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【摘 要】随着青少年学生身心发展的加快，竞争压力的加大和思维方式的转变，特别是我国经济文化领域的急剧变革和社会开放 程度的不断提高，他们在学习、生活、自我意识和社会适应等方面往往会遇到种种困难和挫折，从而影响身心健康。如何引导他们走 向成功，成了教育探求的一个重要问题。这里，本人引入了古老却永远充满活力的教育理念——关爱学生，并融入了自己的亲身经历 和体会，希望在教育教学中有更大的收获。
【关键词】爱 理解 教育的桥梁
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0101－02
“爱之于教育，犹如池塘之于水，没有水的池塘不能称之为 池塘，没有爱的教育同样不能称之为教育。”此言可谓真理。这 个世界上没有无缘无故的爱，让学生产生“亲”的感情，老师则 必须有爱的付出——正所谓以心换心，以情打动情。师生作为相 对独立的生命个体，要共同完成繁重的教与学的任务，要共同经 历年轻生命由幼稚逐渐走向成熟的成长历程，双方之间必须不断 进行情感磨合，必须随时进行关系调整。
一、“热爱是最好的老师”（爱因斯坦）——成功教育离不开执著的教育者
教育，就是从爱出发，“没有了爱，就象小鸟折了翅膀”，没 有了爱，教育的阳光无法照射进学生的心灵。美国著名心理学家 罗森塔尔和雅可卜生曾做过一次成功的教育实验，也就是著名的 “罗森塔尔效应”，深刻说明教师对学生的爱、关怀和期待在教 育上产生相应的良好作用。这是被无数教育实践所证明的真理。 教师对学生的爱是纯洁的，掺不得半点私心杂念，不允许有 任何虚情假意的成分。“它的本质是教师在培养学生的教育活动 中形成的一种崇高的情感的态度，它比较集中地反映了社会进步 的要求，有事业的延续，有理想的传递，有包括家长在内的社会 的信任与寄托。”这种爱，是教育的核心和根本。教师热爱学生，
就会努力地教好学生，就能尊重学生，全心全意为学生服务，从 而与学生合作，取得最佳的教育效果。
二、“全班学生包括差生都得到发展”（赞可夫）——关爱的对象应是所有的学生特别是差生
成功的教育，应该是一个也不能少地将受教育者保质保量地 输送给社会。教育是不充许挑拣、筛选的，不管有多大困难，都 不要轻易放弃任何一个学生，只有教育好了所有的学生，你才能 是一个真正成功的教育者。
差生是学生的一部分，是客观存在的。他们的“差”是由于 某种原因引起的，没有一个学生是自甘堕落的。若教师对差生抱 有成见，很容易在平时接触中表现出来，从而给学生带来反感， 甚至有极大的可能使他们永远地“差”下去。美国心理学家贝克 说过：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种 人。”当学生被贴上不良标签后，就加重了老师与同学之间的隔 阂，造成孩子的孤独感，挫伤了他们进取的积极性，影响到学生 的心理体验、自我评价，还有可能影响到学生的一生。“数子十 过，不如奖子一长。”如果我们能够冷静的理解后进生的不足之 处，多些宽容，努力寻找他们身上存在的闪光点，你就会发现其实他们也有可爱之处。陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱因斯坦从小学到 中学，不就是被教师认为的“低能儿”么？爱迪生小时候不就是 被教师认为“调皮捣蛋”吗？所以说，某些学生的“差”，在他 们的成长过程中是暂时的。任何人都是有感情的，而打开感情之 门的钥匙只有“爱”。只要教师热情关怀、耐心教育，以更多的 爱关注他们，用爱激发他们的感情，使他们振奋起来，在强烈的 感情驱使下，他们也可能成为人见人爱的好学生。
