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摘 要：小学低年级语文教学直接关系到小学生今后的语言功底以及语文学习水平，而小学低年级的写话教学也直接决定着学生未来作文的水平和语言表达能力。为此，教师应该充分了解每一个学生的特点，因材施教，探究有效的语文教学方式，为学生后续的语文学习打好基础，提升语文学习兴趣。本文旨在对当前小学低年级语文写话教学中存在的问题进行分析，并提出几点可行的建议，探究提升小学低年级语文写话教学的高效教学方式。
关键词：小学低年级；语文写话；教学方式
一、 引言
现如今，随着教育教学的改革推行越来越深入，对于小学教学来说，也面临着诸多的变革与挑战。这一阶段小学生的身心尚未成熟，自身在学习上也处于被动接受的阶段。小学语文教学中的写话教学，是提升小学生语文能力、文学素养以及提升思维和语言表达能力的重要课程。与此同时，高效的写话教学能够帮助小学生培养优秀的写作功底，为今后语文课程的学习以及其他课程文字的理解打好基础。纵观我国小学低年级的写话教学，虽然取得了长足的进步，但是其所暴露的问题也是比较突出的。目前的写话教学普遍存在教学质量欠佳，教学效率低的问题。本文旨在基于上述背景探究有效进行写话教学的教学方式。
二、 当前小学低年级写话教学存在的问题分析
（一） 教师对写话教学缺乏足够重视
新形势下低年级语文教学中，更多是以拼音、识字等基本功为主。语文考试的内容也围绕着拼音、识字等内容，忽视了对小学生写话能力的塑造和量化考核。教师在写话教学上也仅仅是为了完成一些绩效指标或是上级的考核要求，未能合理有效地开展。教师在对写话教学上也经常一概而论的当作“写作”教学，没有理解写话的真正含义。对写话教学的重视程度不够使得教师过于松散地要求自己，进而导致写话的课堂教学效率低。
（二） 写话教学方式缺乏创新
随着课程改革的深入，小学低年级语文教师也逐步认识到写话教学的重要性，也在逐步地提升写话教学水平。但是在教学方式和教学效果上仍然不是很理想，整个教学呈现出简单、枯燥、单一的情况。在这种形势下，更加没有发挥好写话教学的实质作用。这种枯燥单一缺乏创新的教学方式下，小学生对于写话的学习兴趣逐渐消失。在传统的写话课堂上，教师更多的是采用一种模仿式的教学，或者说是一种“造句”教学。这种简单的句式、比喻的模仿虽然在一定程度上能提升小学生的语言写作能力，但是缺乏创新。这种传统的教学方式下，无法真正让学生表达内心真实的想法，教学效果也不是很好。
（三） 写话教学缺乏相应的教学条件
现如今，对小学语文教学效果的量化考核仍然是以考试成绩为主，而考试形式也基本比较固定。教师为了提升考核效果，对写话教学的时间分配上会相应地减少，更多的是趋于应试教学。小学低年级学生思维比较活跃，对于新鲜事物的好奇心，驱使他们有好多话想要表达。教师为了呈现出更好的语文授课成绩，留给写话教学仅有的时间，根本无法满足学生表达内心想法的需求。目前写话教学缺乏相应的教学条件的问题已经成为一个普遍问题，因此从学校层面到教师层面如何分配教学资源，提升写话教学效果是急需解决的问题。
三、 有效提升小学低年级写话教学的几个建议
（一） 注重美文美句的学习
小学低年级阶段写话教学的根本目的在于提升小学生在语文习得观形成前的写作和语言能力。但是写话教学在课上的时间是很短暂的，这方面的能力更多的是依靠课后的努力和科学的方法。在创新写话教学上，教师应该注重小学生对美文美句的学习和摘抄。现阶段的小学生本身的词汇量和语句之间的衔接性，语法的掌握程度都不是很好，虽然他们心里还是有很多话想要去表达，但是写出来后经常出现各种各样的问题和毛病。为此，教师应该引导学生对美文美句的摘抄学习，提升小学生优秀语句的储备量。特别是有些对于语文课文插图描写的句子，更值得去摘抄，图文并茂的方式会加深小学生对词句的印象，学习它的美妙之处，进而在以后的写话练习中加以适当的应用。
