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教育家裴斯泰洛齐说：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”随着时代的发展，学生接触的新知识越来越多，越来越广。他们思维活跃，见识广泛，个性鲜明。在教学中，依据学生的心理发展特点，有计划、有步骤地挖掘学生的创新思维，培养创新意识，给他们的思维插上翅膀，自由灵动飞翔，这成为教学中最重要的任务。
一、提倡发散求异，让学生在畅所欲言中强化思辨能力
在提倡素质教育的今天，为人师者应不断转变旧思想、旧意识、旧观念，真正把学生当做学习的主人。在课堂上注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不亦步亦趋，不落俗套，拓展思路，寻找最佳答案。如，在讲授鲁迅先生的《社戏》时，针对双喜、阿发等众伙伴看戏归途中偷豆这一事件，我请学生说说看法。这时，课堂气氛一下子活跃起来。有的同学说：“我赞同他们的行为。因为双喜他们的做法，反映了他们热情好客的特点。况且他们也摘了阿发家的豆子呢！这反映了他们之间纯真美好的友情。”
另一位同学说：“我不同意他的观点。在归途中，双喜他们确定了偷六一公公和阿发家的豆子，而且吃完后，他们赶紧消灭‘罪证’，说明他们也是做贼心虚的。热情招待客人也好，和迅哥的友情深也好，但他们不能做偷窃的事情。”这位同学刚说完，我们班最豪爽的“小钢炮”一下子站起来，抢白道：“你怎么能把他们归为小偷一类人呢？你难道没无意或有意做过一些错事吗？我认为作者这样写，在突出伙伴们纯真友谊的同时，也写出了小伙伴天真调皮性格，这更符合当时人物的特点，使人物更真实可信。”针对这个问题，学生或同意这个，或同意那个。正是在这种宽松、民主的课堂氛围中，学生大胆发言，敢于标新立异，思维积极性、求异广阔性高，提高了发散思维能力和辨别能力。
二、激发联想、想象力，放飞学生创新的翅膀
亚里士多德有这样一句名言：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”因此，教师在教学活动中，首先要丰富学生建构新知的表象，强化他们的想象力。在教学中，依托文本，时时处处注意引导学生发挥想象力，这样既拓展了学生思维，又使文本更加生动丰富。如，为《皇帝的新装》续写游行结束后的情节；由“凳子”和“操场”两个词语联想组成一段话；把一首古诗改写成一篇现代文，等等，这些练习锻炼了学生的思维品质的宽度和灵活性。
在教学中，无时不贯穿想象力的启发。每讲一篇新课文，都会让学生先推测作者要写什么内容？结合生活体验，你又想到了什么？比如讲《天上的街市》，我让学生结合自己所了解的街市的景象，再结合神话、传说，说出眼中的天上街市有一番怎样的情景。有的同学说：“天上的街市是用水晶做的，晶莹剔透，神仙衣袂飘飘，悠闲自在。”有的说：“天上的街市仙雾缭绕，无数珍品闪闪发光。”还有同学说：“天上的街市天蓝风清，鸟语花香，人们徜徉在美丽画境中。”……这样，新课伊始，便引导学生张开联想和想象的翅膀，为新旧知识搭建桥梁，既激发了学生的学习兴趣，又大大培养了学生的创新能力。
三、多途径培养学生人文素养，挖掘思维潜能
语文是一种人文主义学科，是一门文学教育。巴金说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”在授课时，充分挖掘语文教材的“情”与“美”，通过多种途径最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们通过自己的感悟将形象思维和情感体验与抽象思维相结合，更深层次地挖掘学生的思维潜质。在教学中，我采用课本剧、诗歌朗诵、同题异构、多媒体展示、电影剧本、辩论赛等形式，让学生多方位多角度地理解文本。如，学习《周处》这篇文章时，留作业让学生把它改编成表演剧。同学们热情高涨，全班积极响应，分为导演组、编剧组、演员组、道具组等。他们首先在原文不懂处通过讨论解决了疑难问题，然后围绕人物性格进行了精心细致的准备，积极查找资料，了解了作者、周处及写作背景，深入挖掘了人物的精神特点，并发挥了想象，依据人物特点进行了大量情节的补充。如将周处改过之前的那种横行乡里、欺压百姓之态，活灵活现地表现出来，激起全班同学对周处的憎恨，让学生切实理解了周处为义兴“三害之首”的内涵；在周处逞强邀功勇战虎蛟得胜回来之后，看到乡邻欢庆自己已死的场面，演员“周处”加进了一大段心理独白，深刻剖析了他幡然悔悟，下决心痛改前非、由为害相邻转变为造福乡里的忠臣孝子的心路历程。这样使学生对周处由恨转为爱、敬。这堂课学生经过自主创新，对原文进行了一些必要的丰富，较容易地掌握了周处的性格特征及转变的思想基础。这些独创的、想象丰富的改编，既锻炼了学生的能力，使学生独立掌握了这篇文章的内涵，又对学生自身思想品质的提高有很大帮助。
正是这些灵活多样的形式，不仅使学生积极主动参与到了文本的学习中，而且使他们在参与中，拓展了思维品质的深刻性、灵活性、独创性。
