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摘 要：随着我国整体教育水平的快速提高，特殊教育学校的水平也上升了一个台阶。特殊教育学校给一群特殊的孩子一个充满知识的交流场所，让他们和所有普通的孩子一样逐渐融入群体，适应社会。学习语文是语言的基础，也是所有学科的基础，特殊教育学校小学语文的生活化是不可缺少的，特殊教育学校小学语文教学质量的提高，影响着整体教学质量的提高，语文的生活化作为教育界面临的一大重要改革，特殊教育学校的小学语文也应发生转变。本篇主要讨论了特殊教育学校小学语文生活化的教学。
关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化教学
引言
有一群特殊的孩子，学习生活不在我们随处可见的学校里，他们生活在特殊的学校里。他们有聋有哑，或者智力残障。这些学校教师的教学难度绝对不是普通学校可以比的。除了身陷残疾，他们和所有普通的孩子一样，有着纯真美好的心灵，有着渴望知识的眼神，有着被公平平等对待的期望。使这些孩子的身心健康发展是一个巨大的难题，小学语文的教学是对孩子世界观人生观价值观的初步引导，对残障儿童的教育起着不容忽视的作用。生活化的教学是将学生置于现实的生活背景之中，这对残障儿童的教育是尤为重要的。
一、我国特殊教育小学语文生活化的现状
虽然说近年来，人文主义的呼声越来越强烈，社会公益活动的参与者越来越多，对社会弱势群体尤其是儿童的关爱越来越多。小学语文生活化教学方面，我國已经逐步建立了一套针对特殊儿童的教育体系，包括特殊的机构学校，特殊教材，还有特殊的科研工作，不仅如此，还制定了一系列有关特殊儿童教育的指示文件。但是中国残障儿童数量与日俱增，农村残障儿童占一大半。我国仍需要投入大量精力给特殊教育，小学语文生活化的道路仍然是一个艰巨的任务。
二、特殊教育学校小学语文生活化的问题
一是教材问题。通过观察小学语文教材发现，小学语文教材里很多知识太过老旧，知识更新太慢，存在严重的滞后性;有的知识太偏太难，根本起不到教育的作用，有的过分简单，没有做好年级学层的分类。教材整体呈现混乱的状态，教材吸引不到学生，更别说传播知识教育学生，提高学生学习能力了，那生活化怎么能贯彻执行。二是特殊教育小学语文封闭式的问题。特殊教育学校系统体系本身比较封闭，但是培养的人才又是面向生活面向社会的技能人才，这本身就是互相矛盾的，不光是学校系统封闭的问题，一方面学校教职工教学体系也是缺乏开放性，教学设计死板，内容按部就班，很少考虑到不同学生的不同需求，从实际出发，具体问题具体分析显得比较困难[1]。另一方面教学体系，比如教学内容与教学评价脱节，教学课程的空白，都无法满足特殊教育小学语文生活化的要求。特殊教育学校的教育本身就是有很多困难，理论实践起来就更难了。
三、特殊教育学校小学语文生活化的措施
（一）情景化的教学
特殊教育学校的教育方式区别于普通学校的教育方式，特殊儿童的生活圈子很窄，除了学校，就是家庭，缺少生活常识和生活经验，实践经验更是缺乏，学校应该创设一系列情景化的课程并与实践结合起来[2]。把课本上干巴巴的文字变得生动起来，转变为看得见摸得着的现实场景。学生接触的更加立体直观，也提高了学生的学习效率。整个学习气氛也不再是枯燥乏味的，学生们在课堂中更加积极主动，促进了学生的理解能力。例如学习“地震”这个词或者地震逃生，可以让学生们先观看一些地震的影片，然后可以组织大家来模拟地震的场景，大地晃动，桌椅晃动，然后各自采取自救措施，最后教师讲述正确的自救方法。学生既对地震这个词有了更加直观立体的认识，还对自救常识有了深刻具体的了解。
