【摘 要】在记叙文运用矛盾思维，能起到推波助澜的作用以及本人在写作课中的践行。
　　【关键词】矛盾思维；记叙文；矛盾点；评价
　　恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”学生作文能力的构成中最为核心的要素就是——多维思维。矛盾思维是多维思维中的一种，很多人只是认为矛盾思维在议论文的写作中会起到很大的作用，却不知矛盾思维在记叙文的写作中能起到推波助澜的作用。
　　记叙文由故事和抽象构成。中学生在记叙文写作中，常常为缺少情节而困惑，他们觉得自己的生活就是学校家庭两点一线，平淡无奇，有了情节，可是很多学生的记叙文一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，让人感到单调、乏味。可是为什么我们看文学作品里的情节总是跌宕起伏，曲折迷离，扣人心弦呢？一个重要原因即是，作家们能够在生活中那平淡无奇的情节上，制造了很多矛盾点，处理原本的情节，其实情节还是源自生活，它只要是由矛盾及其因果构成，把矛盾以及矛盾发生的多重原因或结果讲明白，就是情节。学生写记叙文时认为没情节可写，其实就是缺少对矛盾的发现和对矛盾发生原因和结果的多角度发掘。在田玉博士的课上，我印象很深的一句话就是“矛盾生情节，情节生故事。”如何让学生能够寻找到情节呢？就是要发掘矛盾形成的多重原因和多重结果，即运用矛盾将事情的共同特征和关系把事情联结起来，最后抽取情节背后的重要特征或属性，就是抽象，于是由故事和抽象构成记叙文。
　　有落差才有气势磅礴的瀑布，飞流直下，气势撼人；山峦起伏，愈见其万千气象，引人驻足，博人赞叹。自然界如此，生活如此，做文章亦如此。有矛盾才有情趣，越是矛盾冲突激烈的文章，越是吸引读者。《水浒传》里的各种矛盾，或缓或急，扣人心魄。“林教头风雪山神庙”一节，林教头沧州遇旧知——陆虞候密谋害林冲——接管草料场——交割——沽酒。包括插叙和林、李对话。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。
　　林冲到了沧州，陆谦又夜烧草料场加害林。正巧，林在山神庙避雪，不在草料场，杀陆报仇后上了梁山。协助林冲拆穿陆谦诡计击杀陆谦等人救林冲梁山。《水浒传》的作者深谙其道，他在这里故意顿了一笔，写林冲寻了三五日，不见动静，“也自心下慢了”；陆谦等人在小酒店里一闪后，也消失得无影无踪。矛盾冲突的浪头起而又伏，于暗伏中积蓄力量，准备迎接更大的冲击和高峰。 接下去，作者以圆熟灵动、细腻入微的笔触，描写了林冲雪夜向火，老军留赠酒葫芦，草料场风吹屋动等一系列生活细节，写得平淡、轻松、若无其事。本是“山雨欲来”之势，矛盾冲突已趋激烈，而高潮到来前夕却越显得“密云不雨”般地平静，这正是生活辩证法在艺术创作中的生动体现。 最后，草料场被陆谦等人放火烧着了。作者借陆谦一干人自己的口，将陷害林冲的全部狠毒阴谋，在山神庙前和盘托出，小说主人公林冲和读者心头的一切疑团豁然开朗。事到如今，林冲再也无法忍耐下去了。当他听到“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”等话语时，他怒火中烧，旧恨新仇，一齐涌上心头，拽开庙门，挺着花枪，大喝一声：“泼贼哪里去？”这山崩地裂的一声大喝中，踏过艰苦思想斗争历程的林冲，思想性格终于爆发出质的飞跃。他转变了立场，抛弃了幻想，手刃仇人，同前所依附的封建统治集团彻底决裂。这个“空有一身本事”，“屈沉在小人之下”的英雄，面貌一新地站立起来了。他那英勇的反抗性格，在这促使他思想升华的矛盾高潮中，得到了充分展现。在无情的现实教育下，英雄丢掉了幻想，撇下了自家前程的包袱，终于克服了自身软弱忍让的弱点，挺起腰杆，带着慷慨激昂的豪情，大踏步地走上了梁山农民革命的道路。
