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摘 要：小学美术教学对于学生审美能力的提升以及高雅情趣的培养都有重要作用。在小学美术教学中，除了要培养学生的鉴赏能力，也要注重学生绘画基础和技巧的培养。只有学生具有了一定的绘画基础，才能将自己的情感很好地融入其中作画。如果不了解基本的绘画理论，那么作画将毫无章法，看起来比较混乱。主要从画面的整体布局、颜色填充度的协调以及线条与构图等三个方面探讨小学美术教师如何培养学生的绘画基础。
关键词：整体布局；颜色填充；线条；构图
一、注意整体的布局
一幅画的整体布局非常重要，这也是给观看者第一印象的重要因素之一。如果一幅画整体布局不合理，那么其他的优点再突出也会被抹杀掉；而如果一幅画整体布局合理，那么将可以起到掩盖其他缺点的作用。这就好比一间房屋，我们一进门，视线会自然转移到地面，如果所有的东西都很整齐，地面也很干净自然会感到很舒服。试想，如果房间中的其他东西摆得很整齐，但是地面上却有一些垃圾，那么给人整体感觉还是会比较乱；反过来，如果其他东西摆放得比较乱，而地面非常干净，就不会感觉房间乱，反而会给人造成一种整洁的感觉。这主要是因为相对于其他细节性问题，我们的注意力首先会被整体所吸引。因此，对于一幅画来说，整体布局的作用自然就无需多言。
那么，如何进行整体布局呢？或者说怎样的布局算作合理呢？（1）所有的意象都在其应该在的位置。对于初中阶段的学生来说，最好不要尝试现代主义的画风。一方面我国并没有这样的传统，另一方面，艺术造诣和绘画功底达不到一定的高度而贸然尝试可能会贻笑大方。所以，学生在开始的阶段最好还是按部就班，恰当地安排近似的描画。在画山水画时，不要将山画得过大而水画得过小；在画人物画时，最好放入到一定的场景中等等。总之，要恰当安排；（2）要多留意生活中的细节。对于山水的描绘应该留出多少天空的位置等。多观察，将生活中的情景与绘画结合，这样在作画时才能更加得心应手。
二、颜色与填充度的协调
一幅画的颜色搭配、亮度以及填充度等对于画面整体感的好坏至关重要。一副好的美术画作在配色上一定是经过细致思考的。比如说，一幅画立意于“农民辛勤劳动”的场景，那么画面整体就要呈现出淡淡的黄色，其中天空浅蓝，土地深黄，中间部分作为过度来调节，让人看后就可以联想到农民“面朝黄土背朝天”的耕作图画；而如果是关于“极地登山”的立意，则要以南北两极皑皑白雪的白色为主体，通过科考队员或登山者的衣服颜色凸显人们为国家探险或挑战自我的伟大等。一方面，作画者要通过颜色来实现作品的美观效果；另一方面，要通过颜色来渲染某些气氛，以引起观者的某些情感共鸣，达到内涵深刻的目的。对于初中阶段的学生来说，主要是通过颜色的填充使画面更优美，至于引发人们思想共鸣等则不必强求，随着学生阅历和知识的增加，再要求学生给画上色的时候考虑观者的感情。
对于颜色的透明度也要注意，透明的画法通常可以带来以下几种效果。（1）可以透过画面的主体颜色突出某些意象。应用比较广泛的就是在山水画中，可以将空气的透明度降低，营造出云雾缭绕中露出山顶高塔、或寺庙一角的画面，从而突出塔和寺；（2）可以通过透明度的变化引导观者的视线。一般来说，当一个人看某一幅画时，通常会按照颜色深浅移动目光。在一幅画中，通过透明度的降低或升高，引导观者从左往右或从上往下看，然后将画中最关键的意象放到画面延伸的末端，以引起观看者的注意。
三、线条与构图
一幅画中总会有许多线条，这些线条可以是自然的线条，比
如，房屋、街道等延伸出的线条，也可以是人为的线条，例如，人的侧脸所勾勒出的线条等。这些线条对于反映一幅画的水平具有重要的意义，也就是说，可以通过画面中的线条判断该画作者的基本功。
在作者勾勒线条的过程中一定要注意几点。（1）不要过多过杂。画街景时尽量采用平直的线条，可以适当使用弯曲的线条，但是不要过分采用。线条在交叉的过程中要掌握好位置，否則相交处可能会不协调。（2）尽量使用自然的线条。如上文提到的房屋、街道等，会使画面看起来更加整洁。山水画中也可以使用山川、河流的线条等。
构图对于一幅画的整体感觉也很重要，这既取决于画的类型，也取决于作者本身所要表达的内容。其实，绘画在一定程度上与摄影有较大的交集，因此可以借鉴一些摄影的构图方式。下文举几例。（1）如果是风景画，山水相间，最好采用线性构图。也就是说河流的方向最好是按照整张纸的对角线延伸，这可以给观者留下更大的想象空间；而山则要考虑山顶上留出多少空白才不会让人感到压抑。如果有湖泊，最好画出山在湖泊中的倒影等。（2）对于人物画则要考虑性别、年龄、职业等多种因素来构图，通过不同的构图方式凸显其特点。比如，女性的面部曲线要柔和，而男性则可以刚毅一些，以突出棱角等。
总之，小学美术绘画能力的培养要从整体布局、颜色填充以及构图与线条的多方角度去考虑。以上只是最基本的一些绘画基础知识和技巧，学生在实际的操作中要凭借自己的感觉去尝试，区分不同方式所带来的不同感受。不断去感受，才能达到提高绘画能力和鉴赏能力的目的。
参考文献：
[1]杨杰.小学美术欣赏教学漫谈[J].课程与教学，2015（2）：35-37.
