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任务型教学主要是在实际教学问题中融入语言知识和技能进行处理和解决，再由实际语言的应用中提炼和总结语言知识教学方法。基于新课改后的初中英语科目教学，要求初中生必须熟练掌握初中基础的英语知识和应用方法，相应现代化教学理念與任务型教学模式的目标。
1. 英语科目中应用任务型教学模式概述
1.1适当选用教材内容，把控整体教学进度
结合实际教学研究报告进行分析，可以得出初中英语科目中无法兼顾课堂实践和基础知识学习的主要原因是教学整体时间有限。这一原因要求初中英语教师需要深入学习和掌握课本教材的内容，提炼英语课堂教学的知识重点，进而调整传统模式下的单一教学流程。初中英语的教材是英语教学整体进度和教学任务的体现，在制定和落实任务教学的方案前也需要按照实际教材进行调整。初中生具有一定的基础知识和实践能力，任课教师可以在教材讲解环节进行简化，降低出现课堂教学内容重置而产生的资源不必要耗用。
1.2搭建情境教学，筛选教学资源
课堂教学阶段，遵循教学任务原则，确定教学内容和预期目标，使得整体教学更加明确清晰。其主要目标是显现出引导初中生将学习和掌握的英语采用各种课堂活动进行科学训练，并提供实际心得的分享交流平台。确保初中生在进行学习任务阶段，可以把学到的英语基础知识应用到日常学习生活中问题的处理和语言英语，这也是任务型教学在初中英语课堂教学所发挥的作用体现。
1.3发挥任务教学作用，实现知识技巧升级
任课教师在进行任务教学活动中科学引导初中生的学习行为，体现出课堂教学是完成教育目标所选择的技能知识学习途径。因此，英语教学内容必须要贴合任务完成进度而调整，将语言实际应用和课本知识有机融入，确保初中生在掌握英语教材知识的基础上，了解语言英语技能的方法，最大程度上发挥出任务教学的作用，完成英语基础知识与应用方法的升级。
1.4科学选择学习方法，提高任务教学质量
实现更加有效的英语交流，维护课堂教学秩序，教师可以采用分组合作这一任务学习模式。把班级学生划分为研究小组，把总体学习任务落实到各个小组，通过教学头脑风暴，鼓励各个小组进行讨论、辩论，进而实现小组合作形式的有效教学。
2. 英语教学中应用任务教学的措施
2.1定期展开教学培训，提高教师专业水平
学校制定教师培训方案，定期组织英语教学培训的活动。帮助英语教师全面了解初中英语课程设定与教学目标，严格监督与把控课堂教学行为，实现教师身份转化，将教学主体地位还给初中生，以初中生的学习伙伴来引导英语学习活动。初中英语教师必须掌握课程开发的能力，培养初中生研究性和延伸性学习能力。将传统的课本知识作为教学重点，转化为以初中生综合发展和全面学习。突破传统教育的限制，重视个性化教学理念和模式，为任务型教学的落实奠定基础条件。
2.2任务的设计要明确，符合实际
首先，教学方案的设计必须以明确单元语言应用交际或课本任务为本质目标，保障每一单元或课时的教学都符合整体教学目标，提高英语教学的实用性。其次，结合初中生实际学习和生活的情况选择教学材料、教学案例。如果初中生对教学材料不够了解、教学案例和实际生活脱节，会造成初中生难以理解，丧失英语学习兴趣，严重影响整体教学质量。再次，把控学习任务的难度。由于初中生的学习能力差异性较大，有些学习任务对个别初中生而言，难度较大。基于这情况下的任务教学，难以全面激发初中生的学习兴趣，影响任务活动的参与积极性，使得任务型教学目标无法实现。因此，任课教师必须要结合初中生学习差异性设计学习任务，确保学习任务合理满足整体初中生的学习需求。
2.3兼顾其他的教学途径，加强对学生活动的有效监控
任务型教学作为现代化教学理念，是从多种教学方法中提炼形成的，在实际应用阶段不可以背离其教学原则。新课标中明确提出，对学习效率和质量有积极作用的教学措施与方式都能够使用。英语教师需要选择多种教学方法，在课堂时间过程中向初中生讲解任务学习重要性，提高初中生自主学习意识和自律意识。此外，初中生进行任务学习过程中，任课教师必须不断巡视和了解小组进程，针对学生难以解决的问题及时给予提示和帮助，实现对课堂教学的把控与监督。
3. 结束语
综上所述，相较于传统教学方法而言，任务型初中英语教学可以将学习主体地位转化为初中生，使得课堂教学不再是单一式讲解或灌输，更加重视初中生的学习感受。英语教师由教学指导者转化为课堂学习的合作者，在整个学习任务活动阶段，初中生有着最大限度的灵活性和主导性。通过自主思考、小组交流以及团队合作等方法来加深英语知识和应用技能，进而高效强化初中生的英语学习效果。
参考文献
[1] 俞汉进. 任务型教学在初中英语教学中的应用探索[J]. 科技资讯， 2006（16）.