（二）组织丰富的社会实践
特殊教育学校的学生本身就与社会相对脱离，生活实践相对较少，教师要结合语文教材充分捕捉现实剪影，语文教学的时候多练习生活，组织一些学习型的实践活动，如植树节的时侯带学生植树，可以了解各种各样的植被，花草，实践之后可以让学生们写写感悟，或者植树的过程等，锻炼了孩子们的写作水平，也开拓了视野。再比如剪纸艺术，唱歌，画画;在学名胜古迹的时候，有条件的，可以带学生去相关博物馆或者古迹参观。这样既在玩快乐中学习到了语文，而且也锻炼了孩子的社交能力，增加了孩子的社会阅历，提高了适应能力。
（三）课堂要丰富化多样化
随着经济科技的发展，教学资源也在不断更新换代，智能桌椅，多媒体教室等等，这些都是课堂内容丰富多样化的基础，比如一段朗诵的诗歌，一段正能量的动画等，学生视觉听觉集合起来使知识内容更加饱满;语文教学过程中多掺杂一些小游戏，比如词语接龙，讲故事等等针对不同的残障群体，采取不同的游戏方式;再比如知识小竞赛的活动，读写比赛等等。这样在不同游戏，不同的竞赛中也能使残障儿童学习到知识，提高学习的积极性。对于特殊教育学校小学语文生活化的教学，最终还是要结合其学校实际情况，教师要多想一些教学的创意点，多组织一些小活动，使课堂变得生动有趣，让学生用心去感受知识，学习知识，为以后打下坚实的基础。
四、结束语
特殊教育学校小学语文的教育生活化仍是摆在我们面前的难题，这就对教师有了比较高的要求，要不断去挖掘小学语文教材中的难点和亮点，要教育尽量贴近生活，多采用情景式的教学，多组织社会实践，课堂教育要尽量丰富充实。语文来源于生活，让学生们在生活中，在趣味性的活动中来感受语文的魅力，学习语文，学习如何把语文运用到现实生活中。这样对学生以后融入群体，适应社会有很大的帮助。
参考文献
[1]辛文娟.浅谈特殊教育学校中小学语文生活化教学[J].好家长，2018（56）.
[2]金春凤.特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J].情感读本，2017（8）：122-122.
关键词：特殊教育学校;小学语文;生活化教学
引言
有一群特殊的孩子，学习生活不在我们随处可见的学校里，他们生活在特殊的学校里。他们有聋有哑，或者智力残障。这些学校教师的教学难度绝对不是普通学校可以比的。除了身陷残疾，他们和所有普通的孩子一样，有着纯真美好的心灵，有着渴望知识的眼神，有着被公平平等对待的期望。使这些孩子的身心健康发展是一个巨大的难题，小学语文的教学是对孩子世界观人生观价值观的初步引导，对残障儿童的教育起着不容忽视的作用。生活化的教学是将学生置于现实的生活背景之中，这对残障儿童的教育是尤为重要的。
一、我国特殊教育小学语文生活化的现状
虽然说近年来，人文主义的呼声越来越强烈，社会公益活动的参与者越来越多，对社会弱势群体尤其是儿童的关爱越来越多。小学语文生活化教学方面，我國已经逐步建立了一套针对特殊儿童的教育体系，包括特殊的机构学校，特殊教材，还有特殊的科研工作，不仅如此，还制定了一系列有关特殊儿童教育的指示文件。但是中国残障儿童数量与日俱增，农村残障儿童占一大半。我国仍需要投入大量精力给特殊教育，小学语文生活化的道路仍然是一个艰巨的任务。
二、特殊教育学校小学语文生活化的问题
