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[摘要]美术开放式课堂的构建，符合课程改革的发展要求，不仅能为学生的个性发展提供帮助，而且可以丰富学生的认知体验。因此，教师要正视学生的学习实际，遵循因材施教的原则，构建开放式课堂，为学生提供更多学习成长的时空和条件。
[关键词]小学美术；开放式课堂；构建
[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36002701
开放式教学，既能拓展学生的学习视野，又可以给教师教学提供更多的选择。因此，教师设计美术课堂教学时要有开放性思维，不仅做好多方面的信息整合和优化工作，为学生创设适宜的教学情境，而且对学生的个性发展应给予针对性的引导和帮助，调动学生主动学习的热情，提升课堂教学的有效性。
一、开放设计，创设适宜的教学情境
构建开放式课堂，教师要注重教学内容的选择、教学方法的运用、教学训练的更新和教学评价的升级等方面。在具体实施过程中，教师要深入钻研教材，针对学生的学习需求做好教学内容筛选工作，特别要有校本课程意识，利用学生已有的生活经验和知识基础，为美术课堂教学注入新的活力；选择教学方法时，教师要有创新精神，用学生容易接受的方式，引导学生进行美术学习；设计课堂训练和教学反馈时，教师要展开学情调查，根据学生的知识基础和实际学习情况，制定更为合适的计划，为学生创建良好的学习环境。
例如，教学《参观和旅行》一课时，教师利用多媒体展示一组绘画信息，要求学生细致观察后回答以下问题：“从这些绘画中，你看到了什么？这些绘画有什么特点？你根据绘画想到了哪些景色呢？”问题提出后，学生进行观察讨论。有的学生说：“这些绘画都属于山水画，描绘三峡的自然景色，不仅山势险要、云雾缭绕，而且山峰高耸入云，真的非常壮观。这山涧中的流水也非常湍急，激起无数朵浪花……这景色真是太美了。我曾到过云台山，那里的景色和这峡谷真的很像。”也有的学生说：“画中景色色彩的运用很有个性，给人朦胧的感觉，若隐若现，令人心生遐想。”还有的学生说……学生纷纷积极发言，教师对学生的回答给予评价，引导学生快速进入学习之中。大多数学生都有游览的经历，教师利用多媒体展示图片信息，不仅激发了学生的学习兴趣，而且组织学生自由发言，使学生的学习呈现开放性，这对学生的美术感知有重要的促进作用。
二、开放引导，激活学生的学习思维
美术教学中，教师要灵活运用多种教学方法，激活学生的思维，使学生对美术的感知更深入。教师不妨利用多媒体为学生设计一些实践活动，让学生在实际操作中体验学习，激活思维，不断深入探究所学知识。另外，如教师讲解、互动讨论、临摹写生、课堂操作、媒体展示、个性发言等都属于美术教学方法的实际运用，不仅能给学生更多自主探索的学习时间，而且可以有效激活学生的学习思维，激发学生深入探究所学知识的欲望。
例如，《表情丰富的脸》一课，要求学生了解人的表情与内心世界的联系，能利用想象展示丰富的表情。课堂教学中，教师先请一位学生上台进行模仿秀表演，展示“憨豆先生”的经典表情，这时学生的学习热情被点燃。教师再让其他学生对表演的同学进行针对性解读，说说其内心世界是怎样的。学生学习兴趣正浓，很快展开学习探究。有的学生说：“这个表情是惊恐状的，说明他的内心是特别恐惧的，脸上也是痛苦的表情，眼神是慌乱的。”也有的学生说：“这个表情是得意的笑，看那嘴都笑歪了，说明他的内心是快活的，不然不会这样摇头晃脑。”还有的学生说……在学生回答后，教师让学生现场写生，进行美术创作。这里，教师让学生在课堂上表演，调动了学生的学习热情，使学生兴趣盎然地进行探究，获得新知。
三、开放训练，提升课堂教学效率
课堂训练是美术教学的重要组成部分，所以教師设计教学时要有开放性意识，如开放训练内容、开放训练形式、开放训练评价等，都可以给学生提供学习体验的机会，使学生在自由、热烈的氛围中完成训练学习。另外，实地观察、实物观察、名画描摹、课堂讨论、课堂展示等都属于美术训练的形式，且具有极强的开放性，可以有效培养学生的美术素养。
例如，教学《包的世界》一课时，教师课前让学生收集一些包。课始，教师让学生一边展示自己收集的包，一边从美学角度讲解这些包的特点。学生都很感兴趣，纷纷进行自由讲述。一个学生说：“这个包是我妈妈几年前买的，颜色为紫红色，款式比较单一。再看另一款包，包带的设计灵动些，上面还增加了一些装饰品。”另一个学生说：“这是一款最新的旅行包，双肩背的设计很和谐，且包里面的空间很大，有几个隔层，可以放置不同的物品。这款包的颜色虽然是灰色的，但设计了一些卡通图案，看上去很生动。”……在学生发表意见后，教师进行讲解，引导学生从美学角度展开思考，培养了学生的多种能力。
