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摘 要：语文教学的反思在逐渐引领这语文教学的新秩序，同时纵观学科的发展，语文教学需要在不断拓展新渠道上下功夫，其中反思式教学法占有极其重要的位置。在实践中，不断提升语文层次需要教师在反思中进行，在这种反思中，教学活动会显示出语文的特殊性，因此，逐步提高的教学水平里必然参杂了这种反思法。
关键词：新理念；欣赏；教学模式
一、高中语文教学的反思
语文教学的反思需要教师在课堂教学之外进行大量的实践性思考，这种实践性的思考是来自于对课堂的反哺理念。而关于语文教学的至高境界也是通过一系列的反思活动来进行的，只有通过的反思的教学活动才会有生命力，才会带给学生持久的影响力。那么，失之于课堂上的教学活动，只能在教学之外进行，而教学之外的活动仍然能够深刻地影响教学，影響到课堂，这就是反思带给教师的最大力量。只有在创意的基础上，不断挖掘课堂的教学过程，将教学理念深入到每一个细节，深入到能够彻底研究的状态，这是需要时间的检验的，也是需要学生在深刻体会之后对教师的教学成果作出评价。不断积累的经验将使得反思常委一种常规，教师在反思过程中，会回忆课堂的每一个细节，回忆的东西必然会影响深刻，只有深刻的回忆才能带动教师在下一次的课堂教学中，将细节问题深入到头脑中，而不至于忘却。
我们所熟知的任何一种行为都是来自于大脑的指挥，在新课程的改革之路上，学生在阅读方面的进步将是语文教学中的一个重点。而作为批判性的阅读，需要从反思的角度来理解，作为一种阅读迁移，学生不可能在每一篇的理解上都借鉴前文，借鉴以前学过的文章。因此，就阅读来看，每一篇文章都是独立的，不可复制的，都是作出深刻思考的。这种思考有利于学生形成真正的阅读倾向，而不是走马观花似的阅读，这在语文学习中非常重要，与此相关联的还包括作文，只有批判时地将作文的理解升格到一个更高的层次，才能发挥学生的语言水平，而不是在旧有的作文基础上，让学生去无数遍地体验前人所写，去体验所谓的优秀作文、范文等。
追求标新立异似乎是教学中的一个好问题，但一味地追求新，将会使得传统的教学优点丧失殆尽，将无法重拾教学的基本诉求。那么，在教学的改革过程中，语文教学担负着怎样的重担呢？这需要每一个从事语文教学的一线教师做深入的思考，尤其是对于当代急速发展的社会，是拘泥于一种更高的创新活动，还是就此传统的教学理念下而不变？显然，需要一种适度的变革，这种变革带给学生一种人文关怀，使得学生不再成为语文学习的奴隶，不再成为各个学科的学习奴隶。学生的自我意识当中，不再是针对课程的分数而去，也不再是为了一个小小的排名而泪流满面。在语文教学的变革中，必然担负起学生的人格教育，只有博大的关爱才能重拾人性善的光辉，才能在语文教学上越走越远。将人性的善发挥到一种教学活动中来，需要极大的勇气和教学手段，没有一种精神可以一蹴而就，也没有一种教学活动可以在短时期内就见到很好的效果。
二、高中语文课堂反思性教学运作的批判性
天真的教学意味着，我们在反思性教学的过程中总能正确地理解自己在做什么，我们总能理解自己所具有的影响。天真的教学还想象着，我们自己的教学行动所具有的意义和重要性与学生们所领会到的完全一致。由于我们从来不可能对语文反思性教学运作的动机、意图、效果完全了解，由于我们会经常错误地理解别人对我们行动的感觉，那么对我们反思性教学采取非批判性的立场将会导致我们的教学充满挫折。
1.师生等同
在反思性教学过程中，特别是看了2010年奥斯卡最佳影片《国王的演讲》后，深切体会到只有在花大量时间，通过民主的行动和对学生的尊重获得学生的信任之后，真正的合作才会开始。以下行为是我努力完成的：愉快乐观；关心学生及班级；机敏、热心；能自我控制；有幽默感；公平客观对待学生；认识和承认自己的错误；忍耐；宽容；与学生关系和谐有礼；帮助学生解决个人及生活、学习难题；富有同情心；认可学生的努力；参加元旦晚会、郊游、野炊等学生活动。无效行为是反思性教学要批判的。