记得我曾有这样的经历：新学期开始时，我班来了一个父母 离异、脾气古怪的女学生。她不遵守课堂纪律，讲粗痞话，甚至 顶撞老师，入学考试除了语文（文笔不错）外，科科亮红灯。老 师们对她的评价是：整个就一“小太妹”！我试着找她谈心，前 两次均无功而返，城府极深。后来因为生病她没来上课，我赶到 宿舍去看望她，她发着高烧，病得很厉害，在送她去医院的时候， 从床头飘下一页信纸，上面画着一个被阴影笼罩着的女孩，阴影 另一侧却是明媚的阳光草地，下面还有一行小字：蜷缩在阳光照 不到的角落女孩。我震撼了，这是一个多么孤寂而又多么渴望爱 的女孩！自此，我开始关心她的学习，照顾她的生活并努力发现 她身上的优点——善画善写。或许是我的真诚打动了她，很快， 往日骄横散漫的她已不再，学会了关心他人，学会了关心班级， 还不时向学校忻岚文学社投递稿件，并非常乐意地接受了我派给 她的任务——黑板报。后来，这个学生工作了，她写信给我说： “老师，是您给了我爱，给了我信心，也给了我阳光明媚的未来！” 我欣慰之余有些许心悸，是啊，一个老师的爱将在无意中影响多 少学生啊！苏格拉底说过：“每个人身上都有太阳，只是要让他 发光。”苏霍姆林斯基也曾说过：“让每一个学生都抬起头来走 路。”这些无不说明教师热爱差生的必要性和重要性。所以，成 功教育不应该仅仅面向好学生，应该以更大的热情关注这些“差 生”，学校和教师的工作就是要改变他们的“差”，否则还谈什么 成功教育呢？
三、“理解比一切都重要”——慎待学生的反常行为和表现
在教育教学过程中，我们总会看到一些不想看见的现象，遇 到一些“不听话”的学生，老师们对待这种现象的办法很多：有 的老师勃然大怒，当场斥责学生，甚者将其赶出课堂；有的老师 一怒之下，拂袖而去；也有的老师进行冷处理，课上问题，课下 处理，等等。那么，该如何恰当地对待这些情况呢？记得李明亮 校长从德国考察回来给我们讲一个他亲眼所见的一个场景：上课已经快十分钟了，一个学生才匆匆来到教室，上课老师什么都没 说，只是微笑着示意他快进来上课，课后，那位老师也没问他任 何缘由。李校长纳闷了，“教不严，师之惰”啊，就把心中的疑 惑委婉地向那位老师说了，结果老师的回答让李校长着实感动： “他迟到，一定是有原因的，你看他不是回得很匆忙吗，他是想 赶回上课啊，他没告诉我迟到的原因就一定有他的理由。”是啊， “理解比一切都重要”，遇到学生的反常行为和表现，我们切不 可粗暴对待，经常进行心理互换，站在学生的角度上考虑事情。 这样我们才有更多的可能引导好学生，教育好学生，我们的教育 才是成功的。
四、“亲其师，信其道”（《学记》）——重视师生间的情感沟通。
教师与学生心理沟通，这是教学的起点，是教育的影响源。 “教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”古诗云：功成理 定何神速，速在推心置人腹。教学就需要老师与学生推心置腹， 时时处处给学生在智力因素与非智力因素方面提供切实具体的 帮助，使学生学习顺利进行。进行沟通的方法有很多，可以通过 谈心的形式，也可通过某些活动，还可以通过平时的一些小事。 我一直让学生写周记，它成了我与学生交流沟通的一条重要途 径。通过周记，不仅可缩短师生之间的心理距离，融洽师生关系， 同时，也帮助学生解决生活、学习中遇到的一些小问题。一个学 生在周记中这样写到：老师，很长时间以来，一种感觉常常压在我的心头，我觉得自己老在妒忌某某（本班另一学生），觉得她总是比我强。有时侯，我为自己有这样的感觉感到羞愧，老师， 您说我是不是太丑恶了？我是这样给她写评语的：几乎所有的 人，都是在看到自己与别人的差距后，才产生强烈的竞争意识， 有了竞争，才有了动力。只要你不会为了自己而去损害他人的利 益，那么，你的这种“妒忌”是值得提倡的。后来，这个同学终 于放下了思想包袱，进步很快。
五、“春蚕到死丝方尽”——关爱学生，要持之以恒。
教育学生不是一朝一夕的事，更不能：“三天打鱼，两天晒 网”，而且这个过程不会是一帆风顺的，这需要时间和精力，任 何一个人在选择教师这一职业时，就应该想到自己的事业是需 要爱的事业，选择了它，就意味着你必将以无限的爱心献给它， 甘为春蚕吐丝尽，愿做蜡烛照人寰，时时刻刻，直到离开它的 那一天。
总之，成功地教育学生，就需要我们用“爱”架起教育的桥 梁。苏霍姆林斯基也曾说：“教育的全部奥妙就在于如何爱护孩 子。”这是真理。“捧着一颗心来，不带半根草去”，当你踏上讲 台的时候，也请带上你美好的心灵和对事业的无限热爱吧，你会 愈来愈感受到，在时光的悄逝中，你其实也得到了很多很多！
参考文献
1 李建周.教师心理训练.教育科学出版社，1996
