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【教材分析】
课文主要记叙了第二次世界大战期间，伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报，在危急关头与敌人斗争的故事，赞扬了他们的机智勇敢。故事以半截蜡烛为线索，层层推进，一波三折，扣人心弦。文中对伯诺德母子三人动作、语言的刻画特别细腻。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，感受文本危急、紧张的情节，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
2.抓住人物动作、语言，揣摩人物内心活动，并能准确生动地加以描述。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知内容
1.说说这半截蜡烛的特殊之处。
2.学生浏览第三至第七自然段，看看伯诺德夫人一家为了保护半截蜡烛中的情报想了哪些办法，试着用简洁的语言概括。
二、揣摩内心，开展语言实践
（一）感悟伯诺德夫人的机智勇敢
1.导学伯诺德夫人的表现。
出示自学要求：请同学们静心默读课文第三自然段，圈画出让你感受到伯诺德夫人的机智、勇敢的词或句，好好地读读体会。
2.交流。
出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。
（1）先看伯诺德夫人是怎么做的，找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取”、“轻轻地吹”。
（2）伯诺德夫人急忙取出油灯是因为什么，让学生联系课文说一说伯诺德夫人的内心想法。（学生默读第三自然段，交流）
（3）既然情况危急，伯诺德夫人又为什么是轻轻把蜡烛吹熄，让学生说出伯诺德夫人的内心独白。
出示：瞧，先生们，这盏灯亮些。
师：伯诺德夫人只说一句话。她是怎样说这句话的呢？我们来细细品味一下，你觉得读这句话时应该强调什么字眼，为什么？
交流，朗读，指导。
伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢？比较中体会。
出示：
①瞧，先生们，这盏灯亮些。
②瞧，先……先……先生们，这……这……这盏灯……亮……些。
③瞧，先生们，这盏灯亮些！（将句号改成了感叹号）
交流感悟。
3.师：同学们很会学习，通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张；通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界。是啊，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此镇定。
（二）感悟杰克的机智勇敢
1.师：时间一分一秒地过去了，半截蜡烛越来越短，一家三口的性命危在旦夕，这个时候是谁站了出来呢——杰克。在这危急关头，我们看看杰克是怎样做的，怎么说的。你从中体会到什么？请同学们静心默读第五自然段，圈画出杰克的语言、动作，读一读，细细体会。
2.学生默读，写下自己的阅读感受。
3.交流。
出示：时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来……他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。
（1）你抓住了哪些关键词，说说自己的体会。
（2）想一想：如果你是杰克，你能说一说杰克当时复杂的内心活动吗。
（3）分角色朗读这段话，感受人物复杂的内心世界。
（三）环境衬托，感受紧张
出示：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
1.这是一段环境描写，读出这段环境描写带给你的感受。
2.在这生死攸关的时刻，伯诺德夫人一家三口分别会想些什么？
出示：
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。伯诺德夫人心想： 。
杰克的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。杰克心想： 。
杰奎琳的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。杰奎琳心想： 。
3.组织交流。
（四）展开想象，揣摩心理
刚才在学伯诺德夫人和杰克那两部分内容时，我们主要是通过抓住人物的动作、语言去揣摩人物内心的想法，发现文章表达得很精彩。接下来就请同学们自己朗读课文第六、第七自然段，注意小女儿杰奎琳的动作、语言，并联系课文去猜猜她当时会怎么想，完成填空。
出示：
杰奎琳的心也提到了嗓子眼，她想： 。于是，她娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳听了，默默地想到： 。她镇定地把烛台端起来，她又想： 。她向几位军官道过晚安，上楼去了。
1.学生交流。
2.总结文章的表达方式。
三、迁移巩固，内化写作方法
出示：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
师：这样的结尾留给人们无限的想象空间，故事似乎结束又未结束，人们的心还悬在半空，危机真正过去了吗？还会发生什么样的故事呢？记得曹文轩先生曾说过，好的小说就在于结尾是“留有悬念”的，它会吸引着你不断地阅读、不断地揣摩……我想，这篇文章的结尾也是如此，它戛然而止的时候，故事的叙述者便成了“你”“我”“他”，我们可以一起来续写这精彩的故事。
总评
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表达情感的一个主要途径。因此，语文教学中应重视培养学生的语言表达能力。
在《半截蜡烛》的教学过程中，教者注重引导学生抓住人物的语言、动作，揣摩人物的内心，进行语言实践。在体会伯诺德夫人的机智勇敢时，引导学生先找出伯诺德夫人的动作；再围绕“急忙取”和“轻轻吹”这组看似矛盾的动词，细细体会伯诺德夫人的内心活动；最后在品读中感悟，在感悟中表达。在引导学生体会伯诺德夫人的语言时，以教材为依据，引导学生大胆地说出自己独特的体悟与感受，使课堂成为学生彰显个性的舞台。同时，抓标点符号的不同用法，感悟句意，辨明语气，引导学生走进人物的内心，在语言、思维、情感的流淌之间实现了师生与文本的“视界融合”。
丰富的想象不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。如引导学生体会杰奎琳机智勇敢这一教学环节，要求学生根据杰奎琳的语言、动作，想象杰奎琳丰富的内心世界。通过角色互换，表达内心感受，学生的语言表达随着思维的展开而自由飞翔。
在教学中，只要我们多给学生机会，激发他们表达的欲望，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高。
