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背景：与家长的对话
★一个星期一的晨间接待
“曾老师，早上好！”李洋向一只快乐的小鸟一样飞到我的身边。
“李洋好！今天这么早上幼儿园，谁送你来的？”我奇怪地问。
李洋的奶奶气喘吁吁地走了过来说：“李洋今天一大早就吵着来上幼儿园，她说，上周星期五下午她评到了小明星，今天升国旗的时候她要站在国旗下讲话，双休日这两天在家她兴奋得不得了！谢谢你给了她这个荣誉。”
“李洋奶奶，不用谢我，应该多给李洋鼓励，她近段时间明显进步，情绪也非常稳定，和小伙伴一起快乐游戏，现在，还会自己主动穿衣，不依赖我们老师呢！我发现她非常喜欢唱歌和跳舞呢！”
“曾老师，我和她的爸爸妈妈也发现她变化可大了，自从她的妹妹出生以后，她就没这样快乐过！她就以为大家不喜欢她了。真是让我们高兴啊！……”
★一个星期五的离院时刻
离院的时间到了，幼儿园的大门开了，爷爷奶奶、爸爸妈妈们快步奔到自己宝贝的教室门前。
我收到接送卡，就呼唤着孩子的名字示意他出来，和我说声再见，牵着大人的手回家。
“刘晋希，妈妈来接你了！”刘晋希听到后慢慢吞吞地走过来。
“看你的模样，今天又没评上小明星了！”刘晋希妈妈有些心急地说。
“曾老师，我家刘晋希这段时间在幼儿园的表现怎样？你们评小明星的标准是什么？他多么想评上小明星呀！”
刘晋希妈妈的问话让我顿了一下，我平静地说：“幼儿园每周升旗的时候都会表彰上一周的小明星 ，每班只有一个名额。我们老师认为在一周中谁的进步最大，总体表现较好的就可以获得这个荣誉。刘晋希小朋友上课思维活跃，会大胆举手发言，如果能和小朋友友好相处，不争抢玩具，进餐时不把饭粒洒在桌上，地上，小明星一定会评他的……”
分析与思考：
在幼儿园里，“小明星”是每一个孩子都渴望得到的荣誉。它代表着光荣、自信、成功，评上“小明星”，每一个孩子的脸都会比花儿更灿烂。
在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。“小明星”的评选就是一种较常见的评价手段。
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，在幼儿园教育中如何对幼儿进行恰当而有效的评价，便成为一个十分重要的问题，也值得我们幼儿园教师认真探讨的。
一、明确评价目的
教师要充分认识评价在儿童身心发展中的作用。正确、客观的评价不仅能满足儿童的成就感、被赞许的需要，还能巩固儿童的正确行为，更能激发幼儿的学习动机，使儿童获得自信心、安全感。注重评价时的纵向比较，即从孩子原有的基础上出发，把孩子的今天与过去相比，鼓励孩子按照自己的步伐前进，不断看到自己的进步与成绩，激发幼儿的自信。
二、评价内容综合化，
《纲要》中提到：“凡涉及幼儿的发展状况的评估，应该注意全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”教师要既要关注幼儿情感态度、认知能力和动作技能等方面的综合表现，也要了解幼儿在某一方面或某一具体活动中的表现情况，了解幼儿的需要；即要关注幼儿目前的表现情况，也要注重发现幼儿各方面的问题，尤其是保护孩子个性的发展。
三、评价形式多样化
在对幼儿的评价中，需要考虑多方面的因素。幼儿的接受程度、幼儿的自尊心、自信心的培养等等，因此应该采用孩子和家长们都易接受的方式进行评价。
在中大班，教师可以淡化主角意识，将推荐权、评比权、发言权多留给孩子，活动形式上要力求突破与创新。教师在“明星天使”派送过程中给予恰如其分的评价，提出适当的要求，使“小明星”对孩子同时起到约束和激励作用。教师评出的每一位“小明星”都要有分量，有意义，都能激发幼儿心灵深处最真、最善、最美的情绪体验，从而伴随幼儿健康快乐地成长。
总之，我们所做的评价应该是发展性评价，建立多元和“以人为本”的评价观，着眼于幼儿的全面发展。是一种考虑过去，重视幼儿现在，更着眼于幼儿未来的评价。我们知道，人是喜欢听好话的，孩子尤其在意老师的正面评价，因此。寻找每一个孩子的闪光点，以奖励来促进孩子的发展，是我们老师很重要的职责，也是一门很有讲究的教育艺术。愿我们和孩子一起，不断的在评价中快乐成长！
【参考文献】
［1］教育部基础教育司组织编写. 幼儿园教育指导纲要（试行） 江苏教育出版社，2002（4） .
［2］华立. 多元智力理论视角下的幼儿发展评价研究的文献综述. 考试周刊，2011（3）.
