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摘 要：前置性学习可促进学生的学习主动性和思维活跃性，有利于教师更快、更准地把握学情，提升教学成效。而美育则能提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。将美育融入小学语文的前置性学习中，可以培养学生在自主学习中的主观能动性和创造力，提升学习注意力及积极性，有效提高学习效率。
关键词：前置性学习;美育;融合方法;小学语文
目前，前置性学习存在流于形式、学生兴趣不大、主动融入性不够等问题。将美育有效融入小学语文前置性学习中，在陶冶学生情操、激发学生创新创造活力的同時，可有效增强小学生语文学习兴趣、提高学习积极性和主动性，进而增强前置性学习成效。
一、小学语文前置性学习的优势及不足
小学生在语文课堂学习前进行前置性学习，带着疑问进课堂，利于学生在课堂有针对性的学习，并且有助于教师把握学情，准确引领课堂学习的展开，进而提升小学语文课堂学习效率。小学语文前置性学习优势明显，但在具体实践中也存在部分问题和不足。如存在协同性、针对性和开放性不足等问题。小学生因为年龄和认知的限制，前置性学习的能力非常有限。加之，部分教师及学生对前置性学习理解不足，常常出现小学语文前置性学习目标不明确、前置性学习与教材不协调等问题。此外，小学生，特别是低年级小学生，由于自学能力差，会出现前置性学习效果差，或者糊弄学习的现象，如果教师实际教学与前置性学习核心内容不协调，会打击学生的积极性，学生对前置性学习的兴趣会逐渐降低，最终难以达到前置性学习的最初目的。
二、美育在小学语文前置性学习中的现状及问题
小学语文教学中，美育常常不被重视，甚至被忽略。迫于应试教育的压力，部分老师及学校在学生的语文前置性学习教育中，侧重知识技能的培养，容易忽略审美教育。此外，新课改的语文教学，教师更多的是引导学生经典诵读，增加阅读量，而忽略了学生对语言文字美感的独特感受。再者，由于网络学习资料形式多样、庞杂，由于缺乏有效的引导及美育培养，小学生容易在前置性学习时被动吸收知识，缺乏对课本内容的插图和文章的内涵美进行深度思考和体验。部分教师在前置性作业的设计中对语言文字的美感关注度不高，探究浅，美育渗透不足，也易造成小学生语文前置性学习的美育不足。
三、小学语文前置性学习中融合美育的优点及必要性
语文作为小学阶段的主要学习科目，将美育融入其中，有助于学生在习得知识的同时，得到美感教育。在小学语文前置性学习中融入美育，有助于解决小学生在语文前置性学习中出现的枯燥、积极性不高等问题，可以有效调动学生的主观能动性，帮助学生在相对枯燥的语文前置性学习中发现美，找到学习乐趣，进而激发学生的学习积极性、主动性以及创新能力。
具体来说，美育能够促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观世界的认识，促进学生良好道德品质的形成，具有陶冶性情的作用。在语文的前置性学习中融入美育，使前置性学习不再等同于传统的预习，更具趣味性和科学性，激发学生自主学习的兴趣，在提高语文前置性学习效率的同时提高自身的审美能力。通过开展小学语文前置性学习与美育有效融合的实践，进一步培养小学生良好的学习习惯，激发学生自主学习兴趣，促使学生形成健康的审美观。从而提高学生学习的创新性、科学性和探索性。有助于小学语文教育教学方法的改进，增加学生学习的动力，使学生全面发展。
四、小学语文前置性学习与美育融合的具体方法和措施
（一）多手段、多举措并举，增强小学生发现和欣赏美的意识
美育的重要性越来越受重视，人民日报就发出时评：“把美育纳入学校人才培养全过程”。应该通过教师引导、家校互动、社会熏陶教育等多措施并举，合作互动，从思想上提升学生学习中发现美、欣赏美、创造美的意识。教师可以在课堂教学或者课后辅导过程中，主动帮助、引导学生在语文自主学习中发现语言、文字及内容的文化艺术美、自然环境美、人文社会美、科学技术美等。同时学校、家庭以及社会应该配合，积极营造一种轻松愉悦的学习氛围，有意识地将美育思想灌输到小学生语文辅导中，逐渐培养学生在自主学习和预习功课中发现美、欣赏美的自主意识。
（二）教与学结合，着力小学语文前置性学习中美育的渗透
升华学生对语文前置性学习的全面认知，引导学生在前置性学习中发挥想象力和创造意识，鼓励发散思维，涵养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力，进而推动学生素养全面发展。教师在学生的语文前置性学习辅导中要有目的地加强美育渗透，与小学生从美育角度加强沟通、互动，培养小学生良好的兴趣爱好，鼓励学生前置性学习过程中多角度审美，推动师生有效交流，多角度有机切入，以显著提升小学语文前置性学习与美育的有效融合水平，以及语文学习成效。
总之，将美育融入小学语文的前置性学习中，将有效提升学生在自主学习中的主观能动性和创造力，提升学习注意力及积极性，进而提高学习效率。学校、家庭及社会应该重视美育，互相配合，帮助、引导学生在语文学习中发现美、欣赏美的意识，多举措促进小学语文前置性学习的美育渗透，帮助小学生提升语文学习水平，增强小学生创造力和创新思维。
参考文献：
[1]陈含笑，尹鑫，徐洁.新时代中小学美育课程的目标、内容与实施路径[J].教育科学论坛，2021（10）：5-10.