（责编 韦 雄）
课文主要记叙了第二次世界大战期间，伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报，在危急关头与敌人斗争的故事，赞扬了他们的机智勇敢。故事以半截蜡烛为线索，层层推进，一波三折，扣人心弦。文中对伯诺德母子三人动作、语言的刻画特别细腻。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，感受文本危急、紧张的情节，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
2.抓住人物动作、语言，揣摩人物内心活动，并能准确生动地加以描述。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知内容
1.说说这半截蜡烛的特殊之处。
2.学生浏览第三至第七自然段，看看伯诺德夫人一家为了保护半截蜡烛中的情报想了哪些办法，试着用简洁的语言概括。
二、揣摩内心，开展语言实践
（一）感悟伯诺德夫人的机智勇敢
1.导学伯诺德夫人的表现。
出示自学要求：请同学们静心默读课文第三自然段，圈画出让你感受到伯诺德夫人的机智、勇敢的词或句，好好地读读体会。
2.交流。
出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。
（1）先看伯诺德夫人是怎么做的，找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取”、“轻轻地吹”。
（2）伯诺德夫人急忙取出油灯是因为什么，让学生联系课文说一说伯诺德夫人的内心想法。（学生默读第三自然段，交流）
（3）既然情况危急，伯诺德夫人又为什么是轻轻把蜡烛吹熄，让学生说出伯诺德夫人的内心独白。
出示：瞧，先生们，这盏灯亮些。
师：伯诺德夫人只说一句话。她是怎样说这句话的呢？我们来细细品味一下，你觉得读这句话时应该强调什么字眼，为什么？
交流，朗读，指导。
伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢？比较中体会。
出示：
①瞧，先生们，这盏灯亮些。
②瞧，先……先……先生们，这……这……这盏灯……亮……些。
③瞧，先生们，这盏灯亮些！（将句号改成了感叹号）
交流感悟。
3.师：同学们很会学习，通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张；通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界。是啊，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此镇定。
（二）感悟杰克的机智勇敢
1.师：时间一分一秒地过去了，半截蜡烛越来越短，一家三口的性命危在旦夕，这个时候是谁站了出来呢——杰克。在这危急关头，我们看看杰克是怎样做的，怎么说的。你从中体会到什么？请同学们静心默读第五自然段，圈画出杰克的语言、动作，读一读，细细体会。
2.学生默读，写下自己的阅读感受。
3.交流。
出示：时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来……他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。
（1）你抓住了哪些关键词，说说自己的体会。
（2）想一想：如果你是杰克，你能说一说杰克当时复杂的内心活动吗。
（3）分角色朗读这段话，感受人物复杂的内心世界。
（三）环境衬托，感受紧张
出示：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
1.这是一段环境描写，读出这段环境描写带给你的感受。
2.在这生死攸关的时刻，伯诺德夫人一家三口分别会想些什么？
出示：
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。伯诺德夫人心想： 。
杰克的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。杰克心想： 。
杰奎琳的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。杰奎琳心想： 。
3.组织交流。
（四）展开想象，揣摩心理
刚才在学伯诺德夫人和杰克那两部分内容时，我们主要是通过抓住人物的动作、语言去揣摩人物内心的想法，发现文章表达得很精彩。接下来就请同学们自己朗读课文第六、第七自然段，注意小女儿杰奎琳的动作、语言，并联系课文去猜猜她当时会怎么想，完成填空。
出示：
杰奎琳的心也提到了嗓子眼，她想： 。于是，她娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳听了，默默地想到： 。她镇定地把烛台端起来，她又想： 。她向几位军官道过晚安，上楼去了。
1.学生交流。
2.总结文章的表达方式。
三、迁移巩固，内化写作方法
出示：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
师：这样的结尾留给人们无限的想象空间，故事似乎结束又未结束，人们的心还悬在半空，危机真正过去了吗？还会发生什么样的故事呢？记得曹文轩先生曾说过，好的小说就在于结尾是“留有悬念”的，它会吸引着你不断地阅读、不断地揣摩……我想，这篇文章的结尾也是如此，它戛然而止的时候，故事的叙述者便成了“你”“我”“他”，我们可以一起来续写这精彩的故事。
总评
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表达情感的一个主要途径。因此，语文教学中应重视培养学生的语言表达能力。
在《半截蜡烛》的教学过程中，教者注重引导学生抓住人物的语言、动作，揣摩人物的内心，进行语言实践。在体会伯诺德夫人的机智勇敢时，引导学生先找出伯诺德夫人的动作；再围绕“急忙取”和“轻轻吹”这组看似矛盾的动词，细细体会伯诺德夫人的内心活动；最后在品读中感悟，在感悟中表达。在引导学生体会伯诺德夫人的语言时，以教材为依据，引导学生大胆地说出自己独特的体悟与感受，使课堂成为学生彰显个性的舞台。同时，抓标点符号的不同用法，感悟句意，辨明语气，引导学生走进人物的内心，在语言、思维、情感的流淌之间实现了师生与文本的“视界融合”。
丰富的想象不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。如引导学生体会杰奎琳机智勇敢这一教学环节，要求学生根据杰奎琳的语言、动作，想象杰奎琳丰富的内心世界。通过角色互换，表达内心感受，学生的语言表达随着思维的展开而自由飞翔。
在教学中，只要我们多给学生机会，激发他们表达的欲望，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高。
（责编 韦 雄）