理想的师生关系应是怎样的？随时反思、批判自己和学生的交往策略，师生等同必将实现，反思性教学的师生合作必将成功。
2.关注学生自我坦露
倡导实践反思性教学后，学生日志、学习文件夹、学习日志成了必需品。应该不断询问学生使用诸如学习文件夹、学习日志等体验方法的感觉。发现学生在学习日志（周志）、学生日志（周志）流露出的情绪，并给予悉心的指导。
3.尽量满足学生的需要
必须正确认识反思性教学不可能满足所有学生的需要。满足所有学生的需要听起来富有同情心，是以学生为中心。坚持这一假定，将会因为自己无力完成这种不可实现的任务而感到内疚，对老师造成伤害。我和同事在反思性教学过程中也遭遇到了这种情况。
语文反思性教学把教学作为一种使命，批判的作法可以把工作中的真正重要的教学任务放在优先位置，从而有助于教师随时检查自己是否把一种使命的理解转变为自愿去做所要求的一切事情的倾向。创设批判反思文化，努力成为批判反思的实践者有困难。但更要知难而进。
语文反思性教学促使教师在反思性教学运作过程中完成角色的转化。语文反思性教学的创造性是对传统课堂语文教学的突破。要求教师不断突破旧的传统课堂教学模式，不论是教学内容，还是教学方法、教学方式，教师都应该有选择、探索、变革和创新的智慧。语文反思性教学决不让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品和殉葬品。萧伯纳说：“一个人要是没有什么主张，他就不会有风格，也不可能有。一个人风格有多大能量，就看他对自己的主张感觉得有多么强烈，他的信念有多么的坚定。”语文反思性教学过程是教师教育观念内化的过程。我们鼓励教师追求个性化教学风格。梦想当一名教育家，是每一位教师心灵的追求。
参考文献：
[1] 陈敏.反思性教学的探索与实践[N].江苏教育报，2011年
[2] 池文英.中学反思性教学现状的调查研究[D].陕西师范大学，2013年
[3] 刘春美.论高中语文课堂的反思性教学[J].文学教育（中），2012年02期
关键词：新理念；欣赏；教学模式
一、高中语文教学的反思
语文教学的反思需要教师在课堂教学之外进行大量的实践性思考，这种实践性的思考是来自于对课堂的反哺理念。而关于语文教学的至高境界也是通过一系列的反思活动来进行的，只有通过的反思的教学活动才会有生命力，才会带给学生持久的影响力。那么，失之于课堂上的教学活动，只能在教学之外进行，而教学之外的活动仍然能够深刻地影响教学，影響到课堂，这就是反思带给教师的最大力量。只有在创意的基础上，不断挖掘课堂的教学过程，将教学理念深入到每一个细节，深入到能够彻底研究的状态，这是需要时间的检验的，也是需要学生在深刻体会之后对教师的教学成果作出评价。不断积累的经验将使得反思常委一种常规，教师在反思过程中，会回忆课堂的每一个细节，回忆的东西必然会影响深刻，只有深刻的回忆才能带动教师在下一次的课堂教学中，将细节问题深入到头脑中，而不至于忘却。
我们所熟知的任何一种行为都是来自于大脑的指挥，在新课程的改革之路上，学生在阅读方面的进步将是语文教学中的一个重点。而作为批判性的阅读，需要从反思的角度来理解，作为一种阅读迁移，学生不可能在每一篇的理解上都借鉴前文，借鉴以前学过的文章。因此，就阅读来看，每一篇文章都是独立的，不可复制的，都是作出深刻思考的。这种思考有利于学生形成真正的阅读倾向，而不是走马观花似的阅读，这在语文学习中非常重要，与此相关联的还包括作文，只有批判时地将作文的理解升格到一个更高的层次，才能发挥学生的语言水平，而不是在旧有的作文基础上，让学生去无数遍地体验前人所写，去体验所谓的优秀作文、范文等。