[2] 宋晓峰. 任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2012.
（作者单位：山东德州市第三中学）
1. 英语科目中应用任务型教学模式概述
1.1适当选用教材内容，把控整体教学进度
结合实际教学研究报告进行分析，可以得出初中英语科目中无法兼顾课堂实践和基础知识学习的主要原因是教学整体时间有限。这一原因要求初中英语教师需要深入学习和掌握课本教材的内容，提炼英语课堂教学的知识重点，进而调整传统模式下的单一教学流程。初中英语的教材是英语教学整体进度和教学任务的体现，在制定和落实任务教学的方案前也需要按照实际教材进行调整。初中生具有一定的基础知识和实践能力，任课教师可以在教材讲解环节进行简化，降低出现课堂教学内容重置而产生的资源不必要耗用。
1.2搭建情境教学，筛选教学资源
课堂教学阶段，遵循教学任务原则，确定教学内容和预期目标，使得整体教学更加明确清晰。其主要目标是显现出引导初中生将学习和掌握的英语采用各种课堂活动进行科学训练，并提供实际心得的分享交流平台。确保初中生在进行学习任务阶段，可以把学到的英语基础知识应用到日常学习生活中问题的处理和语言英语，这也是任务型教学在初中英语课堂教学所发挥的作用体现。
1.3发挥任务教学作用，实现知识技巧升级
任课教师在进行任务教学活动中科学引导初中生的学习行为，体现出课堂教学是完成教育目标所选择的技能知识学习途径。因此，英语教学内容必须要贴合任务完成进度而调整，将语言实际应用和课本知识有机融入，确保初中生在掌握英语教材知识的基础上，了解语言英语技能的方法，最大程度上发挥出任务教学的作用，完成英语基础知识与应用方法的升级。
1.4科学选择学习方法，提高任务教学质量
实现更加有效的英语交流，维护课堂教学秩序，教师可以采用分组合作这一任务学习模式。把班级学生划分为研究小组，把总体学习任务落实到各个小组，通过教学头脑风暴，鼓励各个小组进行讨论、辩论，进而实现小组合作形式的有效教学。
2. 英语教学中应用任务教学的措施
2.1定期展开教学培训，提高教师专业水平
学校制定教师培训方案，定期组织英语教学培训的活动。帮助英语教师全面了解初中英语课程设定与教学目标，严格监督与把控课堂教学行为，实现教师身份转化，将教学主体地位还给初中生，以初中生的学习伙伴来引导英语学习活动。初中英语教师必须掌握课程开发的能力，培养初中生研究性和延伸性学习能力。将传统的课本知识作为教学重点，转化为以初中生综合发展和全面学习。突破传统教育的限制，重视个性化教学理念和模式，为任务型教学的落实奠定基础条件。
2.2任务的设计要明确，符合实际
首先，教学方案的设计必须以明确单元语言应用交际或课本任务为本质目标，保障每一单元或课时的教学都符合整体教学目标，提高英语教学的实用性。其次，结合初中生实际学习和生活的情况选择教学材料、教学案例。如果初中生对教学材料不够了解、教学案例和实际生活脱节，会造成初中生难以理解，丧失英语学习兴趣，严重影响整体教学质量。再次，把控学习任务的难度。由于初中生的学习能力差异性较大，有些学习任务对个别初中生而言，难度较大。基于这情况下的任务教学，难以全面激发初中生的学习兴趣，影响任务活动的参与积极性，使得任务型教学目标无法实现。因此，任课教师必须要结合初中生学习差异性设计学习任务，确保学习任务合理满足整体初中生的学习需求。
2.3兼顾其他的教学途径，加强对学生活动的有效监控
任务型教学作为现代化教学理念，是从多种教学方法中提炼形成的，在实际应用阶段不可以背离其教学原则。新课标中明确提出，对学习效率和质量有积极作用的教学措施与方式都能够使用。英语教师需要选择多种教学方法，在课堂时间过程中向初中生讲解任务学习重要性，提高初中生自主学习意识和自律意识。此外，初中生进行任务学习过程中，任课教师必须不断巡视和了解小组进程，针对学生难以解决的问题及时给予提示和帮助，实现对课堂教学的把控与监督。
3. 结束语
综上所述，相较于传统教学方法而言，任务型初中英语教学可以将学习主体地位转化为初中生，使得课堂教学不再是单一式讲解或灌输，更加重视初中生的学习感受。英语教师由教学指导者转化为课堂学习的合作者，在整个学习任务活动阶段，初中生有着最大限度的灵活性和主导性。通过自主思考、小组交流以及团队合作等方法来加深英语知识和应用技能，进而高效强化初中生的英语学习效果。
参考文献
[1] 俞汉进. 任务型教学在初中英语教学中的应用探索[J]. 科技资讯， 2006（16）.
[2] 宋晓峰. 任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2012.
（作者单位：山东德州市第三中学）