培养适应社会发展需要的创新型人才，教师就必须转变角色，变管理者和说教者为学生行为的引导者。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。哪个国家能最大限度地发现、鼓励、发扬人民的创新精神和能力，哪个国家就会在激烈的竞争中处于十分有利的地位。当这个道理被全社会认同时，这个社会就必然要求教育担负起培养人的创新精神和能力的重要使命。
“应试教育”中，教师是管理者、说教者和主宰者，学生完全听命于教师。这种教育极大地束缚了学生的思想和创新精神，培养出来的学生只会循规蹈矩、亦步亦趋地跟在别人屁股后面走，哪有开拓创新？要培养开拓创新型人才，教师就必须转换角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。
怎样变管理者和说教者为引导者呢？我觉得应从以下几方面做起。
一、身教引导
就是以身作则，为人师表，用自己的模范行为引导学生。要求学生做到的自己首先做到。要求学生不迟到，自己就要早到校；要求学生热爱劳动，自己就要不怕脏不怕累；要求学生文明礼貌，自己就要从衣着穿戴到言谈举止处处严格要求自己；要求学生开拓创新，自己就要时时、事事敢于打破常规，敢走别人没有走过的路。总之，老师要以自己的模范行为给学生树立学习的榜样。
二、事前引导
要让学生做什么事，怎样做某件事，事前就要为学生指出方向。如要培养学生到校后主动学习的习惯，可以于学生到校前在黑板上写上到校后立刻主动学习的同学有：“×××”的字样。要培养学生热爱劳动，帮助别人的习惯，可以于学生到校前在黑板上写上“×××”到校后主动帮助值日生打扫卫生的同学有：“×××”的字样。学生到校后看到黑板上的字样就会立刻明白自己应该怎样去做。等有同学这样去做时，立刻把他的名字写在下面，其他同学来到后就会跟着这样去做，引导就取得了成功，长久坚持就会养成习惯。要培养学生的逆向思维和发散思维的习惯，在做事前就要引导“往相反的方向想，你会找到更好的办法；往各个角度想，你会找出更多的办法。”事后，再对做得好的进行表扬，逆向思维和发散思维的习惯就会逐渐形成。
三、提示引导
为了让学生不要忘记做什么事，或应该去做什么事，可以用提示性的话引导学生。如要培养学生热爱集体的品质，可以用这样的话去提示：“班集体就是大家的家，今天你为她做事了吗？”要培养学生互谅互让的品质，可以用这样的话去提示：“当你无意妨碍了别人，你向别人诚意道歉了吗？”要培养学生的创新精神，可以用这样的话提示：“做好这件事，你能用和别人不同的方法吗？”这些提示语，就会像一盏盏指路的明灯照亮前进的路。
四、典型引导
“榜样的力量是无穷的”，树立榜样是对学生进行正面引导的有效手段。人各有所长，各有所短，取长补短才能进步。让学生展示自己的特长，评选各个方面的“全班之最”，就像一面旗子，引导大家在德智体诸方面全面发展。在学习和做事方面，把那些勤于动脑，能别出心裁开创出新思路、想出新办法的学生或事例，大力宣传，使之成为进步激情和创新思维的火花。
五、关注引导
这主要是对后进生的引导方法。就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时的给予肯定或表扬。如向同学们布置“×××变了”的作文或日记题目，要求通过观察一月后成文。全班师生共同关注和期待的目光会有力的促进这位学生的转化。我利用这个方法成功地转变了不少后进的学生。
六、格言引导
格言、名言言简意赅，是人生经验的高度概括和总结，具有很大的指导作用和教育意义。自己编格言，是对人生的重新认识和加深理解的好形式。让学生抄格言、编格言对学生的健康成长很有益处。著名教育改革家魏书生的一条格言“点燃一盏思想的明灯，能照亮人的观念，能照亮人的思想道路，能照亮人的精神世界。”
七、表扬引导
表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。
八、方法引导
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。
【关键词】转变角色 变管理者为引导者 身教 榜样 故事 典型