总之，美术开放式课堂的构建，符合课程改革的发展要求，不仅能为学生的个性发展提供帮助，而且可以丰富学生的认知体验。因此，教师要正视学生的学习实际，遵循因材施教的原则，构建开放式课堂，展开个性化教学，为学生的个性发展创造良机。
（责编杜华）
[关键词]小学美术；开放式课堂；构建
[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36002701
开放式教学，既能拓展学生的学习视野，又可以给教师教学提供更多的选择。因此，教师设计美术课堂教学时要有开放性思维，不仅做好多方面的信息整合和优化工作，为学生创设适宜的教学情境，而且对学生的个性发展应给予针对性的引导和帮助，调动学生主动学习的热情，提升课堂教学的有效性。
一、开放设计，创设适宜的教学情境
构建开放式课堂，教师要注重教学内容的选择、教学方法的运用、教学训练的更新和教学评价的升级等方面。在具体实施过程中，教师要深入钻研教材，针对学生的学习需求做好教学内容筛选工作，特别要有校本课程意识，利用学生已有的生活经验和知识基础，为美术课堂教学注入新的活力；选择教学方法时，教师要有创新精神，用学生容易接受的方式，引导学生进行美术学习；设计课堂训练和教学反馈时，教师要展开学情调查，根据学生的知识基础和实际学习情况，制定更为合适的计划，为学生创建良好的学习环境。
例如，教学《参观和旅行》一课时，教师利用多媒体展示一组绘画信息，要求学生细致观察后回答以下问题：“从这些绘画中，你看到了什么？这些绘画有什么特点？你根据绘画想到了哪些景色呢？”问题提出后，学生进行观察讨论。有的学生说：“这些绘画都属于山水画，描绘三峡的自然景色，不仅山势险要、云雾缭绕，而且山峰高耸入云，真的非常壮观。这山涧中的流水也非常湍急，激起无数朵浪花……这景色真是太美了。我曾到过云台山，那里的景色和这峡谷真的很像。”也有的学生说：“画中景色色彩的运用很有个性，给人朦胧的感觉，若隐若现，令人心生遐想。”还有的学生说……学生纷纷积极发言，教师对学生的回答给予评价，引导学生快速进入学习之中。大多数学生都有游览的经历，教师利用多媒体展示图片信息，不仅激发了学生的学习兴趣，而且组织学生自由发言，使学生的学习呈现开放性，这对学生的美术感知有重要的促进作用。
二、开放引导，激活学生的学习思维
美术教学中，教师要灵活运用多种教学方法，激活学生的思维，使学生对美术的感知更深入。教师不妨利用多媒体为学生设计一些实践活动，让学生在实际操作中体验学习，激活思维，不断深入探究所学知识。另外，如教师讲解、互动讨论、临摹写生、课堂操作、媒体展示、个性发言等都属于美术教学方法的实际运用，不仅能给学生更多自主探索的学习时间，而且可以有效激活学生的学习思维，激发学生深入探究所学知识的欲望。
例如，《表情丰富的脸》一课，要求学生了解人的表情与内心世界的联系，能利用想象展示丰富的表情。课堂教学中，教师先请一位学生上台进行模仿秀表演，展示“憨豆先生”的经典表情，这时学生的学习热情被点燃。教师再让其他学生对表演的同学进行针对性解读，说说其内心世界是怎样的。学生学习兴趣正浓，很快展开学习探究。有的学生说：“这个表情是惊恐状的，说明他的内心是特别恐惧的，脸上也是痛苦的表情，眼神是慌乱的。”也有的学生说：“这个表情是得意的笑，看那嘴都笑歪了，说明他的内心是快活的，不然不会这样摇头晃脑。”还有的学生说……在学生回答后，教师让学生现场写生，进行美术创作。这里，教师让学生在课堂上表演，调动了学生的学习热情，使学生兴趣盎然地进行探究，获得新知。
三、开放训练，提升课堂教学效率
课堂训练是美术教学的重要组成部分，所以教師设计教学时要有开放性意识，如开放训练内容、开放训练形式、开放训练评价等，都可以给学生提供学习体验的机会，使学生在自由、热烈的氛围中完成训练学习。另外，实地观察、实物观察、名画描摹、课堂讨论、课堂展示等都属于美术训练的形式，且具有极强的开放性，可以有效培养学生的美术素养。
例如，教学《包的世界》一课时，教师课前让学生收集一些包。课始，教师让学生一边展示自己收集的包，一边从美学角度讲解这些包的特点。学生都很感兴趣，纷纷进行自由讲述。一个学生说：“这个包是我妈妈几年前买的，颜色为紫红色，款式比较单一。再看另一款包，包带的设计灵动些，上面还增加了一些装饰品。”另一个学生说：“这是一款最新的旅行包，双肩背的设计很和谐，且包里面的空间很大，有几个隔层，可以放置不同的物品。这款包的颜色虽然是灰色的，但设计了一些卡通图案，看上去很生动。”……在学生发表意见后，教师进行讲解，引导学生从美学角度展开思考，培养了学生的多种能力。
总之，美术开放式课堂的构建，符合课程改革的发展要求，不仅能为学生的个性发展提供帮助，而且可以丰富学生的认知体验。因此，教师要正视学生的学习实际，遵循因材施教的原则，构建开放式课堂，展开个性化教学，为学生的个性发展创造良机。
（责编杜华）