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校长肩负着领导、管理和发展一所学校的重任，可谓责任重大、使命光荣。那么，新时代下应如何做好一名校长，校长应具有怎样的情怀呢？在此，笔者结合自身经历谈一点粗浅的看法，与各位同行们商榷。
一、提升感悟力，内修自身素养
1.“三关”
发展，是改革的目的，是稳定最可靠的保证;改革，是发展的动力，是实现长期稳定的基础;稳定，是改革、发展的前提条件，也是发展的重要要求。所以把握好发展、改革、稳定之间的关系，是新时代校长的一项重要领导艺术，也是处理学校一切问题的根本原则。自笔者调任上海市崇明区堡镇中学校长以来a，首先想到的，就是如何根据学校的特点，处理好发展、改革和稳定之间的辩证关系，理出三者之间的因果逻辑，即“稳定—改革—发展”，过好“三关”。
堡镇中学是上海市崇明区的实验性示范高中，办学设施齐全，师资力量雄厚，校园文化深厚，曾是崇明区规模最大的学校。到堡镇中学任职后，笔者自觉学习身边典型，主动融入优秀集体，按规矩做人，照规范做事，向规律致敬。同时，坚持党政工联席会议制度，凡事通过集体讨论作出决策;坚持八项规定，做到廉洁奉公，用自己的言行教育人、影响人、感化人。面对汹涌的教育改革浪潮，笔者力求做到稳中有改、稳中有进。从教育平衡到不平衡，到相对平衡，再到建立新的平衡，每项改革都与教职工息息相关，优先考虑教职工的权益，以及班子成员的建设问题。
教育必须促进人的发展和社会的发展，即促进学生发展、教师发展、学校发展和社会发展。为此，笔者不断加强业务学习，参与课堂教学，进行课题研究，追求专业成长。同时，还通过对学校现状的研究，直面办学过程中的优、缺、难点问题，不断寻求突破，加强学风、师风、校风建设，凝聚各种力量，追求特色发展和内涵发展，力争使学校成为本地的文化高地和精神乐园。
2.“三思”
苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”在多年的学校管理经历中，笔者形成了“三思”的教育理念，即首思：思考，挖掘关键节点;再思：思路，行动实施路线;三思：思想，组织思想体系。
校长要善于思考、理清思路，形成自己独特的办学思想，找到学校的“最近发展区”，并通过自身努力、同伴互助、专家引领，使学校获得切实的发展。担任堡镇中学校长后，笔者通过学校面临的两个问题来理清工作思路：一是现实问题能否解决;二是未来发展能否突破。笔者在统筹、协调、应变中，打开局面，顶住压力，担起责任，努力贯彻学校的办学思想，学习兄弟学校的办学经验，不断完善自己的教育主张。
在教育部中学校长培训中心二次培训的基础上，笔者参加了第55期全国高中骨干校长研修班的学习。2016年12月24日，在浙江省春晖中学举办的“校长的领导力与中层执行力”论坛上，笔者作了“从悟到悦——校长领导力的思考”主题报告;2017年8月2日，在内蒙古师范大学附属中学举办的“核心素养的个性化实施”研讨会上，笔者作了“修养——浅谈核心素养的个性化实施”主题报告。两次报告均受到來自全国各地校长与有关专家的高度评价。此外，笔者还经常应邀外出作讲座，分享教育与管理经验。2018年7月27日，在上海市师资培训中心承办的“2018年江西省上饶市中学校长领导力提升培训班项目”上，笔者作了“贵在学习，志在成长——新高考制度下教师的专业成长”报告;同年8月9日，在山东省淄博市教育局组织的“淄博市初中校长培训班”上，笔者作了“修养与使命同行，质量与特色共进”报告，并于当月15日，在由上海师范大学教育发展基金会等组织的“贵州省黔东南州剑河县中小学教导主任专题培训项目”上，作了“贵在学习，赢在中层——中高考改革下教导主任作为”报告。
