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课外阅读是拓展学生英语视野，丰富学生英语语言实践，提高英语语感、培养英语情感的重要途径。课外阅读是课堂英语教学的延伸，尤其是在初中阶段，积极开展课外阅读教学，来发展学生的英语语言运用能力，促进课内知识的巩固和消化，提升英语驾驭与表达素养。结合初中英语教学实际，现就课外阅读实践路径进行探讨如下。
1. 明确英语课外阅读重点，拓展主题阅读活动
在英语课外阅读实践中，要关注英语语言语感的培养，激发学生的阅读自主性，根据教学需要，灵活导入阅读材料，指导学生选择适宜的阅读方法，体验课外阅读成就感，增进跨文化语言意识。教师在鼓励学生课外阅读中，要积极开展主题阅读活动，以活动形式来激发学生课外阅读热情。如定期开展课堂读书汇报活动，结合一些权威性名著简易版英汉丛书，让学生从阅读中了解人物、故事、文化、科普等信息。同时，借助于英汉系列丛书阅读，从中拓展英语词汇量，增长才识，感受纯正的英语。结合我班实际，每周举行一次读书报告会，阅读“爱丽丝梦游仙境”、“欧亨利短篇小说精选”、“汤姆索亚历险记”等名著，并挑选学生对所读书籍的作者、背景文化、人物关系、修辞手法、好词好句等进行梳理、总结，让同学们在读书报告会中相互交流、分享学习，了解英美文化、生活、思维习惯，以及特定的英语表达方式等。也可以组织学生开展话题讨论阅读，结合所阅读的内容，展开评论分享。学生可以结合网络平台，寻找与阅读话题相关的文章，也可以查找报刊等英文材料，撰写阅读提要和读后感，加深对英文材料的理解，促进学生主动阅读。另外，组织学生开展英文小报创编活动，结合学生平时的英语课外阅读，定期创编英语小报，在小报上确立阅读主题，英语学习体会，有趣味的英语故事，常用的英语句法、修辞、句型知识等，让学生能够从英语小报展示中，更多的习得英语，增进英语阅读理性认识。
2. 强化英语阅读方法指导，促进阅读习惯养成
在初中生英语课外阅读中，教师的指导必不可少。英语课外阅读，往往遇到生词、不懂的语句翻译等问题。教师要指导学生善用查字典方法，扫除阅读障碍。同时，结合课外阅读，学习重点词汇，了解文本体裁及内容。教师指导学生过程中，要注重分层性指导。对于优秀学生，要引领学生读懂文本文化背景、作品深意，并鼓励学生续写故事、读后感等;对于一般学生，要通读文本，并能够结合文本完成相应练习。教师在指导学生进行课外阅读时，还要强调高频词汇、名言佳句的摘抄，课外阅读拓展了学生的阅读视野，从阅读中丰富和积累了词汇量，对一些名言警句、典型英语句式等要养成摘录习惯，为提高学生的英语写作能力奠定基础。在摘录时，教师要引领学生进行归类摘抄，写人的段落、写事的流程、写景的特点、写物的方法等等，都要进行整理，使其系统化、简明化，能够从“课外阅读摘录本”中增强英语知识储备。课外阅读要讲究阅读速度的提高，不能散漫、自由阅读。教师要指导學生“限时阅读”的方法，在阅读中，集中注意力，引导学生采用意群阅读、长句短读、标题理解、寻找主旨句等方法，快速理解文本大意，找到阅读主题。一些学生阅读慢，逐字逐词阅读，费时费力还低效。教师要突出快速阅读方法指导，将阅读重点放在阅读词汇量、英语文化、语言表达习惯上。同时，在指导学生课外阅读时，还要注重英语修辞手法的学习，理解文本内涵，思想意义。在阅读中，分析人物故事、性格、事件发生的时间、地点、过程等;在阅读中还要品味词句和修辞，对于阅读材料中的修辞进行细细阅读。在“The Christmas Present”小说阅读中，曾有关于Della的语句“She stood by the window， and looked out at a grey cat on a grey wall in the grey road.”句子一连用了三个“grey”，在阅读时就要品味其语言意义，体会人物的内心感受，了解文本所记录的时代特点。所以，在课外阅读时，教师要指导学生对于关键点进行反复多次阅读，充分感受文本细节，增强英语语言理解力。
3. 优选课外阅读材料，丰富学生课外阅读体验
结合课标要求，在组织学生进行英语课外阅读实践时，教师要参与进来，积极为学生推荐优秀的、恰当的、适宜的阅读材料。如一些关于自然、地理、文学、传说、节日、产品制造等热点话题，也可以结合中英文化差异，渗透英语国家文化背景等内容。课外阅读材料的选择，教师要贴近学生英语认知实际，以浅显易懂、多样性、广泛性材料为主，拓展学生英语知识面，提高学生英语阅读思维。如一些科学、名人传记、社会历史、新闻报道、时事教育、风俗文化等。在故事性阅读材料方面，以“安徒生童话”、“伊索寓言”故事等，还可以融入China daily时事新闻材料。在课外阅读体裁方面，说明文、记叙文、散文、科学小品文等等，都可以拓展学生的阅读深度、广度，增强学生文学鉴赏力。如一些阐述主张的议论文，增长知识的生活小品文，从阅读中增强语言逻辑思维，发展英语语言综合素养。
总之，课外阅读的融入与实施，教师要积极指导，科学引领，从阅读材料、指导方法、阅读习惯等方面，夯实学生英语学习基础。（本文为山东省淄博市教育规划课题《初中英语持续沉默阅读（SSR）的研究与实施》的研究成果）