为了培养更多的适应现代经济社会竞争的创造型人才，教师应不拘一格，不断拓展学生的想象空间，让学生充分张开思维之翼，成为具有灵性的人，成为具有创新活力的生命主体，自由翱翔探索于广阔的知识天空。
一、提倡发散求异，让学生在畅所欲言中强化思辨能力
在提倡素质教育的今天，为人师者应不断转变旧思想、旧意识、旧观念，真正把学生当做学习的主人。在课堂上注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不亦步亦趋，不落俗套，拓展思路，寻找最佳答案。如，在讲授鲁迅先生的《社戏》时，针对双喜、阿发等众伙伴看戏归途中偷豆这一事件，我请学生说说看法。这时，课堂气氛一下子活跃起来。有的同学说：“我赞同他们的行为。因为双喜他们的做法，反映了他们热情好客的特点。况且他们也摘了阿发家的豆子呢！这反映了他们之间纯真美好的友情。”
另一位同学说：“我不同意他的观点。在归途中，双喜他们确定了偷六一公公和阿发家的豆子，而且吃完后，他们赶紧消灭‘罪证’，说明他们也是做贼心虚的。热情招待客人也好，和迅哥的友情深也好，但他们不能做偷窃的事情。”这位同学刚说完，我们班最豪爽的“小钢炮”一下子站起来，抢白道：“你怎么能把他们归为小偷一类人呢？你难道没无意或有意做过一些错事吗？我认为作者这样写，在突出伙伴们纯真友谊的同时，也写出了小伙伴天真调皮性格，这更符合当时人物的特点，使人物更真实可信。”针对这个问题，学生或同意这个，或同意那个。正是在这种宽松、民主的课堂氛围中，学生大胆发言，敢于标新立异，思维积极性、求异广阔性高，提高了发散思维能力和辨别能力。
二、激发联想、想象力，放飞学生创新的翅膀
亚里士多德有这样一句名言：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”因此，教师在教学活动中，首先要丰富学生建构新知的表象，强化他们的想象力。在教学中，依托文本，时时处处注意引导学生发挥想象力，这样既拓展了学生思维，又使文本更加生动丰富。如，为《皇帝的新装》续写游行结束后的情节；由“凳子”和“操场”两个词语联想组成一段话；把一首古诗改写成一篇现代文，等等，这些练习锻炼了学生的思维品质的宽度和灵活性。
在教学中，无时不贯穿想象力的启发。每讲一篇新课文，都会让学生先推测作者要写什么内容？结合生活体验，你又想到了什么？比如讲《天上的街市》，我让学生结合自己所了解的街市的景象，再结合神话、传说，说出眼中的天上街市有一番怎样的情景。有的同学说：“天上的街市是用水晶做的，晶莹剔透，神仙衣袂飘飘，悠闲自在。”有的说：“天上的街市仙雾缭绕，无数珍品闪闪发光。”还有同学说：“天上的街市天蓝风清，鸟语花香，人们徜徉在美丽画境中。”……这样，新课伊始，便引导学生张开联想和想象的翅膀，为新旧知识搭建桥梁，既激发了学生的学习兴趣，又大大培养了学生的创新能力。
三、多途径培养学生人文素养，挖掘思维潜能
语文是一种人文主义学科，是一门文学教育。巴金说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”在授课时，充分挖掘语文教材的“情”与“美”，通过多种途径最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们通过自己的感悟将形象思维和情感体验与抽象思维相结合，更深层次地挖掘学生的思维潜质。在教学中，我采用课本剧、诗歌朗诵、同题异构、多媒体展示、电影剧本、辩论赛等形式，让学生多方位多角度地理解文本。如，学习《周处》这篇文章时，留作业让学生把它改编成表演剧。同学们热情高涨，全班积极响应，分为导演组、编剧组、演员组、道具组等。他们首先在原文不懂处通过讨论解决了疑难问题，然后围绕人物性格进行了精心细致的准备，积极查找资料，了解了作者、周处及写作背景，深入挖掘了人物的精神特点，并发挥了想象，依据人物特点进行了大量情节的补充。如将周处改过之前的那种横行乡里、欺压百姓之态，活灵活现地表现出来，激起全班同学对周处的憎恨，让学生切实理解了周处为义兴“三害之首”的内涵；在周处逞强邀功勇战虎蛟得胜回来之后，看到乡邻欢庆自己已死的场面，演员“周处”加进了一大段心理独白，深刻剖析了他幡然悔悟，下决心痛改前非、由为害相邻转变为造福乡里的忠臣孝子的心路历程。这样使学生对周处由恨转为爱、敬。这堂课学生经过自主创新，对原文进行了一些必要的丰富，较容易地掌握了周处的性格特征及转变的思想基础。这些独创的、想象丰富的改编，既锻炼了学生的能力，使学生独立掌握了这篇文章的内涵，又对学生自身思想品质的提高有很大帮助。
正是这些灵活多样的形式，不仅使学生积极主动参与到了文本的学习中，而且使他们在参与中，拓展了思维品质的深刻性、灵活性、独创性。
为了培养更多的适应现代经济社会竞争的创造型人才，教师应不拘一格，不断拓展学生的想象空间，让学生充分张开思维之翼，成为具有灵性的人，成为具有创新活力的生命主体，自由翱翔探索于广阔的知识天空。