3.“三本”
笔者总是不断地体悟教育工作中的“三本”，即“人之本”“以人为本”“人以何为本”。
“人之本”，即人的三个属性——自然人、社会人和自主人。在做人、做事、做学问的过程中，笔者经常与自己对话，进行自我审视。在课堂上，笔者为学生构建自主学习平台，通过研读书本、合作展示、当堂反馈来提高学习效率。
“以人为本”，即以学生的成长为本。笔者认为，幸福的三重属性就是即时性、持久性和他人性。通过激活气氛、激活思维、激活潜能，来激活课堂;通过开展系列活动，来提高学生的幸福指数;通过生涯规划、综合素质评价和社会实践活动，来提升学生的关键能力，为未来幸福生活奠基;通过感恩教育、生命教育、法治教育等，让学生明白自己应承担的社会责任与义务，培养家国情怀。
“人以何为本”，即要解决学校教育应该培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人的问题。要解决这些问题，学校决策层应牢固树立“四个意识”，积极主动地学习教育法律法规、方针政策，提高自己的政策水平。
二、增强内驱力，外树学校形象
1.创新管理
一是建立“三层四级”管理体系。“三层”，即决策层、管理层、操作层三大层面;“四级”，即校级领导、中层干部、基层干部、师生员工四大层级。通过教育管理理论的学习和办学实践，提升校级领导的决策水平、中层干部的管理能力，加强基层教师的执行力，培养全体学生的自我管理能力。
二是注重班级组的集体备课。学校的集体备课分为三种类型，即备课组、年级组和班级组。备课组是以组长为首的组内任课教师进行集体备课，主要任务是提高教学质量，即通过安排教学进度、难度，统一教学设计、作业设计，提高学生的学习力。年级组是以组长为首的同一年级各班主任进行集体备课，主要为了年级管理，即围绕学校的中心工作，安排并布置日常事务，加强学校、家庭、社区之间的联系。班级组是以班主任为首的班级任课教师进行集体备课，主要是为了育人，即通过集体研究，开展师生结对活动，对学生进行思想引导、学习辅导、心理疏导和生活指导，使学生成为“新三好”，即在家做好孩子、在校做好学生、在外做好公民。 三是引进“合弄制”管理。所谓“合弄制”，就是针对某项活动确定圈子和角色，合力完成相关任务。其特点是以事为本，因事定角，人人组合，事事弄清。“合弄制”的引进，增强了学生自我管理的自觉性和主动性，加强了合作和共享;也使师生关系变得更加融洽，增强了团队意识，使集体成为一个共同进化的生命体。
2.狠抓质量
教学工作是学校的中心工作，教学效果的好坏取决于教学过程质量的高低。笔者根据堡镇中学实际，在“二基二统”的基础上，力行“四精四必”的教学管理模式，收到了很好的效果。
“二基”，即抓基干点、做基础题，夯实基础，稳中求进;“二统”，即统一教学设计、统一作业设计，利用团队的力量进行创新。“四精四必”，是对教师的教学流程实施高效的管理，涉及备课、上课、练习、批改、辅导五个环节。“四精”，即精选、精讲、精练、精批;“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。学校以“精”来提高质量，以“必”来规范要求，使教学流程规范化、最优化、高效化。
此外，在抓质量时，特别注重提高质量的途径和全面追求质量。关注教学要求的变化，从“双基”到“三维目标”再到“二个基本”，均能深入研究教学基本要求，培养学生的学科核心素养。
3.打造特色
有了全面的质量，学校才能跻身高地;有了鲜明的特色，学校才能站在教育的高峰。堡镇中学的办学特色是“新生态教育”，即在“课程、课堂、课题、课外”联动上作文章、想办法，着力打造高效课堂。