★一个星期一的晨间接待
“曾老师，早上好！”李洋向一只快乐的小鸟一样飞到我的身边。
“李洋好！今天这么早上幼儿园，谁送你来的？”我奇怪地问。
李洋的奶奶气喘吁吁地走了过来说：“李洋今天一大早就吵着来上幼儿园，她说，上周星期五下午她评到了小明星，今天升国旗的时候她要站在国旗下讲话，双休日这两天在家她兴奋得不得了！谢谢你给了她这个荣誉。”
“李洋奶奶，不用谢我，应该多给李洋鼓励，她近段时间明显进步，情绪也非常稳定，和小伙伴一起快乐游戏，现在，还会自己主动穿衣，不依赖我们老师呢！我发现她非常喜欢唱歌和跳舞呢！”
“曾老师，我和她的爸爸妈妈也发现她变化可大了，自从她的妹妹出生以后，她就没这样快乐过！她就以为大家不喜欢她了。真是让我们高兴啊！……”
★一个星期五的离院时刻
离院的时间到了，幼儿园的大门开了，爷爷奶奶、爸爸妈妈们快步奔到自己宝贝的教室门前。
我收到接送卡，就呼唤着孩子的名字示意他出来，和我说声再见，牵着大人的手回家。
“刘晋希，妈妈来接你了！”刘晋希听到后慢慢吞吞地走过来。
“看你的模样，今天又没评上小明星了！”刘晋希妈妈有些心急地说。
“曾老师，我家刘晋希这段时间在幼儿园的表现怎样？你们评小明星的标准是什么？他多么想评上小明星呀！”
刘晋希妈妈的问话让我顿了一下，我平静地说：“幼儿园每周升旗的时候都会表彰上一周的小明星 ，每班只有一个名额。我们老师认为在一周中谁的进步最大，总体表现较好的就可以获得这个荣誉。刘晋希小朋友上课思维活跃，会大胆举手发言，如果能和小朋友友好相处，不争抢玩具，进餐时不把饭粒洒在桌上，地上，小明星一定会评他的……”
分析与思考：
在幼儿园里，“小明星”是每一个孩子都渴望得到的荣誉。它代表着光荣、自信、成功，评上“小明星”，每一个孩子的脸都会比花儿更灿烂。
在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。“小明星”的评选就是一种较常见的评价手段。
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，在幼儿园教育中如何对幼儿进行恰当而有效的评价，便成为一个十分重要的问题，也值得我们幼儿园教师认真探讨的。
一、明确评价目的
教师要充分认识评价在儿童身心发展中的作用。正确、客观的评价不仅能满足儿童的成就感、被赞许的需要，还能巩固儿童的正确行为，更能激发幼儿的学习动机，使儿童获得自信心、安全感。注重评价时的纵向比较，即从孩子原有的基础上出发，把孩子的今天与过去相比，鼓励孩子按照自己的步伐前进，不断看到自己的进步与成绩，激发幼儿的自信。
二、评价内容综合化，
《纲要》中提到：“凡涉及幼儿的发展状况的评估，应该注意全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”教师要既要关注幼儿情感态度、认知能力和动作技能等方面的综合表现，也要了解幼儿在某一方面或某一具体活动中的表现情况，了解幼儿的需要；即要关注幼儿目前的表现情况，也要注重发现幼儿各方面的问题，尤其是保护孩子个性的发展。
三、评价形式多样化
在对幼儿的评价中，需要考虑多方面的因素。幼儿的接受程度、幼儿的自尊心、自信心的培养等等，因此应该采用孩子和家长们都易接受的方式进行评价。
在中大班，教师可以淡化主角意识，将推荐权、评比权、发言权多留给孩子，活动形式上要力求突破与创新。教师在“明星天使”派送过程中给予恰如其分的评价，提出适当的要求，使“小明星”对孩子同时起到约束和激励作用。教师评出的每一位“小明星”都要有分量，有意义，都能激发幼儿心灵深处最真、最善、最美的情绪体验，从而伴随幼儿健康快乐地成长。
总之，我们所做的评价应该是发展性评价，建立多元和“以人为本”的评价观，着眼于幼儿的全面发展。是一种考虑过去，重视幼儿现在，更着眼于幼儿未来的评价。我们知道，人是喜欢听好话的，孩子尤其在意老师的正面评价，因此。寻找每一个孩子的闪光点，以奖励来促进孩子的发展，是我们老师很重要的职责，也是一门很有讲究的教育艺术。愿我们和孩子一起，不断的在评价中快乐成长！
【参考文献】
［1］教育部基础教育司组织编写. 幼儿园教育指导纲要（试行） 江苏教育出版社，2002（4） .
［2］华立. 多元智力理论视角下的幼儿发展评价研究的文献综述. 考试周刊，2011（3）.