追求标新立异似乎是教学中的一个好问题，但一味地追求新，将会使得传统的教学优点丧失殆尽，将无法重拾教学的基本诉求。那么，在教学的改革过程中，语文教学担负着怎样的重担呢？这需要每一个从事语文教学的一线教师做深入的思考，尤其是对于当代急速发展的社会，是拘泥于一种更高的创新活动，还是就此传统的教学理念下而不变？显然，需要一种适度的变革，这种变革带给学生一种人文关怀，使得学生不再成为语文学习的奴隶，不再成为各个学科的学习奴隶。学生的自我意识当中，不再是针对课程的分数而去，也不再是为了一个小小的排名而泪流满面。在语文教学的变革中，必然担负起学生的人格教育，只有博大的关爱才能重拾人性善的光辉，才能在语文教学上越走越远。将人性的善发挥到一种教学活动中来，需要极大的勇气和教学手段，没有一种精神可以一蹴而就，也没有一种教学活动可以在短时期内就见到很好的效果。
二、高中语文课堂反思性教学运作的批判性
天真的教学意味着，我们在反思性教学的过程中总能正确地理解自己在做什么，我们总能理解自己所具有的影响。天真的教学还想象着，我们自己的教学行动所具有的意义和重要性与学生们所领会到的完全一致。由于我们从来不可能对语文反思性教学运作的动机、意图、效果完全了解，由于我们会经常错误地理解别人对我们行动的感觉，那么对我们反思性教学采取非批判性的立场将会导致我们的教学充满挫折。
1.师生等同
在反思性教学过程中，特别是看了2010年奥斯卡最佳影片《国王的演讲》后，深切体会到只有在花大量时间，通过民主的行动和对学生的尊重获得学生的信任之后，真正的合作才会开始。以下行为是我努力完成的：愉快乐观；关心学生及班级；机敏、热心；能自我控制；有幽默感；公平客观对待学生；认识和承认自己的错误；忍耐；宽容；与学生关系和谐有礼；帮助学生解决个人及生活、学习难题；富有同情心；认可学生的努力；参加元旦晚会、郊游、野炊等学生活动。无效行为是反思性教学要批判的。
理想的师生关系应是怎样的？随时反思、批判自己和学生的交往策略，师生等同必将实现，反思性教学的师生合作必将成功。
2.关注学生自我坦露
倡导实践反思性教学后，学生日志、学习文件夹、学习日志成了必需品。应该不断询问学生使用诸如学习文件夹、学习日志等体验方法的感觉。发现学生在学习日志（周志）、学生日志（周志）流露出的情绪，并给予悉心的指导。
3.尽量满足学生的需要
必须正确认识反思性教学不可能满足所有学生的需要。满足所有学生的需要听起来富有同情心，是以学生为中心。坚持这一假定，将会因为自己无力完成这种不可实现的任务而感到内疚，对老师造成伤害。我和同事在反思性教学过程中也遭遇到了这种情况。
语文反思性教学把教学作为一种使命，批判的作法可以把工作中的真正重要的教学任务放在优先位置，从而有助于教师随时检查自己是否把一种使命的理解转变为自愿去做所要求的一切事情的倾向。创设批判反思文化，努力成为批判反思的实践者有困难。但更要知难而进。
语文反思性教学促使教师在反思性教学运作过程中完成角色的转化。语文反思性教学的创造性是对传统课堂语文教学的突破。要求教师不断突破旧的传统课堂教学模式，不论是教学内容，还是教学方法、教学方式，教师都应该有选择、探索、变革和创新的智慧。语文反思性教学决不让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品和殉葬品。萧伯纳说：“一个人要是没有什么主张，他就不会有风格，也不可能有。一个人风格有多大能量，就看他对自己的主张感觉得有多么强烈，他的信念有多么的坚定。”语文反思性教学过程是教师教育观念内化的过程。我们鼓励教师追求个性化教学风格。梦想当一名教育家，是每一位教师心灵的追求。
参考文献：
[1] 陈敏.反思性教学的探索与实践[N].江苏教育报，2011年
[2] 池文英.中学反思性教学现状的调查研究[D].陕西师范大学，2013年
[3] 刘春美.论高中语文课堂的反思性教学[J].文学教育（中），2012年02期