一是教材问题。通过观察小学语文教材发现，小学语文教材里很多知识太过老旧，知识更新太慢，存在严重的滞后性;有的知识太偏太难，根本起不到教育的作用，有的过分简单，没有做好年级学层的分类。教材整体呈现混乱的状态，教材吸引不到学生，更别说传播知识教育学生，提高学生学习能力了，那生活化怎么能贯彻执行。二是特殊教育小学语文封闭式的问题。特殊教育学校系统体系本身比较封闭，但是培养的人才又是面向生活面向社会的技能人才，这本身就是互相矛盾的，不光是学校系统封闭的问题，一方面学校教职工教学体系也是缺乏开放性，教学设计死板，内容按部就班，很少考虑到不同学生的不同需求，从实际出发，具体问题具体分析显得比较困难[1]。另一方面教学体系，比如教学内容与教学评价脱节，教学课程的空白，都无法满足特殊教育小学语文生活化的要求。特殊教育学校的教育本身就是有很多困难，理论实践起来就更难了。
三、特殊教育学校小学语文生活化的措施
（一）情景化的教学
特殊教育学校的教育方式区别于普通学校的教育方式，特殊儿童的生活圈子很窄，除了学校，就是家庭，缺少生活常识和生活经验，实践经验更是缺乏，学校应该创设一系列情景化的课程并与实践结合起来[2]。把课本上干巴巴的文字变得生动起来，转变为看得见摸得着的现实场景。学生接触的更加立体直观，也提高了学生的学习效率。整个学习气氛也不再是枯燥乏味的，学生们在课堂中更加积极主动，促进了学生的理解能力。例如学习“地震”这个词或者地震逃生，可以让学生们先观看一些地震的影片，然后可以组织大家来模拟地震的场景，大地晃动，桌椅晃动，然后各自采取自救措施，最后教师讲述正确的自救方法。学生既对地震这个词有了更加直观立体的认识，还对自救常识有了深刻具体的了解。
（二）组织丰富的社会实践
特殊教育学校的学生本身就与社会相对脱离，生活实践相对较少，教师要结合语文教材充分捕捉现实剪影，语文教学的时候多练习生活，组织一些学习型的实践活动，如植树节的时侯带学生植树，可以了解各种各样的植被，花草，实践之后可以让学生们写写感悟，或者植树的过程等，锻炼了孩子们的写作水平，也开拓了视野。再比如剪纸艺术，唱歌，画画;在学名胜古迹的时候，有条件的，可以带学生去相关博物馆或者古迹参观。这样既在玩快乐中学习到了语文，而且也锻炼了孩子的社交能力，增加了孩子的社会阅历，提高了适应能力。
（三）课堂要丰富化多样化
随着经济科技的发展，教学资源也在不断更新换代，智能桌椅，多媒体教室等等，这些都是课堂内容丰富多样化的基础，比如一段朗诵的诗歌，一段正能量的动画等，学生视觉听觉集合起来使知识内容更加饱满;语文教学过程中多掺杂一些小游戏，比如词语接龙，讲故事等等针对不同的残障群体，采取不同的游戏方式;再比如知识小竞赛的活动，读写比赛等等。这样在不同游戏，不同的竞赛中也能使残障儿童学习到知识，提高学习的积极性。对于特殊教育学校小学语文生活化的教学，最终还是要结合其学校实际情况，教师要多想一些教学的创意点，多组织一些小活动，使课堂变得生动有趣，让学生用心去感受知识，学习知识，为以后打下坚实的基础。
四、结束语
特殊教育学校小学语文的教育生活化仍是摆在我们面前的难题，这就对教师有了比较高的要求，要不断去挖掘小学语文教材中的难点和亮点，要教育尽量贴近生活，多采用情景式的教学，多组织社会实践，课堂教育要尽量丰富充实。语文来源于生活，让学生们在生活中，在趣味性的活动中来感受语文的魅力，学习语文，学习如何把语文运用到现实生活中。这样对学生以后融入群体，适应社会有很大的帮助。
参考文献
[1]辛文娟.浅谈特殊教育学校中小学语文生活化教学[J].好家长，2018（56）.
[2]金春凤.特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J].情感读本，2017（8）：122-122.