（二） 提升写话教学的趣味性
写话教学单从字面意思就能知道，不仅要会写，还要会表达。为此，在写话教学上，应该提升教学的趣味性。打破传统教学中教学方式过于单一，教学内容十分乏味的现状。在课堂教学上，可以采取分组式的合作教学模式，教师根据所学课文内容创设情境，给小组提供讨论的话题。比如在学习跟“雨”有关的课文时，教师可以给学生一个对话的主题，并对学生进行分组对话讨论。比如：
甲同学：“你看，窗外下雨了，滴滴答答的真的很好听！”
乙同学：“是的啊！你看雨不仅有声音，它打在地上还会有小水花！”
通过情境主题的对话交流，能够加深对于知识的印象，提升语言沟通能力，而且也能够积累语言词句，为后续的写作训练打下基础。与此同时，这种与生活场景相接近的写话教学，也会提升学生学习的积极性。
（三） 创设情境，激发学生想象力
小学低年级的学生对整个世界的认识都是很好奇的，他们也经常对周围新鲜事物进行探索。为此，在提升写话教学的效率上可以通过抛砖引玉的方式激发学生的想象力。比如在学习龟兔赛跑的故事时，教师可以首先抛出一个问题，“究竟为什么乌龟能比兔子跑得快？”，然后通过分组教学讨论。在小学低年级学生的认知视角里，兔子一定是比乌龟跑得快的，但是教师的问题却是乌龟比兔子跑得快，这就会激发孩子们的想象力。尽管有些想法天马行空，但是这也是孩子们开拓思维的方式。与此同时，教师也应该引导学生把自己的想法勇敢、大胆地在组内表达出来，大家互相交流自己的想法，这样写话能力才能得到更好的锻炼和提升。
参考文献：
[1]陈琳.构建高效的小学低年级写话课堂[J].新课程（中），2017（2）.
[2]江明.关于小学语文低年级写话教学的研究[J].新课程（上），2015（12）.
[3]秦紅红.探究怎样实施小学低年级语文写话教学[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.
作者简介：
王依晴，江苏省昆山市，娄江实验学校。
关键词：小学低年级；语文写话；教学方式
一、 引言
现如今，随着教育教学的改革推行越来越深入，对于小学教学来说，也面临着诸多的变革与挑战。这一阶段小学生的身心尚未成熟，自身在学习上也处于被动接受的阶段。小学语文教学中的写话教学，是提升小学生语文能力、文学素养以及提升思维和语言表达能力的重要课程。与此同时，高效的写话教学能够帮助小学生培养优秀的写作功底，为今后语文课程的学习以及其他课程文字的理解打好基础。纵观我国小学低年级的写话教学，虽然取得了长足的进步，但是其所暴露的问题也是比较突出的。目前的写话教学普遍存在教学质量欠佳，教学效率低的问题。本文旨在基于上述背景探究有效进行写话教学的教学方式。
二、 当前小学低年级写话教学存在的问题分析
（一） 教师对写话教学缺乏足够重视
新形势下低年级语文教学中，更多是以拼音、识字等基本功为主。语文考试的内容也围绕着拼音、识字等内容，忽视了对小学生写话能力的塑造和量化考核。教师在写话教学上也仅仅是为了完成一些绩效指标或是上级的考核要求，未能合理有效地开展。教师在对写话教学上也经常一概而论的当作“写作”教学，没有理解写话的真正含义。对写话教学的重视程度不够使得教师过于松散地要求自己，进而导致写话的课堂教学效率低。
（二） 写话教学方式缺乏创新
