论文部分内容阅读
摘 要：阅读是幼儿学习内容的重要组成部分，早期在幼儿园培养孩子养成良好的阅读习惯是促进后期学习成功的关键因素。早期良好的阅读教育可以大大提升孩子想象力，另外，还促进了幼儿观察力、抽象思维能力、知识应用能力及语言表达等多种能力的发展，幼儿是多种技能及能力发展的重要阶段，而在阅读理解方面幼师应积极探索，寻找并实践利用多种教育活动或形式来对幼儿阅读能力进行培养，在掌握最基本阅读能力的前提下，使幼儿想象力得到培养，为他们之后学习打下良好的阅读基础。
关键词：早期阅读活动；幼儿；培养；想象力
良好的阅读习惯对幼儿以后学习的影响极大，因此，早期培养幼儿养成良好阅读习惯、促进想象力培养成为幼师的重要研究课题和工作内容，为了迎合幼儿特殊年龄段特点，取得更好的效果，幼师应多采用绘画、读绘本等多种活动来推进阅读技能的掌握和阅读习惯的养成，本文将对早期阅读活动中对幼儿想象力的培养进行探讨。
一、早期阅读与幼儿想象力培养的关系
思维简单来说是指人的大脑对身边客观存在的事物进行间接性或概括性的反映，思维常分为抽象思维（即逻辑思维）、形象思维和灵感思维（即大脑联想和想象力）三种，这三种思维形式紧密相连，往往以形象思维为基础，后两者属于在此之上的延伸。幼儿年龄尚幼，其思维主要特征是以形象思维为主，抽象思维、想象力等方面较为缺乏，孩子多处于思维初级阶段，这和成人思维的深刻、灵活多变、广阔性有着极大的区别。教育是发展之本，为了促进幼儿情感及能力的发展，幼师应加强这方面的培养。幼儿在成长过程中阅读是必不可少的学习内容，在阅读图书、绘本时，促进幼儿思维能力向前发展主要表现在以下两个方面：（1）幼儿通过对书本中内容具体形象的感知，慢慢积累知识并提升自我认知，并逐渐发展成形象思维；（2）阅读时幼儿会发现很多不懂的地方，这能激起孩子求知欲，以自身已经有的经验知识为基础推动其思考、分析，探索出答案，进而使思辨能力得到培养。这两者直接推动者抽象思维及想象力的发展与进步。总的来说，早期阅读活动对孩子想象力培养有极大的促进作用。
二、培養孩子养成良好阅读习惯的方法策略
1.创造阅读环境
创设环境不仅仅是实实在在的物理环境，还有心理环境。心理环境的创设需要老师对孩子们创造出自由、宽松且民主不受约束的环境。比如，心理素质比较低、不能独立自主、对成人和教学依赖性极强的孩子，一般对周围新鲜环境及事物都比较敏感，这时老师切勿太过严厉，应采用轻和的言语、乐观的情绪来感染他们，进而慢慢使其心理环境受到影响，而逐渐接受新事物及教学（阅读教育）。物理环境的改变则可以通过班级主题布置、墙上贴画、设置图书角、建设孩子想象力成果展台等方式来进行创设。
2.探寻多个阅读活动及教育形式
多个阅读活动及教育形式充分体现出幼儿教育的灵活性，能很好地激发孩子们的学习兴趣，寓教于乐，在“玩”的过程中使幼儿想象力得到培养。比如，阅读故事的讲解，题目为《灰姑娘的故事》，灰姑娘一开始也是受父母宠爱的小公主，后来因为不同原因父母先后离世，剩下后母和两位姐姐的家里，灰姑娘的日子也开始越来越难过，“姐姐欺负她，后母差遣她”，读到这里孩子们会对灰姑娘心生同情感，并意识到“后母”“姐姐”是坏人，老师引导幼儿说出她们的缺点，孩子们踊跃思考，回答道：“自私”“无爱心”等，这时老师提出：“孩子们，如果你是灰姑娘的后妈，会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？回答一定要诚实呦！”有孩子回答道：“是的，如果我是灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。”“因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。”老师随后语重心长地总结道：“是的，所以我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”从这里可教会孩子从不同立场来发现问题，并积极解决问题，懂得换位思考，提升思维能力。
3.家園合作培养
家长同步培养孩子良好的阅读习惯，对于幼儿园内教育有优势互补的重要作用，不仅能夯实常规教学内容，还能拓展多种教育形式，进而加快幼儿阅读技能的掌握进程，促进孩子想象力发展。实际合作形式可先由幼师组织家长会，详细讲解幼儿阅读能力培养的重要性，并示范有效的培养方式，制订出科学的计划后极力争取家长的配合。
综上所述，好的阅读习惯终身受益，在幼儿阶段老师应结合其年龄段特点，投其所好，采用集体活动、游戏活动、讲故事等多种有趣教育形式来提升孩子对阅读的趣味性，因为兴趣是最好的老师，另外，还应创造良好的阅读环境，让幼儿发自内心喜欢上阅读，在掌握阅读基本技能基础上使孩子抽象思维、想象力均得到培养及发展，以促进幼儿成长、身心和谐发展。
参考文献：
[1]吴怡扬.浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养[J].文学教育（中），2013（11）.