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）
1. 明确英语课外阅读重点，拓展主题阅读活动
在英语课外阅读实践中，要关注英语语言语感的培养，激发学生的阅读自主性，根据教学需要，灵活导入阅读材料，指导学生选择适宜的阅读方法，体验课外阅读成就感，增进跨文化语言意识。教师在鼓励学生课外阅读中，要积极开展主题阅读活动，以活动形式来激发学生课外阅读热情。如定期开展课堂读书汇报活动，结合一些权威性名著简易版英汉丛书，让学生从阅读中了解人物、故事、文化、科普等信息。同时，借助于英汉系列丛书阅读，从中拓展英语词汇量，增长才识，感受纯正的英语。结合我班实际，每周举行一次读书报告会，阅读“爱丽丝梦游仙境”、“欧亨利短篇小说精选”、“汤姆索亚历险记”等名著，并挑选学生对所读书籍的作者、背景文化、人物关系、修辞手法、好词好句等进行梳理、总结，让同学们在读书报告会中相互交流、分享学习，了解英美文化、生活、思维习惯，以及特定的英语表达方式等。也可以组织学生开展话题讨论阅读，结合所阅读的内容，展开评论分享。学生可以结合网络平台，寻找与阅读话题相关的文章，也可以查找报刊等英文材料，撰写阅读提要和读后感，加深对英文材料的理解，促进学生主动阅读。另外，组织学生开展英文小报创编活动，结合学生平时的英语课外阅读，定期创编英语小报，在小报上确立阅读主题，英语学习体会，有趣味的英语故事，常用的英语句法、修辞、句型知识等，让学生能够从英语小报展示中，更多的习得英语，增进英语阅读理性认识。
2. 强化英语阅读方法指导，促进阅读习惯养成
在初中生英语课外阅读中，教师的指导必不可少。英语课外阅读，往往遇到生词、不懂的语句翻译等问题。教师要指导学生善用查字典方法，扫除阅读障碍。同时，结合课外阅读，学习重点词汇，了解文本体裁及内容。教师指导学生过程中，要注重分层性指导。对于优秀学生，要引领学生读懂文本文化背景、作品深意，并鼓励学生续写故事、读后感等;对于一般学生，要通读文本，并能够结合文本完成相应练习。教师在指导学生进行课外阅读时，还要强调高频词汇、名言佳句的摘抄，课外阅读拓展了学生的阅读视野，从阅读中丰富和积累了词汇量，对一些名言警句、典型英语句式等要养成摘录习惯，为提高学生的英语写作能力奠定基础。在摘录时，教师要引领学生进行归类摘抄，写人的段落、写事的流程、写景的特点、写物的方法等等，都要进行整理，使其系统化、简明化，能够从“课外阅读摘录本”中增强英语知识储备。课外阅读要讲究阅读速度的提高，不能散漫、自由阅读。教师要指导學生“限时阅读”的方法，在阅读中，集中注意力，引导学生采用意群阅读、长句短读、标题理解、寻找主旨句等方法，快速理解文本大意，找到阅读主题。一些学生阅读慢，逐字逐词阅读，费时费力还低效。教师要突出快速阅读方法指导，将阅读重点放在阅读词汇量、英语文化、语言表达习惯上。同时，在指导学生课外阅读时，还要注重英语修辞手法的学习，理解文本内涵，思想意义。在阅读中，分析人物故事、性格、事件发生的时间、地点、过程等;在阅读中还要品味词句和修辞，对于阅读材料中的修辞进行细细阅读。在“The Christmas Present”小说阅读中，曾有关于Della的语句“She stood by the window， and looked out at a grey cat on a grey wall in the grey road.”句子一连用了三个“grey”，在阅读时就要品味其语言意义，体会人物的内心感受，了解文本所记录的时代特点。所以，在课外阅读时，教师要指导学生对于关键点进行反复多次阅读，充分感受文本细节，增强英语语言理解力。
3. 优选课外阅读材料，丰富学生课外阅读体验
结合课标要求，在组织学生进行英语课外阅读实践时，教师要参与进来，积极为学生推荐优秀的、恰当的、适宜的阅读材料。如一些关于自然、地理、文学、传说、节日、产品制造等热点话题，也可以结合中英文化差异，渗透英语国家文化背景等内容。课外阅读材料的选择，教师要贴近学生英语认知实际，以浅显易懂、多样性、广泛性材料为主，拓展学生英语知识面，提高学生英语阅读思维。如一些科学、名人传记、社会历史、新闻报道、时事教育、风俗文化等。在故事性阅读材料方面，以“安徒生童话”、“伊索寓言”故事等，还可以融入China daily时事新闻材料。在课外阅读体裁方面，说明文、记叙文、散文、科学小品文等等，都可以拓展学生的阅读深度、广度，增强学生文学鉴赏力。如一些阐述主张的议论文，增长知识的生活小品文，从阅读中增强语言逻辑思维，发展英语语言综合素养。
总之，课外阅读的融入与实施，教师要积极指导，科学引领，从阅读材料、指导方法、阅读习惯等方面，夯实学生英语学习基础。（本文为山东省淄博市教育规划课题《初中英语持续沉默阅读（SSR）的研究与实施》的研究成果）
（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）