为了全面提高学生的素质和能力，深入进行教育改革，培养适应社会发展需要的创新型人才，教师就必须转变角色，变管理者和说教者为学生行为的引导者。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。哪个国家能最大限度地发现、鼓励、发扬人民的创新精神和能力，哪个国家就会在激烈的竞争中处于十分有利的地位。当这个道理被全社会认同时，这个社会就必然要求教育担负起培养人的创新精神和能力的重要使命。
“应试教育”中，教师是管理者、说教者和主宰者，学生完全听命于教师。这种教育极大地束缚了学生的思想和创新精神，培养出来的学生只会循规蹈矩、亦步亦趋地跟在别人屁股后面走，哪有开拓创新？要培养开拓创新型人才，教师就必须转换角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。
怎样变管理者和说教者为引导者呢？我觉得应从以下几方面做起。
一、身教引导
就是以身作则，为人师表，用自己的模范行为引导学生。要求学生做到的自己首先做到。要求学生不迟到，自己就要早到校；要求学生热爱劳动，自己就要不怕脏不怕累；要求学生文明礼貌，自己就要从衣着穿戴到言谈举止处处严格要求自己；要求学生开拓创新，自己就要时时、事事敢于打破常规，敢走别人没有走过的路。总之，老师要以自己的模范行为给学生树立学习的榜样。
二、事前引导
要让学生做什么事，怎样做某件事，事前就要为学生指出方向。如要培养学生到校后主动学习的习惯，可以于学生到校前在黑板上写上到校后立刻主动学习的同学有：“×××”的字样。要培养学生热爱劳动，帮助别人的习惯，可以于学生到校前在黑板上写上“×××”到校后主动帮助值日生打扫卫生的同学有：“×××”的字样。学生到校后看到黑板上的字样就会立刻明白自己应该怎样去做。等有同学这样去做时，立刻把他的名字写在下面，其他同学来到后就会跟着这样去做，引导就取得了成功，长久坚持就会养成习惯。要培养学生的逆向思维和发散思维的习惯，在做事前就要引导“往相反的方向想，你会找到更好的办法；往各个角度想，你会找出更多的办法。”事后，再对做得好的进行表扬，逆向思维和发散思维的习惯就会逐渐形成。
三、提示引导
为了让学生不要忘记做什么事，或应该去做什么事，可以用提示性的话引导学生。如要培养学生热爱集体的品质，可以用这样的话去提示：“班集体就是大家的家，今天你为她做事了吗？”要培养学生互谅互让的品质，可以用这样的话去提示：“当你无意妨碍了别人，你向别人诚意道歉了吗？”要培养学生的创新精神，可以用这样的话提示：“做好这件事，你能用和别人不同的方法吗？”这些提示语，就会像一盏盏指路的明灯照亮前进的路。
四、典型引导
“榜样的力量是无穷的”，树立榜样是对学生进行正面引导的有效手段。人各有所长，各有所短，取长补短才能进步。让学生展示自己的特长，评选各个方面的“全班之最”，就像一面旗子，引导大家在德智体诸方面全面发展。在学习和做事方面，把那些勤于动脑，能别出心裁开创出新思路、想出新办法的学生或事例，大力宣传，使之成为进步激情和创新思维的火花。
五、关注引导
这主要是对后进生的引导方法。就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时的给予肯定或表扬。如向同学们布置“×××变了”的作文或日记题目，要求通过观察一月后成文。全班师生共同关注和期待的目光会有力的促进这位学生的转化。我利用这个方法成功地转变了不少后进的学生。
六、格言引导
格言、名言言简意赅，是人生经验的高度概括和总结，具有很大的指导作用和教育意义。自己编格言，是对人生的重新认识和加深理解的好形式。让学生抄格言、编格言对学生的健康成长很有益处。著名教育改革家魏书生的一条格言“点燃一盏思想的明灯，能照亮人的观念，能照亮人的思想道路，能照亮人的精神世界。”
七、表扬引导
表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。
八、方法引导
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。