[2]成蕾.加强阅读指导发展幼儿的阅读想象[J].新课程（教师版），2010（5）：16-17.
编辑 王团兰
关键词：早期阅读活动；幼儿；培养；想象力
良好的阅读习惯对幼儿以后学习的影响极大，因此，早期培养幼儿养成良好阅读习惯、促进想象力培养成为幼师的重要研究课题和工作内容，为了迎合幼儿特殊年龄段特点，取得更好的效果，幼师应多采用绘画、读绘本等多种活动来推进阅读技能的掌握和阅读习惯的养成，本文将对早期阅读活动中对幼儿想象力的培养进行探讨。
一、早期阅读与幼儿想象力培养的关系
思维简单来说是指人的大脑对身边客观存在的事物进行间接性或概括性的反映，思维常分为抽象思维（即逻辑思维）、形象思维和灵感思维（即大脑联想和想象力）三种，这三种思维形式紧密相连，往往以形象思维为基础，后两者属于在此之上的延伸。幼儿年龄尚幼，其思维主要特征是以形象思维为主，抽象思维、想象力等方面较为缺乏，孩子多处于思维初级阶段，这和成人思维的深刻、灵活多变、广阔性有着极大的区别。教育是发展之本，为了促进幼儿情感及能力的发展，幼师应加强这方面的培养。幼儿在成长过程中阅读是必不可少的学习内容，在阅读图书、绘本时，促进幼儿思维能力向前发展主要表现在以下两个方面：（1）幼儿通过对书本中内容具体形象的感知，慢慢积累知识并提升自我认知，并逐渐发展成形象思维；（2）阅读时幼儿会发现很多不懂的地方，这能激起孩子求知欲，以自身已经有的经验知识为基础推动其思考、分析，探索出答案，进而使思辨能力得到培养。这两者直接推动者抽象思维及想象力的发展与进步。总的来说，早期阅读活动对孩子想象力培养有极大的促进作用。
二、培養孩子养成良好阅读习惯的方法策略
1.创造阅读环境
创设环境不仅仅是实实在在的物理环境，还有心理环境。心理环境的创设需要老师对孩子们创造出自由、宽松且民主不受约束的环境。比如，心理素质比较低、不能独立自主、对成人和教学依赖性极强的孩子，一般对周围新鲜环境及事物都比较敏感，这时老师切勿太过严厉，应采用轻和的言语、乐观的情绪来感染他们，进而慢慢使其心理环境受到影响，而逐渐接受新事物及教学（阅读教育）。物理环境的改变则可以通过班级主题布置、墙上贴画、设置图书角、建设孩子想象力成果展台等方式来进行创设。
2.探寻多个阅读活动及教育形式
多个阅读活动及教育形式充分体现出幼儿教育的灵活性，能很好地激发孩子们的学习兴趣，寓教于乐，在“玩”的过程中使幼儿想象力得到培养。比如，阅读故事的讲解，题目为《灰姑娘的故事》，灰姑娘一开始也是受父母宠爱的小公主，后来因为不同原因父母先后离世，剩下后母和两位姐姐的家里，灰姑娘的日子也开始越来越难过，“姐姐欺负她，后母差遣她”，读到这里孩子们会对灰姑娘心生同情感，并意识到“后母”“姐姐”是坏人，老师引导幼儿说出她们的缺点，孩子们踊跃思考，回答道：“自私”“无爱心”等，这时老师提出：“孩子们，如果你是灰姑娘的后妈，会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？回答一定要诚实呦！”有孩子回答道：“是的，如果我是灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。”“因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。”老师随后语重心长地总结道：“是的，所以我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”从这里可教会孩子从不同立场来发现问题，并积极解决问题，懂得换位思考，提升思维能力。
3.家園合作培养
家长同步培养孩子良好的阅读习惯，对于幼儿园内教育有优势互补的重要作用，不仅能夯实常规教学内容，还能拓展多种教育形式，进而加快幼儿阅读技能的掌握进程，促进孩子想象力发展。实际合作形式可先由幼师组织家长会，详细讲解幼儿阅读能力培养的重要性，并示范有效的培养方式，制订出科学的计划后极力争取家长的配合。
综上所述，好的阅读习惯终身受益，在幼儿阶段老师应结合其年龄段特点，投其所好，采用集体活动、游戏活动、讲故事等多种有趣教育形式来提升孩子对阅读的趣味性，因为兴趣是最好的老师，另外，还应创造良好的阅读环境，让幼儿发自内心喜欢上阅读，在掌握阅读基本技能基础上使孩子抽象思维、想象力均得到培养及发展，以促进幼儿成长、身心和谐发展。
参考文献：
[1]吴怡扬.浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养[J].文学教育（中），2013（11）.
[2]成蕾.加强阅读指导发展幼儿的阅读想象[J].新课程（教师版），2010（5）：16-17.
编辑 王团兰