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【摘要】享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福人生的前提。阅读教学只有尊重学生的需要，关注学生的情感，让学生真正参与到教学活动中，促进其发展才是有效的。本文以诗歌《秋天》的教学为例，从教学目标的确立、朗读和语言品味三方面来浅谈一下提高阅读教学的有效途径。
【关键词】阅读教学；有效性；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2010年10月，我应邀到大贵中学讲了一节公开课《秋天》（何其芳），受到了听课教师的一致好评：课堂气氛活跃，学生参与程度高，可谓是一节有效的语文课。执教语文二十余年，这一次课堂之旅得到的收获是我完全没有想到的。课后经过反思，再接触到一些先进的教学理念，使我对提高阅读教学的有效性有了更深的认识。
一、阅读教学的有效性
在语文课堂上，我们经常可以看到教师讲得唾沫横飞，学生却昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，无欢声笑语，无思想火花的碰撞。其结果是摧毁了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情，抑制了学生思维的发展。这就是教学的无效和低效性。余文森教授在《有效教学十讲》对有效性定义为：“教学要促进发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法、进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。只有这样的教，才会促进发展，才是有效的教学。”只有注重学生的需要，激发学生的学习兴趣，发挥学生的独立性，让学生真正参与到教学活动中，才能收到事半功倍的效果。
二、提高阅读教学的有效途径
(一)根据文体特点和学情确立教学目标
在上《秋天》这节公开课前，我在本班上过一遍。基本上是按照诗歌教学五步法来确立教学目标和教学步骤，完全没有考虑到学生的需要。在课堂上，尽管我讲得很细很全，也自认为教学设计很完美，但学生却情绪低落，一问三不知，并且我也没有完成自己设计的教学任务。这让我很沮丧和忧心，因为我即将要面临的是一个陌生的群体。此时，我觉得应该对自己的教学目标和设计进行一个调整了。诗歌的特点主要是情感性和形象性，而情感最能激活学生的兴趣点。为此，我将教学目标简化为两个：一是有感情的朗读诗歌；二是品味诗歌的语言。目标明确简洁，既考虑到文体特点，又切合了学生的情感需要。
(二)重视朗读融情于文
“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，也包含了古代语文教法的精髓。语文课程标准明确指出，各个学段的阅读都要重视朗读，提出“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”朗读教学既是传统的，又是新兴的，既是语感的，又是技能的，其重要地位不言而喻。朗读技巧是复杂而多样的，如停连、重音、语气、节奏、感情基调等。教师对学生的朗读指导很容易陷入一种技巧论的漩涡，而忽视了朗读中最具生命力的因素——情感。
例如：在《秋天》这首诗歌的朗读教学中，通过老师的引导，学生很容易就能掌握朗读的节奏、重音，但对诗歌中舒缓轻柔的感情基调却始终把握不到位。是一带而过、进行下一个教学环节，还是解决学生中的实际困难就成为摆在我面前的一个两难问题。最终我选择了从学生的实际出发，尊重学生的需要。要知道，“因为内驱力的存在，我们才可能使有机体作出我们希望它们作出的各种反应。”在教授《赫尔》一课时，对这一教学环节，我是这样处理的：首先，通过对文中三幅画面的感知，学生体悟到了秋天的清幽和宁静；其次，通过与《夏感》一文的对比示范朗读，学生弄清急促高亢和轻柔舒缓间的区别；再次，学生通过体验朗读，读出了诗歌的韵味，进入了诗歌的意境，获得了一种愉悦感和美的享受。至此，学生的兴趣被激发了，接下来的教学也比较顺利。所以，在朗读教学中，教师要充分挖掘作品的情感因素，通过创设良好的教学情境，在引导学生深入理解课文的基础上，悟出字里行间所蕴含的感情基调和节奏技巧。
(三)品味语言，重视言语技能训练
1.在语境中品味重点语言“字不离词，词不离句，句不离章。”这已成为理解语言的一大原则。如《秋天》一文中重点词语的品味。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。在语言品味中，我以点带面，引导学生品味了第一节诗歌中的重点词语，其他两节由学生自主品味，独立完成后讨论交流，教师再点拨释疑，收到了良好的效果。
2.发挥想象，在对比中品味同样是写《秋天》的悠闲宁静，诗中的三幅画面却稍有不同。第一幅秋图主要刻画了农人内心宁静的喜悦；第二幅秋渔图主要刻画了渔人自由自在的悠闲；第三幅秋思图主要刻画了牧羊女内心的多情和思念。这都需要我们发挥想象，仔细辨别，否则很容易流入一种模式化的理解，就会有损《秋天》所蕴含的丰富意境。品味语言，要把心沉浸到文本的字里行间，对语动情，对言生思。只有这样，才能真正走进作者和文本的内心世界。总之，在阅读教学中，只有尊重学生的需要，激活学生的情感，重视语文的学科特性，构建一种和谐的师生关系，才能使阅读教学从低效走向高效，从而提高阅读课堂教学效率。
参考文献