2 欧阳谦.人的主体性和人的解放.山东文艺出版社，1987
3 李正坤.中学生心理健康教育指南.湖南教育出版社，2000
4 孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，2003
【关键词】爱 理解 教育的桥梁
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0101－02
“爱之于教育，犹如池塘之于水，没有水的池塘不能称之为 池塘，没有爱的教育同样不能称之为教育。”此言可谓真理。这 个世界上没有无缘无故的爱，让学生产生“亲”的感情，老师则 必须有爱的付出——正所谓以心换心，以情打动情。师生作为相 对独立的生命个体，要共同完成繁重的教与学的任务，要共同经 历年轻生命由幼稚逐渐走向成熟的成长历程，双方之间必须不断 进行情感磨合，必须随时进行关系调整。
一、“热爱是最好的老师”（爱因斯坦）——成功教育离不开执著的教育者
教育，就是从爱出发，“没有了爱，就象小鸟折了翅膀”，没 有了爱，教育的阳光无法照射进学生的心灵。美国著名心理学家 罗森塔尔和雅可卜生曾做过一次成功的教育实验，也就是著名的 “罗森塔尔效应”，深刻说明教师对学生的爱、关怀和期待在教 育上产生相应的良好作用。这是被无数教育实践所证明的真理。 教师对学生的爱是纯洁的，掺不得半点私心杂念，不允许有 任何虚情假意的成分。“它的本质是教师在培养学生的教育活动 中形成的一种崇高的情感的态度，它比较集中地反映了社会进步 的要求，有事业的延续，有理想的传递，有包括家长在内的社会 的信任与寄托。”这种爱，是教育的核心和根本。教师热爱学生，
就会努力地教好学生，就能尊重学生，全心全意为学生服务，从 而与学生合作，取得最佳的教育效果。
二、“全班学生包括差生都得到发展”（赞可夫）——关爱的对象应是所有的学生特别是差生
成功的教育，应该是一个也不能少地将受教育者保质保量地 输送给社会。教育是不充许挑拣、筛选的，不管有多大困难，都 不要轻易放弃任何一个学生，只有教育好了所有的学生，你才能 是一个真正成功的教育者。
差生是学生的一部分，是客观存在的。他们的“差”是由于 某种原因引起的，没有一个学生是自甘堕落的。若教师对差生抱 有成见，很容易在平时接触中表现出来，从而给学生带来反感， 甚至有极大的可能使他们永远地“差”下去。美国心理学家贝克 说过：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种 人。”当学生被贴上不良标签后，就加重了老师与同学之间的隔 阂，造成孩子的孤独感，挫伤了他们进取的积极性，影响到学生 的心理体验、自我评价，还有可能影响到学生的一生。“数子十 过，不如奖子一长。”如果我们能够冷静的理解后进生的不足之 处，多些宽容，努力寻找他们身上存在的闪光点，你就会发现其实他们也有可爱之处。陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱因斯坦从小学到 中学，不就是被教师认为的“低能儿”么？爱迪生小时候不就是 被教师认为“调皮捣蛋”吗？所以说，某些学生的“差”，在他 们的成长过程中是暂时的。任何人都是有感情的，而打开感情之 门的钥匙只有“爱”。只要教师热情关怀、耐心教育，以更多的 爱关注他们，用爱激发他们的感情，使他们振奋起来，在强烈的 感情驱使下，他们也可能成为人见人爱的好学生。
记得我曾有这样的经历：新学期开始时，我班来了一个父母 离异、脾气古怪的女学生。她不遵守课堂纪律，讲粗痞话，甚至 顶撞老师，入学考试除了语文（文笔不错）外，科科亮红灯。老 师们对她的评价是：整个就一“小太妹”！我试着找她谈心，前 两次均无功而返，城府极深。后来因为生病她没来上课，我赶到 宿舍去看望她，她发着高烧，病得很厉害，在送她去医院的时候， 从床头飘下一页信纸，上面画着一个被阴影笼罩着的女孩，阴影 另一侧却是明媚的阳光草地，下面还有一行小字：蜷缩在阳光照 不到的角落女孩。我震撼了，这是一个多么孤寂而又多么渴望爱 的女孩！自此，我开始关心她的学习，照顾她的生活并努力发现 她身上的优点——善画善写。