　　这一回前后两处写到了偷听别人谈话，前者是写在小酒店里，李小二听到差拨口中呐出“高太尉”三个字时，就疑心与恩人林冲有关系，连忙叫妻子前去暗暗偷听。后者写林冲在山神庙里偷听到陆谦等人的谈话；这两处偷听，写得详略有致，各具特色。两次偷听，一详一略，都恰到好处，匠心独运。前者是陆谦等人在小酒店里密谋策划害人的亏心事，贼人心虚，怕人听到，只能暗中窃语；李小二妻子的隔墙之耳，当然不易听清。而且在这个时候如果完全听清了陆谦等人的密谋，那么下面的故事发展就会索然寡味；但要是连半句也听不到，那么情节也就无法曲折起伏地开展下去了。只有听得不清楚，藏头露尾，似是而非，才能在李小二夫妻、林冲和读者的心中，都产生一个共同的疑团——这些人到底要干什么？林冲有没有生命危险？悬念不解，扣人心弦，文势渐渐蓄起，矛盾冲突步步推向高潮。这第十回的回目叫做“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”，作者落笔中处处不忘记“火”和“雪”。精心描写“火”和“雪”这两种互不相容的事物，具有一定的象征意义，暗示着林冲和高俅、陆谦等人是水火不相容的。而对“火”和“雪”的具体描写，不但简洁、新颖，不落俗套，而且跟矛盾冲突的进展步步紧扣，为刻画人物性格服务。
　　矛盾点燃文学激情，矛盾酝酿大脑风暴。又如：法国著名短篇小说《我的叔叔于勒》。文章设置了多重矛盾点：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境；菲利普一家等待在海外发财归来的于勒；剩女——于勒的二侄女儿，也由于他发财的消息找到了对象；菲利普在旅行的船上无意中发现了于勒；从旁打听，知道他在美洲阔了一阵之后重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋；哥哥、嫂子一见大为惊慌，生怕被这个倒霉的弟弟看见，在新女婿面前出丑，更怕他再回家来吃他们，菲利普一家弃于勒而去。小说情节曲折，盼望、遇见、躲避这些过程中，设置了多重矛盾点，使读者的心情随之起伏。
　　本人在教学中对学生进行这种训练。
　　第一步：先训练学生的寻找差异的能力，先找事物之间的差异，不同点找得越多越好，让学生体验思维训练的奇妙与精彩。
　　例一：找出雨和雪的不同，学生能从形状、温度、地域、成因、感觉、质量等进行分析。
　　例二：找出湄洲岛和木兰溪的不同，学生能够从历史、地理位置、流向等侃侃而谈。
　　第二：让学生寻找文章中的矛盾点。如：梁晓声的作品《丢失的香柚》。学生能够找出文章中很多的矛盾点：“我”一个人从哈尔滨到成都找父亲——父亲却让我速回——我因失望而哭——后听从劝告，却没钱回家——小姑娘慷慨解囊，临别送柚，要求照天鹅雕像寄回——我舍不得吃柚，转车时被偷——回去照不成像，没回信——去年回信寄照片——信被退回——心生悲哀等等。提供文章《两个鸡蛋》《给他人一朵花》让学生寻找矛盾点。
　　第三步：设置问题让学生制造矛盾点。给一句话加矛盾点，让情节生动起来。
　　例一：作文竞赛名单出来了，章晓得奖了。
　　例二：今天是星期一，我在家里看电视。
　　第四步：写作训练。要求设置矛盾点，多多益善，使你的文章情节生动曲折。
　　例一：快乐的课间
　　例二：上课途中
　　评价：
　　在训练与评价中，学生创意令我大为赞叹，思维真是无止境啊。他们不仅能够从各方面找出事物之间的诸多差异，更能够在写作中制造出很多矛盾点，让自己的文章扣人心弦，这种训练是有效的。
　　“文若看山不喜平”，这“不喜平”在记叙文中就是“曲说故事”，古代说书艺人都是“曲说故事”的大师，每一段故事都说得煞有介事。让你哭，让你笑，让你紧张，让你疯狂。其中的奥妙就是一个“曲”字，即“尺水”也能“兴波”。“满树花果一粒种”，“满树”和“一粒”就是一组矛盾，这矛盾中孕育着希望，蕴含着生命力；“此时无声胜有声。”“无声”与“有声”也是一对矛盾，这矛盾蕴含着智慧。在记叙文运用矛盾思维，那一波三折、跌宕起伏，摇曳多姿的情节会给人峰回路转、柳暗花明又一村的感觉。