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]丁莉娟,赵志昇.初中语文教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
（责任编辑:刘宝瑞）
【关键词】阅读教学；有效性；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2010年10月，我应邀到大贵中学讲了一节公开课《秋天》（何其芳），受到了听课教师的一致好评：课堂气氛活跃，学生参与程度高，可谓是一节有效的语文课。执教语文二十余年，这一次课堂之旅得到的收获是我完全没有想到的。课后经过反思，再接触到一些先进的教学理念，使我对提高阅读教学的有效性有了更深的认识。
一、阅读教学的有效性
在语文课堂上，我们经常可以看到教师讲得唾沫横飞，学生却昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，无欢声笑语，无思想火花的碰撞。其结果是摧毁了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情，抑制了学生思维的发展。这就是教学的无效和低效性。余文森教授在《有效教学十讲》对有效性定义为：“教学要促进发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法、进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。只有这样的教，才会促进发展，才是有效的教学。”只有注重学生的需要，激发学生的学习兴趣，发挥学生的独立性，让学生真正参与到教学活动中，才能收到事半功倍的效果。
二、提高阅读教学的有效途径
(一)根据文体特点和学情确立教学目标
在上《秋天》这节公开课前，我在本班上过一遍。基本上是按照诗歌教学五步法来确立教学目标和教学步骤，完全没有考虑到学生的需要。在课堂上，尽管我讲得很细很全，也自认为教学设计很完美，但学生却情绪低落，一问三不知，并且我也没有完成自己设计的教学任务。这让我很沮丧和忧心，因为我即将要面临的是一个陌生的群体。此时，我觉得应该对自己的教学目标和设计进行一个调整了。诗歌的特点主要是情感性和形象性，而情感最能激活学生的兴趣点。为此，我将教学目标简化为两个：一是有感情的朗读诗歌；二是品味诗歌的语言。目标明确简洁，既考虑到文体特点，又切合了学生的情感需要。
(二)重视朗读融情于文
“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，也包含了古代语文教法的精髓。语文课程标准明确指出，各个学段的阅读都要重视朗读，提出“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”朗读教学既是传统的，又是新兴的，既是语感的，又是技能的，其重要地位不言而喻。朗读技巧是复杂而多样的，如停连、重音、语气、节奏、感情基调等。教师对学生的朗读指导很容易陷入一种技巧论的漩涡，而忽视了朗读中最具生命力的因素——情感。
例如：在《秋天》这首诗歌的朗读教学中，通过老师的引导，学生很容易就能掌握朗读的节奏、重音，但对诗歌中舒缓轻柔的感情基调却始终把握不到位。是一带而过、进行下一个教学环节，还是解决学生中的实际困难就成为摆在我面前的一个两难问题。最终我选择了从学生的实际出发，尊重学生的需要。要知道，“因为内驱力的存在，我们才可能使有机体作出我们希望它们作出的各种反应。”在教授《赫尔》一课时，对这一教学环节，我是这样处理的：首先，通过对文中三幅画面的感知，学生体悟到了秋天的清幽和宁静；其次，通过与《夏感》一文的对比示范朗读，学生弄清急促高亢和轻柔舒缓间的区别；再次，学生通过体验朗读，读出了诗歌的韵味，进入了诗歌的意境，获得了一种愉悦感和美的享受。至此，学生的兴趣被激发了，接下来的教学也比较顺利。所以，在朗读教学中，教师要充分挖掘作品的情感因素，通过创设良好的教学情境，在引导学生深入理解课文的基础上，悟出字里行间所蕴含的感情基调和节奏技巧。
(三)品味语言，重视言语技能训练
1.在语境中品味重点语言“字不离词，词不离句，句不离章。”这已成为理解语言的一大原则。如《秋天》一文中重点词语的品味。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。在语言品味中，我以点带面，引导学生品味了第一节诗歌中的重点词语，其他两节由学生自主品味，独立完成后讨论交流，教师再点拨释疑，收到了良好的效果。
2.发挥想象，在对比中品味同样是写《秋天》的悠闲宁静，诗中的三幅画面却稍有不同。第一幅秋图主要刻画了农人内心宁静的喜悦；第二幅秋渔图主要刻画了渔人自由自在的悠闲；第三幅秋思图主要刻画了牧羊女内心的多情和思念。这都需要我们发挥想象，仔细辨别，否则很容易流入一种模式化的理解，就会有损《秋天》所蕴含的丰富意境。品味语言，要把心沉浸到文本的字里行间，对语动情，对言生思。只有这样，才能真正走进作者和文本的内心世界。总之，在阅读教学中，只有尊重学生的需要，激活学生的情感，重视语文的学科特性，构建一种和谐的师生关系，才能使阅读教学从低效走向高效，从而提高阅读课堂教学效率。
参考文献
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]丁莉娟,赵志昇.初中语文教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
（责任编辑:刘宝瑞）