好习惯，终身受益。习惯不好，人生受损。这个道理教师人人皆懂。但不少教师却有意无意地忽视了这一点。
　　其一，不少教师对学生的一些好习惯保护不够，对学生的一些不良习惯却听之任之。
　　比如，学生好问的习惯就没有得到教师应有的保护。儿童是稚嫩的，儿童对客观世界是充满好奇的。这种好奇心使儿童不断地发问。诸如，天上的星星为什么不会掉下来？“我”是从哪里来的？为什么人有男有女？为什么有的动物两只脚而有的动物是四只脚甚至更多呢……一些教师对提这些问题的儿童要么是无动于衷，要么是冷眼相向，要么是因为与教学内容无关而横加制止，甚至批评、指责。久而久之，学生好问的习惯就慢慢丧失了。因此，在课堂上、生活中，学生就不质疑，对新鲜事物就不关心、不好奇，也就不想探究了。
　　学生有哪些不良习惯老师是听之任之呢？这些习惯还真不少。诸如，不爱护书本的习惯、不认真书写的习惯、挑食的习惯、不爱倾听的习惯、以自我为中心的习惯、不尊重同伴的习惯、不愿查字典的习惯、遇难题难事就“虎头蛇尾”有始无终的习惯……于是，我们就看到了学生的书本卷成团了，半学期不到书本就丢了或坏得不成样子了，致使应该循环使用的教材无法循环了；看到学生字迹潦草了，书写不整了；看到学生在食堂吃饭要么吃得很少，要么吃得过饱了；看到上课只顾自己说，基本不听别人说了；看到任何时候都是自己有理，他人永远是无理了；看到遇到生字新词只满足于模棱两可理解了；看到作业会做就做，不会做就不做，遇事怕麻烦了……这些不良习惯成为了学生发展的阻力。
　　有的不良习惯还是因为老师潜移默化影响的结果。我们发现：衣着不整的老师所教的学生往往也不爱整洁；板书龙飞凤舞的老师所教的学生作业也好不到哪里去；教师自己不爱读书，学生爱读书的也不多；教师自己办公桌、讲台乱糟糟的，学生课桌、书包也会像垃圾堆，班上卫生状况也差得不忍目睹……学生与教师这些惊人的相似之处，正应验了有什么样的老师，就有什么样的学生；从学生身上可以看到老师的影子。
　　所以，我想到了第二点，教师应用好习惯成就教育事业，成就精彩人生。著名教授钱理群曾指出学校教育要给学生打下三个“底子”：一是打好终身读书学习的底子，二是打好精神的底子，三是打好身体的底子。其实，教师应该首先打好这三个底子。教师不爱读书，却要求学生爱读书，其效果会大打折扣；教师没有追求，却要求学生树立远大理想，其说服力就不强；教师不爱体育，身体不好，很容易就会失去将教育事业进行到底的本钱。
　　教师需要养成终身学习的习惯。在这个知识不断爆炸的年代里，不学习就会孤陋寡闻；在这个思想百花齐放的世界上，不学习就成了井底之蛙。不学习，我们对学生的提问就越来越不能应答自如，我们的教育理念也越来越不合时宜，我们的知识背景也就会越来越窄。教师是真的需要常学常思，与时俱进。
　　教师需要养成严谨做事的习惯。教师要言必行，行必果。说话常不算数，学生不会信服；要学生认真做作业，教师就得认真备课（因为学生总喜欢偷偷看教师讲台上的备课笔记）、认真板书；要使班级卫生好，自己的办公室就得整洁有序。这就是“身教胜于言教”。
　　教师需要养成善于倾听、尊重他人的习惯。倾听学生的讲述，就像聆听花开的声音；尊重班上任教的每一位老师，不在学生面前说其他老师的不是，背后也从不说。当然，教师还应该阳光些，因为老师不是车间工人，老师的工作对象是人，老师会在无形无意中影响学生。老师应该常和学生一起跑跑步、踢踢毽、跳跳绳、打打球、下下棋……既锻炼了身体，又融洽了师生关系，还濡染了学生。斯霞老师不就有这样的好习惯吗？
　　要学生有好习惯，当从老师做起！这个道理千真万确，也是教师人人都应做到的。不光是为了学生，也是为了自己能拥有幸福完整的教育人生。
　　（沙华中，姜堰市教育局教研室，225500）