课程好比节目单，课堂是主阵地，课题是重头戏，课外是大舞台。在课程开发上，充分考虑“三学”立场，即学生立场、学科立场和学校立场;在课堂上，注意“三生”视角，即生态视角、生命视角和生成视角;在课题上，于上海市级课题“新生态教育的三棱锥模型及其操作研究”结题的基础上，申报了崇明区级重点课题“高中以生态体验促生态文明教育的實践与研究”;在课外，积极主动地组织各类社团、兴趣小组、俱乐部等活动。学校因此成为了上海市特色普通高中建设第三批项目学校;笔者也在上海市教科院作了“新时代、新生态、新气象——培育身心愉悦的生态人”的交流发言，还主编了《初高中衔接教材》，撰写了《从“觉”到“知”，从“悟”到“悦”——提升校长领导力之我见》。
三、追求新生态，情怀“内外兼修”
对于“生态”，笔者的理解是：为了生态、关于生态、在生态中。所谓“新”，即立足本土背景新、挖掘内涵理念新、拓展外延实践新。而“新生态教育”，即关怀生命、与时俱进、整体和谐、持续发展。所谓校长情怀的“内外兼修”，就是以特化文、以文化人、人文合一，打造教育的“新生态”，让每一个“生态人”在“生态”中持续发展。
基于学校的历史积淀、传统优势，以及对崇明生态岛发展和学校优质化发展的认识，再结合学校的发展规划，笔者用“新生态教育”的思想和理念全面指导学校工作，全面推进教育改革，全面提高学校办学水平。这是一个统整和贯彻的过程，又是一个拓展和完善的过程。学校追求的是包括优美和谐的校园生态环境、现代化的教学设施、创新的管理实践、锐意进取的教师队伍、充满活力的课堂教学等在内的优质化发展;不仅重视如何把自然人培养成社会人，更重视引导人学会与自然、社会，乃至与自身和谐共处。
“胸中有丘壑，眼里存山河”，新时代的校长情怀，须修养与使命同行，质量与特色共进。新时代的校长应提升感悟力，内修自身素养;增强内驱力，外树学校形象;追求新生态，情怀“内外兼修”。校长要高瞻远瞩，着眼大局，不断提高学习力、科研力和课程领导力，与师生共同成长，促进学校高位发展。
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一、提升感悟力，内修自身素养
1.“三关”
发展，是改革的目的，是稳定最可靠的保证;改革，是发展的动力，是实现长期稳定的基础;稳定，是改革、发展的前提条件，也是发展的重要要求。所以把握好发展、改革、稳定之间的关系，是新时代校长的一项重要领导艺术，也是处理学校一切问题的根本原则。自笔者调任上海市崇明区堡镇中学校长以来a，首先想到的，就是如何根据学校的特点，处理好发展、改革和稳定之间的辩证关系，理出三者之间的因果逻辑，即“稳定—改革—发展”，过好“三关”。
堡镇中学是上海市崇明区的实验性示范高中，办学设施齐全，师资力量雄厚，校园文化深厚，曾是崇明区规模最大的学校。到堡镇中学任职后，笔者自觉学习身边典型，主动融入优秀集体，按规矩做人，照规范做事，向规律致敬。同时，坚持党政工联席会议制度，凡事通过集体讨论作出决策;坚持八项规定，做到廉洁奉公，用自己的言行教育人、影响人、感化人。面对汹涌的教育改革浪潮，笔者力求做到稳中有改、稳中有进。从教育平衡到不平衡，到相对平衡，再到建立新的平衡，每项改革都与教职工息息相关，优先考虑教职工的权益，以及班子成员的建设问题。
教育必须促进人的发展和社会的发展，即促进学生发展、教师发展、学校发展和社会发展。为此，笔者不断加强业务学习，参与课堂教学，进行课题研究，追求专业成长。同时，还通过对学校现状的研究，直面办学过程中的优、缺、难点问题，不断寻求突破，加强学风、师风、校风建设，凝聚各种力量，追求特色发展和内涵发展，力争使学校成为本地的文化高地和精神乐园。
2.“三思”
苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”在多年的学校管理经历中，笔者形成了“三思”的教育理念，即首思：思考，挖掘关键节点;再思：思路，行动实施路线;三思：思想，组织思想体系。
校长要善于思考、理清思路，形成自己独特的办学思想，找到学校的“最近发展区”，并通过自身努力、同伴互助、专家引领，使学校获得切实的发展。担任堡镇中学校长后，笔者通过学校面临的两个问题来理清工作思路：一是现实问题能否解决;二是未来发展能否突破。笔者在统筹、协调、应变中，打开局面，顶住压力，担起责任，努力贯彻学校的办学思想，学习兄弟学校的办学经验，不断完善自己的教育主张。
在教育部中学校长培训中心二次培训的基础上，笔者参加了第55期全国高中骨干校长研修班的学习。2016年12月24日，在浙江省春晖中学举办的“校长的领导力与中层执行力”论坛上，笔者作了“从悟到悦——校长领导力的思考”主题报告;2017年8月2日，在内蒙古师范大学附属中学举办的“核心素养的个性化实施”研讨会上，笔者作了“修养——浅谈核心素养的个性化实施”主题报告。两次报告均受到來自全国各地校长与有关专家的高度评价。此外，笔者还经常应邀外出作讲座，分享教育与管理经验。2018年7月27日，在上海市师资培训中心承办的“2018年江西省上饶市中学校长领导力提升培训班项目”上，笔者作了“贵在学习，志在成长——新高考制度下教师的专业成长”报告;同年8月9日，在山东省淄博市教育局组织的“淄博市初中校长培训班”上，笔者作了“修养与使命同行，质量与特色共进”报告，并于当月15日，在由上海师范大学教育发展基金会等组织的“贵州省黔东南州剑河县中小学教导主任专题培训项目”上，作了“贵在学习，赢在中层——中高考改革下教导主任作为”报告。
3.“三本”
笔者总是不断地体悟教育工作中的“三本”，即“人之本”“以人为本”“人以何为本”。
“人之本”，即人的三个属性——自然人、社会人和自主人。在做人、做事、做学问的过程中，笔者经常与自己对话，进行自我审视。在课堂上，笔者为学生构建自主学习平台，通过研读书本、合作展示、当堂反馈来提高学习效率。
“以人为本”，即以学生的成长为本。笔者认为，幸福的三重属性就是即时性、持久性和他人性。通过激活气氛、激活思维、激活潜能，来激活课堂;通过开展系列活动，来提高学生的幸福指数;通过生涯规划、综合素质评价和社会实践活动，来提升学生的关键能力，为未来幸福生活奠基;通过感恩教育、生命教育、法治教育等，让学生明白自己应承担的社会责任与义务，培养家国情怀。
“人以何为本”，即要解决学校教育应该培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人的问题。要解决这些问题，学校决策层应牢固树立“四个意识”，积极主动地学习教育法律法规、方针政策，提高自己的政策水平。
二、增强内驱力，外树学校形象
1.创新管理
一是建立“三层四级”管理体系。“三层”，即决策层、管理层、操作层三大层面;“四级”，即校级领导、中层干部、基层干部、师生员工四大层级。通过教育管理理论的学习和办学实践，提升校级领导的决策水平、中层干部的管理能力，加强基层教师的执行力，培养全体学生的自我管理能力。
二是注重班级组的集体备课。学校的集体备课分为三种类型，即备课组、年级组和班级组。备课组是以组长为首的组内任课教师进行集体备课，主要任务是提高教学质量，即通过安排教学进度、难度，统一教学设计、作业设计，提高学生的学习力。年级组是以组长为首的同一年级各班主任进行集体备课，主要为了年级管理，即围绕学校的中心工作，安排并布置日常事务，加强学校、家庭、社区之间的联系。班级组是以班主任为首的班级任课教师进行集体备课，主要是为了育人，即通过集体研究，开展师生结对活动，对学生进行思想引导、学习辅导、心理疏导和生活指导，使学生成为“新三好”，即在家做好孩子、在校做好学生、在外做好公民。 三是引进“合弄制”管理。所谓“合弄制”，就是针对某项活动确定圈子和角色，合力完成相关任务。其特点是以事为本，因事定角，人人组合，事事弄清。“合弄制”的引进，增强了学生自我管理的自觉性和主动性，加强了合作和共享;也使师生关系变得更加融洽，增强了团队意识，使集体成为一个共同进化的生命体。
