论文部分内容阅读
摘 要： 思想品德课的教学要求学生会运用所学的观点和方法解决一些理论问题和实际问题，注重理论联系实际，培养学生解决问题的能力，而能力的培养必须建立在基础知识掌握的基础上，采用情境教学法创设激烈的矛盾冲突情境，能有力地吸引学生积极参与到慎思明辨中去。运用情境教学应该从播放音乐，渲染情境；运用图画，再现情境；运用图画，再现情境；讲述故事，展现情境等几方面入手，真正调动学生的积极性，使形象和抽象互相补充，更好地完成思想品德课的教学任务。
关键词： 思想品德教学 情境教学法 慎思明辨
一
《思想品德课程标准》强调：思想品德课的教学要求学生会运用所学的观点和方法解决一些理论问题和实际问题，注重理论联系实际，培养学生解决问题的能力，而能力的培养必须建立在基础知识掌握的基础上，采用情境教学法创设激烈的矛盾冲突情境，能有力地吸引学生积极参与到慎思明辨之中去。
思想品德课情境教学法就是以教材的具体内容，教学目标的要求，以及不同年龄学生的心理活动为基础，强调智能的发展，运用多科学、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，实施立体结构，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
情境教学法不但可以调动学生的积极性，还能更好地完成思想品德课的教学任务。情境教学法依据教材和教学目标的要求创设相应的情境，通过依文设境，以境触情，借景抒情，借情发挥，不仅能调动学生的一切积极性，而且形象思维和抽象思维相互补充、相互促进，进而带动学生素质的全面发展，更好地完成思想品德课的教学任务，发挥思想品德课在素质教育中的率先垂范作用。
二
创设情境的方式多种多样，在平素的思想品德教学中，我觉得情境教学法的应用应从以下几方面入手。
1.播放音乐，渲染情境。音乐用它特有的感人语言展现鲜明的形象，渲染广泛的意境，易于激起学生情感的共鸣，引起想象和联想。如在七年级下册“挫折面前也从容”的课题引入中，我播放贝多芬的《命运交响曲》这段美妙的音乐，使学生身心在激昂的音乐中感受贝多芬与命运的抗争，融入情感体验，导入课题。所取得的教学效果不是其他手段可以代替的。把音乐与教学结合起来，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
2.运用图画，再现情境。用教材中提供的丰富的图画资源和课外搜集的图片，借以烘托，可以增强感性认识。
学习“改革开放战略”这节内容时，我通过视频，让学生看到改革开放以来祖国在各个阶段、各个领域取得的成就。视频再现了事实，提供了感性材料，使学生如身临其境，注意力集中，学习积极性得到很大提高。既促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，又有利于学生素质的提高。
3.讲述故事，展现情境。初中学生情感丰富，并且具有高度的热情，容易被感染。所以，我在上课时经常根据教材的具体内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住初中学生爱听、爱看、爱讲故事的特点，在故事情境中感染学生，以便引起学生的共鸣，体验学习的快乐，在潜移默化中提高学生的思想道德水平。如在教学“人生那面有挫折”时，讲了2012感动中国人物刘伟的故事，NBA小个明星博格斯的故事，邓亚萍的故事，贝多芬的故事。故事讲完后，我适时提问：这些名人在挫折面前是怎样保持良好的情绪的？谈谈你在失意、苦闷、悲伤时应该如何做？学生结合教材知识思考问题，最后懂得：人生遭受挫折虽然不是好事，但如果我们能以良好的心态去对待，在挫折中奋起，则挫折也具有积极的作用。
4.参与实践，体会情境。参与实践是为了达到思想品德课的教学目的，师生共同参与到思想品课教学活动过程中，包括知识抢答、演小品等。另外，思想品德课还应该走进社会，通过一系列的社会实践活动，如社区服务、社会实践活动、学雷锋活动、社会调查等，这样既可以拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，又可以增强学生的创新意识，提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感，从而实现思想品德教学的知情意行的完美统一。
例如我在教学《保护环境基本国策》时，带领学生走进社会，走入大自然，让学生身体力行，进行社会调查，了解河流的污染，交通的拥堵，耕地的滥用，林木的滥伐，乡镇落后产能工厂的社会危害，等等，让学生写报告，出谋划策，学习国策，心怀祖国，有力地增强了学生的社会责任感。
其实，以上这些情境的设置方式之间并不是孤立的，都有相通之处，有时可以单独选取一种，有时也可以把几种有机结合起来进行。不管怎么使用，都要形真、情切、意远、理蕴。
情境教学法可以使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态，能够将抽象的科学理论通过形象情境创设，运用形象美、音乐美、语言美等条件进行艺术渲染，使教材变得生动、具体、有趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋愉悦的情境中接受知识，探讨难点问题，化难为易。
三
情境教学法能够提高思想品德课堂教学的质量和效率，是开放的、启发式的教学方法，能够把学生带到特定的教学环境中，使学生入境动情明理，调动学生的积极性。然而，情境设置要适时、适度、有效，所以，教师在创设情境时要注意以下两方面。
1.内容和形式要统一。教师要根据思想品德课的教学内容，结合学生的年龄创设，不能生搬硬套，让情境成为思想品德课堂的摆设。
2.目的要明确。创设情境的目的是让学生很好地发现问题，明确本节思想品德课所要解决的问题，了解基本知识，切忌偏离主线，所以我们在备课时不但要备课的主题，而且要认真地备学生，避免脱离学生实际。