[2]田浩.小学教育专业美术基础教学改革探讨[J].教育教学研究，2010（2）：101-103.
编辑 薛直艳
关键词：整体布局；颜色填充；线条；构图
一、注意整体的布局
一幅画的整体布局非常重要，这也是给观看者第一印象的重要因素之一。如果一幅画整体布局不合理，那么其他的优点再突出也会被抹杀掉；而如果一幅画整体布局合理，那么将可以起到掩盖其他缺点的作用。这就好比一间房屋，我们一进门，视线会自然转移到地面，如果所有的东西都很整齐，地面也很干净自然会感到很舒服。试想，如果房间中的其他东西摆得很整齐，但是地面上却有一些垃圾，那么给人整体感觉还是会比较乱；反过来，如果其他东西摆放得比较乱，而地面非常干净，就不会感觉房间乱，反而会给人造成一种整洁的感觉。这主要是因为相对于其他细节性问题，我们的注意力首先会被整体所吸引。因此，对于一幅画来说，整体布局的作用自然就无需多言。
那么，如何进行整体布局呢？或者说怎样的布局算作合理呢？（1）所有的意象都在其应该在的位置。对于初中阶段的学生来说，最好不要尝试现代主义的画风。一方面我国并没有这样的传统，另一方面，艺术造诣和绘画功底达不到一定的高度而贸然尝试可能会贻笑大方。所以，学生在开始的阶段最好还是按部就班，恰当地安排近似的描画。在画山水画时，不要将山画得过大而水画得过小；在画人物画时，最好放入到一定的场景中等等。总之，要恰当安排；（2）要多留意生活中的细节。对于山水的描绘应该留出多少天空的位置等。多观察，将生活中的情景与绘画结合，这样在作画时才能更加得心应手。
二、颜色与填充度的协调
一幅画的颜色搭配、亮度以及填充度等对于画面整体感的好坏至关重要。一副好的美术画作在配色上一定是经过细致思考的。比如说，一幅画立意于“农民辛勤劳动”的场景，那么画面整体就要呈现出淡淡的黄色，其中天空浅蓝，土地深黄，中间部分作为过度来调节，让人看后就可以联想到农民“面朝黄土背朝天”的耕作图画；而如果是关于“极地登山”的立意，则要以南北两极皑皑白雪的白色为主体，通过科考队员或登山者的衣服颜色凸显人们为国家探险或挑战自我的伟大等。一方面，作画者要通过颜色来实现作品的美观效果；另一方面，要通过颜色来渲染某些气氛，以引起观者的某些情感共鸣，达到内涵深刻的目的。对于初中阶段的学生来说，主要是通过颜色的填充使画面更优美，至于引发人们思想共鸣等则不必强求，随着学生阅历和知识的增加，再要求学生给画上色的时候考虑观者的感情。
对于颜色的透明度也要注意，透明的画法通常可以带来以下几种效果。（1）可以透过画面的主体颜色突出某些意象。应用比较广泛的就是在山水画中，可以将空气的透明度降低，营造出云雾缭绕中露出山顶高塔、或寺庙一角的画面，从而突出塔和寺；（2）可以通过透明度的变化引导观者的视线。一般来说，当一个人看某一幅画时，通常会按照颜色深浅移动目光。在一幅画中，通过透明度的降低或升高，引导观者从左往右或从上往下看，然后将画中最关键的意象放到画面延伸的末端，以引起观看者的注意。
三、线条与构图
一幅画中总会有许多线条，这些线条可以是自然的线条，比
如，房屋、街道等延伸出的线条，也可以是人为的线条，例如，人的侧脸所勾勒出的线条等。这些线条对于反映一幅画的水平具有重要的意义，也就是说，可以通过画面中的线条判断该画作者的基本功。
在作者勾勒线条的过程中一定要注意几点。（1）不要过多过杂。画街景时尽量采用平直的线条，可以适当使用弯曲的线条，但是不要过分采用。线条在交叉的过程中要掌握好位置，否則相交处可能会不协调。（2）尽量使用自然的线条。如上文提到的房屋、街道等，会使画面看起来更加整洁。山水画中也可以使用山川、河流的线条等。
构图对于一幅画的整体感觉也很重要，这既取决于画的类型，也取决于作者本身所要表达的内容。其实，绘画在一定程度上与摄影有较大的交集，因此可以借鉴一些摄影的构图方式。下文举几例。（1）如果是风景画，山水相间，最好采用线性构图。也就是说河流的方向最好是按照整张纸的对角线延伸，这可以给观者留下更大的想象空间；而山则要考虑山顶上留出多少空白才不会让人感到压抑。如果有湖泊，最好画出山在湖泊中的倒影等。（2）对于人物画则要考虑性别、年龄、职业等多种因素来构图，通过不同的构图方式凸显其特点。比如，女性的面部曲线要柔和，而男性则可以刚毅一些，以突出棱角等。
总之，小学美术绘画能力的培养要从整体布局、颜色填充以及构图与线条的多方角度去考虑。以上只是最基本的一些绘画基础知识和技巧，学生在实际的操作中要凭借自己的感觉去尝试，区分不同方式所带来的不同感受。不断去感受，才能达到提高绘画能力和鉴赏能力的目的。
参考文献：
[1]杨杰.小学美术欣赏教学漫谈[J].课程与教学，2015（2）：35-37.
[2]田浩.小学教育专业美术基础教学改革探讨[J].教育教学研究，2010（2）：101-103.
编辑 薛直艳