2.狠抓质量
教学工作是学校的中心工作，教学效果的好坏取决于教学过程质量的高低。笔者根据堡镇中学实际，在“二基二统”的基础上，力行“四精四必”的教学管理模式，收到了很好的效果。
“二基”，即抓基干点、做基础题，夯实基础，稳中求进;“二统”，即统一教学设计、统一作业设计，利用团队的力量进行创新。“四精四必”，是对教师的教学流程实施高效的管理，涉及备课、上课、练习、批改、辅导五个环节。“四精”，即精选、精讲、精练、精批;“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。学校以“精”来提高质量，以“必”来规范要求，使教学流程规范化、最优化、高效化。
此外，在抓质量时，特别注重提高质量的途径和全面追求质量。关注教学要求的变化，从“双基”到“三维目标”再到“二个基本”，均能深入研究教学基本要求，培养学生的学科核心素养。
3.打造特色
有了全面的质量，学校才能跻身高地;有了鲜明的特色，学校才能站在教育的高峰。堡镇中学的办学特色是“新生态教育”，即在“课程、课堂、课题、课外”联动上作文章、想办法，着力打造高效课堂。
课程好比节目单，课堂是主阵地，课题是重头戏，课外是大舞台。在课程开发上，充分考虑“三学”立场，即学生立场、学科立场和学校立场;在课堂上，注意“三生”视角，即生态视角、生命视角和生成视角;在课题上，于上海市级课题“新生态教育的三棱锥模型及其操作研究”结题的基础上，申报了崇明区级重点课题“高中以生态体验促生态文明教育的實践与研究”;在课外，积极主动地组织各类社团、兴趣小组、俱乐部等活动。学校因此成为了上海市特色普通高中建设第三批项目学校;笔者也在上海市教科院作了“新时代、新生态、新气象——培育身心愉悦的生态人”的交流发言，还主编了《初高中衔接教材》，撰写了《从“觉”到“知”，从“悟”到“悦”——提升校长领导力之我见》。
三、追求新生态，情怀“内外兼修”
对于“生态”，笔者的理解是：为了生态、关于生态、在生态中。所谓“新”，即立足本土背景新、挖掘内涵理念新、拓展外延实践新。而“新生态教育”，即关怀生命、与时俱进、整体和谐、持续发展。所谓校长情怀的“内外兼修”，就是以特化文、以文化人、人文合一，打造教育的“新生态”，让每一个“生态人”在“生态”中持续发展。
基于学校的历史积淀、传统优势，以及对崇明生态岛发展和学校优质化发展的认识，再结合学校的发展规划，笔者用“新生态教育”的思想和理念全面指导学校工作，全面推进教育改革，全面提高学校办学水平。这是一个统整和贯彻的过程，又是一个拓展和完善的过程。学校追求的是包括优美和谐的校园生态环境、现代化的教学设施、创新的管理实践、锐意进取的教师队伍、充满活力的课堂教学等在内的优质化发展;不仅重视如何把自然人培养成社会人，更重视引导人学会与自然、社会，乃至与自身和谐共处。
“胸中有丘壑，眼里存山河”，新时代的校长情怀，须修养与使命同行，质量与特色共进。新时代的校长应提升感悟力，内修自身素养;增强内驱力，外树学校形象;追求新生态，情怀“内外兼修”。校长要高瞻远瞩，着眼大局，不断提高学习力、科研力和课程领导力，与师生共同成长，促进学校高位发展。
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