[2]何应艳.小学语文阅读教学中美育的实施[D].昆明：云南师范大学，2016.
关键词：前置性学习;美育;融合方法;小学语文
目前，前置性学习存在流于形式、学生兴趣不大、主动融入性不够等问题。将美育有效融入小学语文前置性学习中，在陶冶学生情操、激发学生创新创造活力的同時，可有效增强小学生语文学习兴趣、提高学习积极性和主动性，进而增强前置性学习成效。
一、小学语文前置性学习的优势及不足
小学生在语文课堂学习前进行前置性学习，带着疑问进课堂，利于学生在课堂有针对性的学习，并且有助于教师把握学情，准确引领课堂学习的展开，进而提升小学语文课堂学习效率。小学语文前置性学习优势明显，但在具体实践中也存在部分问题和不足。如存在协同性、针对性和开放性不足等问题。小学生因为年龄和认知的限制，前置性学习的能力非常有限。加之，部分教师及学生对前置性学习理解不足，常常出现小学语文前置性学习目标不明确、前置性学习与教材不协调等问题。此外，小学生，特别是低年级小学生，由于自学能力差，会出现前置性学习效果差，或者糊弄学习的现象，如果教师实际教学与前置性学习核心内容不协调，会打击学生的积极性，学生对前置性学习的兴趣会逐渐降低，最终难以达到前置性学习的最初目的。
二、美育在小学语文前置性学习中的现状及问题
小学语文教学中，美育常常不被重视，甚至被忽略。迫于应试教育的压力，部分老师及学校在学生的语文前置性学习教育中，侧重知识技能的培养，容易忽略审美教育。此外，新课改的语文教学，教师更多的是引导学生经典诵读，增加阅读量，而忽略了学生对语言文字美感的独特感受。再者，由于网络学习资料形式多样、庞杂，由于缺乏有效的引导及美育培养，小学生容易在前置性学习时被动吸收知识，缺乏对课本内容的插图和文章的内涵美进行深度思考和体验。部分教师在前置性作业的设计中对语言文字的美感关注度不高，探究浅，美育渗透不足，也易造成小学生语文前置性学习的美育不足。
三、小学语文前置性学习中融合美育的优点及必要性
语文作为小学阶段的主要学习科目，将美育融入其中，有助于学生在习得知识的同时，得到美感教育。在小学语文前置性学习中融入美育，有助于解决小学生在语文前置性学习中出现的枯燥、积极性不高等问题，可以有效调动学生的主观能动性，帮助学生在相对枯燥的语文前置性学习中发现美，找到学习乐趣，进而激发学生的学习积极性、主动性以及创新能力。
具体来说，美育能够促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观世界的认识，促进学生良好道德品质的形成，具有陶冶性情的作用。在语文的前置性学习中融入美育，使前置性学习不再等同于传统的预习，更具趣味性和科学性，激发学生自主学习的兴趣，在提高语文前置性学习效率的同时提高自身的审美能力。通过开展小学语文前置性学习与美育有效融合的实践，进一步培养小学生良好的学习习惯，激发学生自主学习兴趣，促使学生形成健康的审美观。从而提高学生学习的创新性、科学性和探索性。有助于小学语文教育教学方法的改进，增加学生学习的动力，使学生全面发展。
四、小学语文前置性学习与美育融合的具体方法和措施
（一）多手段、多举措并举，增强小学生发现和欣赏美的意识
美育的重要性越来越受重视，人民日报就发出时评：“把美育纳入学校人才培养全过程”。应该通过教师引导、家校互动、社会熏陶教育等多措施并举，合作互动，从思想上提升学生学习中发现美、欣赏美、创造美的意识。教师可以在课堂教学或者课后辅导过程中，主动帮助、引导学生在语文自主学习中发现语言、文字及内容的文化艺术美、自然环境美、人文社会美、科学技术美等。同时学校、家庭以及社会应该配合，积极营造一种轻松愉悦的学习氛围，有意识地将美育思想灌输到小学生语文辅导中，逐渐培养学生在自主学习和预习功课中发现美、欣赏美的自主意识。
（二）教与学结合，着力小学语文前置性学习中美育的渗透
升华学生对语文前置性学习的全面认知，引导学生在前置性学习中发挥想象力和创造意识，鼓励发散思维，涵养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力，进而推动学生素养全面发展。教师在学生的语文前置性学习辅导中要有目的地加强美育渗透，与小学生从美育角度加强沟通、互动，培养小学生良好的兴趣爱好，鼓励学生前置性学习过程中多角度审美，推动师生有效交流，多角度有机切入，以显著提升小学语文前置性学习与美育的有效融合水平，以及语文学习成效。
总之，将美育融入小学语文的前置性学习中，将有效提升学生在自主学习中的主观能动性和创造力，提升学习注意力及积极性，进而提高学习效率。学校、家庭及社会应该重视美育，互相配合，帮助、引导学生在语文学习中发现美、欣赏美的意识，多举措促进小学语文前置性学习的美育渗透，帮助小学生提升语文学习水平，增强小学生创造力和创新思维。
参考文献：
[1]陈含笑，尹鑫，徐洁.新时代中小学美育课程的目标、内容与实施路径[J].教育科学论坛，2021（10）：5-10.
[2]何应艳.小学语文阅读教学中美育的实施[D].昆明：云南师范大学，2016.