提升思想和落实行动是思想品德课堂教学的立足点，实现知识到品德、知识与品德的统一，关键在于将认识转化为情感、态度、价值观，只有这样才能引导学生产生相应的行动。运用情境教学法，既能使教师运用语言、体态与学生进行情感交流，又能榜样感染和道德辨析，以情激情，以情感情，使学生在思想上、心灵上受到强烈感染和启迪。
关键词： 思想品德教学 情境教学法 慎思明辨
一
《思想品德课程标准》强调：思想品德课的教学要求学生会运用所学的观点和方法解决一些理论问题和实际问题，注重理论联系实际，培养学生解决问题的能力，而能力的培养必须建立在基础知识掌握的基础上，采用情境教学法创设激烈的矛盾冲突情境，能有力地吸引学生积极参与到慎思明辨之中去。
思想品德课情境教学法就是以教材的具体内容，教学目标的要求，以及不同年龄学生的心理活动为基础，强调智能的发展，运用多科学、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，实施立体结构，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
情境教学法不但可以调动学生的积极性，还能更好地完成思想品德课的教学任务。情境教学法依据教材和教学目标的要求创设相应的情境，通过依文设境，以境触情，借景抒情，借情发挥，不仅能调动学生的一切积极性，而且形象思维和抽象思维相互补充、相互促进，进而带动学生素质的全面发展，更好地完成思想品德课的教学任务，发挥思想品德课在素质教育中的率先垂范作用。
二
创设情境的方式多种多样，在平素的思想品德教学中，我觉得情境教学法的应用应从以下几方面入手。
1.播放音乐，渲染情境。音乐用它特有的感人语言展现鲜明的形象，渲染广泛的意境，易于激起学生情感的共鸣，引起想象和联想。如在七年级下册“挫折面前也从容”的课题引入中，我播放贝多芬的《命运交响曲》这段美妙的音乐，使学生身心在激昂的音乐中感受贝多芬与命运的抗争，融入情感体验，导入课题。所取得的教学效果不是其他手段可以代替的。把音乐与教学结合起来，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
2.运用图画，再现情境。用教材中提供的丰富的图画资源和课外搜集的图片，借以烘托，可以增强感性认识。
学习“改革开放战略”这节内容时，我通过视频，让学生看到改革开放以来祖国在各个阶段、各个领域取得的成就。视频再现了事实，提供了感性材料，使学生如身临其境，注意力集中，学习积极性得到很大提高。既促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，又有利于学生素质的提高。
3.讲述故事，展现情境。初中学生情感丰富，并且具有高度的热情，容易被感染。所以，我在上课时经常根据教材的具体内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住初中学生爱听、爱看、爱讲故事的特点，在故事情境中感染学生，以便引起学生的共鸣，体验学习的快乐，在潜移默化中提高学生的思想道德水平。如在教学“人生那面有挫折”时，讲了2012感动中国人物刘伟的故事，NBA小个明星博格斯的故事，邓亚萍的故事，贝多芬的故事。故事讲完后，我适时提问：这些名人在挫折面前是怎样保持良好的情绪的？谈谈你在失意、苦闷、悲伤时应该如何做？学生结合教材知识思考问题，最后懂得：人生遭受挫折虽然不是好事，但如果我们能以良好的心态去对待，在挫折中奋起，则挫折也具有积极的作用。
4.参与实践，体会情境。参与实践是为了达到思想品德课的教学目的，师生共同参与到思想品课教学活动过程中，包括知识抢答、演小品等。另外，思想品德课还应该走进社会，通过一系列的社会实践活动，如社区服务、社会实践活动、学雷锋活动、社会调查等，这样既可以拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，又可以增强学生的创新意识，提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感，从而实现思想品德教学的知情意行的完美统一。
例如我在教学《保护环境基本国策》时，带领学生走进社会，走入大自然，让学生身体力行，进行社会调查，了解河流的污染，交通的拥堵，耕地的滥用，林木的滥伐，乡镇落后产能工厂的社会危害，等等，让学生写报告，出谋划策，学习国策，心怀祖国，有力地增强了学生的社会责任感。
其实，以上这些情境的设置方式之间并不是孤立的，都有相通之处，有时可以单独选取一种，有时也可以把几种有机结合起来进行。不管怎么使用，都要形真、情切、意远、理蕴。
情境教学法可以使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态，能够将抽象的科学理论通过形象情境创设，运用形象美、音乐美、语言美等条件进行艺术渲染，使教材变得生动、具体、有趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋愉悦的情境中接受知识，探讨难点问题，化难为易。
三
情境教学法能够提高思想品德课堂教学的质量和效率，是开放的、启发式的教学方法，能够把学生带到特定的教学环境中，使学生入境动情明理，调动学生的积极性。然而，情境设置要适时、适度、有效，所以，教师在创设情境时要注意以下两方面。
1.内容和形式要统一。教师要根据思想品德课的教学内容，结合学生的年龄创设，不能生搬硬套，让情境成为思想品德课堂的摆设。
2.目的要明确。创设情境的目的是让学生很好地发现问题，明确本节思想品德课所要解决的问题，了解基本知识，切忌偏离主线，所以我们在备课时不但要备课的主题，而且要认真地备学生，避免脱离学生实际。
提升思想和落实行动是思想品德课堂教学的立足点，实现知识到品德、知识与品德的统一，关键在于将认识转化为情感、态度、价值观，只有这样才能引导学生产生相应的行动。运用情境教学法，既能使教师运用语言、体态与学生进行情感交流，又能榜样感染和道德辨析，以情激情，以情感情，使学生在思想上、心灵上受到强烈感染和启迪。