随着课程改革的深入，小学低年级语文教师也逐步认识到写话教学的重要性，也在逐步地提升写话教学水平。但是在教学方式和教学效果上仍然不是很理想，整个教学呈现出简单、枯燥、单一的情况。在这种形势下，更加没有发挥好写话教学的实质作用。这种枯燥单一缺乏创新的教学方式下，小学生对于写话的学习兴趣逐渐消失。在传统的写话课堂上，教师更多的是采用一种模仿式的教学，或者说是一种“造句”教学。这种简单的句式、比喻的模仿虽然在一定程度上能提升小学生的语言写作能力，但是缺乏创新。这种传统的教学方式下，无法真正让学生表达内心真实的想法，教学效果也不是很好。
（三） 写话教学缺乏相应的教学条件
现如今，对小学语文教学效果的量化考核仍然是以考试成绩为主，而考试形式也基本比较固定。教师为了提升考核效果，对写话教学的时间分配上会相应地减少，更多的是趋于应试教学。小学低年级学生思维比较活跃，对于新鲜事物的好奇心，驱使他们有好多话想要表达。教师为了呈现出更好的语文授课成绩，留给写话教学仅有的时间，根本无法满足学生表达内心想法的需求。目前写话教学缺乏相应的教学条件的问题已经成为一个普遍问题，因此从学校层面到教师层面如何分配教学资源，提升写话教学效果是急需解决的问题。
三、 有效提升小学低年级写话教学的几个建议
（一） 注重美文美句的学习
小学低年级阶段写话教学的根本目的在于提升小学生在语文习得观形成前的写作和语言能力。但是写话教学在课上的时间是很短暂的，这方面的能力更多的是依靠课后的努力和科学的方法。在创新写话教学上，教师应该注重小学生对美文美句的学习和摘抄。现阶段的小学生本身的词汇量和语句之间的衔接性，语法的掌握程度都不是很好，虽然他们心里还是有很多话想要去表达，但是写出来后经常出现各种各样的问题和毛病。为此，教师应该引导学生对美文美句的摘抄学习，提升小学生优秀语句的储备量。特别是有些对于语文课文插图描写的句子，更值得去摘抄，图文并茂的方式会加深小学生对词句的印象，学习它的美妙之处，进而在以后的写话练习中加以适当的应用。
（二） 提升写话教学的趣味性
写话教学单从字面意思就能知道，不仅要会写，还要会表达。为此，在写话教学上，应该提升教学的趣味性。打破传统教学中教学方式过于单一，教学内容十分乏味的现状。在课堂教学上，可以采取分组式的合作教学模式，教师根据所学课文内容创设情境，给小组提供讨论的话题。比如在学习跟“雨”有关的课文时，教师可以给学生一个对话的主题，并对学生进行分组对话讨论。比如：
甲同学：“你看，窗外下雨了，滴滴答答的真的很好听！”
乙同学：“是的啊！你看雨不仅有声音，它打在地上还会有小水花！”
通过情境主题的对话交流，能够加深对于知识的印象，提升语言沟通能力，而且也能够积累语言词句，为后续的写作训练打下基础。与此同时，这种与生活场景相接近的写话教学，也会提升学生学习的积极性。
（三） 创设情境，激发学生想象力
小学低年级的学生对整个世界的认识都是很好奇的，他们也经常对周围新鲜事物进行探索。为此，在提升写话教学的效率上可以通过抛砖引玉的方式激发学生的想象力。比如在学习龟兔赛跑的故事时，教师可以首先抛出一个问题，“究竟为什么乌龟能比兔子跑得快？”，然后通过分组教学讨论。在小学低年级学生的认知视角里，兔子一定是比乌龟跑得快的，但是教师的问题却是乌龟比兔子跑得快，这就会激发孩子们的想象力。尽管有些想法天马行空，但是这也是孩子们开拓思维的方式。与此同时，教师也应该引导学生把自己的想法勇敢、大胆地在组内表达出来，大家互相交流自己的想法，这样写话能力才能得到更好的锻炼和提升。
参考文献：
[1]陈琳.构建高效的小学低年级写话课堂[J].新课程（中），2017（2）.
[2]江明.关于小学语文低年级写话教学的研究[J].新课程（上），2015（12）.
[3]秦紅红.探究怎样实施小学低年级语文写话教学[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.
作者简介：
王依晴，江苏省昆山市，娄江实验学校。