或许是我的真诚打动了她，很快， 往日骄横散漫的她已不再，学会了关心他人，学会了关心班级， 还不时向学校忻岚文学社投递稿件，并非常乐意地接受了我派给 她的任务——黑板报。后来，这个学生工作了，她写信给我说： “老师，是您给了我爱，给了我信心，也给了我阳光明媚的未来！” 我欣慰之余有些许心悸，是啊，一个老师的爱将在无意中影响多 少学生啊！苏格拉底说过：“每个人身上都有太阳，只是要让他 发光。”苏霍姆林斯基也曾说过：“让每一个学生都抬起头来走 路。”这些无不说明教师热爱差生的必要性和重要性。所以，成 功教育不应该仅仅面向好学生，应该以更大的热情关注这些“差 生”，学校和教师的工作就是要改变他们的“差”，否则还谈什么 成功教育呢？
三、“理解比一切都重要”——慎待学生的反常行为和表现
在教育教学过程中，我们总会看到一些不想看见的现象，遇 到一些“不听话”的学生，老师们对待这种现象的办法很多：有 的老师勃然大怒，当场斥责学生，甚者将其赶出课堂；有的老师 一怒之下，拂袖而去；也有的老师进行冷处理，课上问题，课下 处理，等等。那么，该如何恰当地对待这些情况呢？记得李明亮 校长从德国考察回来给我们讲一个他亲眼所见的一个场景：上课已经快十分钟了，一个学生才匆匆来到教室，上课老师什么都没 说，只是微笑着示意他快进来上课，课后，那位老师也没问他任 何缘由。李校长纳闷了，“教不严，师之惰”啊，就把心中的疑 惑委婉地向那位老师说了，结果老师的回答让李校长着实感动： “他迟到，一定是有原因的，你看他不是回得很匆忙吗，他是想 赶回上课啊，他没告诉我迟到的原因就一定有他的理由。”是啊， “理解比一切都重要”，遇到学生的反常行为和表现，我们切不 可粗暴对待，经常进行心理互换，站在学生的角度上考虑事情。 这样我们才有更多的可能引导好学生，教育好学生，我们的教育 才是成功的。
四、“亲其师，信其道”（《学记》）——重视师生间的情感沟通。
教师与学生心理沟通，这是教学的起点，是教育的影响源。 “教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”古诗云：功成理 定何神速，速在推心置人腹。教学就需要老师与学生推心置腹， 时时处处给学生在智力因素与非智力因素方面提供切实具体的 帮助，使学生学习顺利进行。进行沟通的方法有很多，可以通过 谈心的形式，也可通过某些活动，还可以通过平时的一些小事。 我一直让学生写周记，它成了我与学生交流沟通的一条重要途 径。通过周记，不仅可缩短师生之间的心理距离，融洽师生关系， 同时，也帮助学生解决生活、学习中遇到的一些小问题。一个学 生在周记中这样写到：老师，很长时间以来，一种感觉常常压在我的心头，我觉得自己老在妒忌某某（本班另一学生），觉得她总是比我强。有时侯，我为自己有这样的感觉感到羞愧，老师， 您说我是不是太丑恶了？我是这样给她写评语的：几乎所有的 人，都是在看到自己与别人的差距后，才产生强烈的竞争意识， 有了竞争，才有了动力。只要你不会为了自己而去损害他人的利 益，那么，你的这种“妒忌”是值得提倡的。后来，这个同学终 于放下了思想包袱，进步很快。
五、“春蚕到死丝方尽”——关爱学生，要持之以恒。
教育学生不是一朝一夕的事，更不能：“三天打鱼，两天晒 网”，而且这个过程不会是一帆风顺的，这需要时间和精力，任 何一个人在选择教师这一职业时，就应该想到自己的事业是需 要爱的事业，选择了它，就意味着你必将以无限的爱心献给它， 甘为春蚕吐丝尽，愿做蜡烛照人寰，时时刻刻，直到离开它的 那一天。
总之，成功地教育学生，就需要我们用“爱”架起教育的桥 梁。苏霍姆林斯基也曾说：“教育的全部奥妙就在于如何爱护孩 子。”这是真理。“捧着一颗心来，不带半根草去”，当你踏上讲 台的时候，也请带上你美好的心灵和对事业的无限热爱吧，你会 愈来愈感受到，在时光的悄逝中，你其实也得到了很多很多！
参考文献
1 李建周.教师心理训练.教育科学出版社，1996
2 欧阳谦.人的主体性和人的解放.山东文艺出版社，1987
3 李正坤.中学生心理健康教育指南.湖南教育出版社，2000
4 孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，2003