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【摘要】在新课程标准下的小学数学教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，让学生参与教学，和老师一起上课，针对不同年级认真备课，做好课前准备，在教学中采用不同的方式方法，及时表扬学生，以成功案例激励学生，布置有质有量的数学作业。让我们在平时的点点滴滴中培养小学生的数学学习兴趣。
【关键词】数学小学生学习兴趣培养
如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。"教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。
一、发挥学生主体作用。
二十年前的数学课都是老师在上面说学生在下面算、写。几乎每节课都在低头与抬头间度过。一节课下来老师、学生都很疲惫，又何谈兴趣呢？现在的数学课，最大的特点就是发挥学生的主体作用。比如我听过的一节四年级的乘法结合律的新授课，是节常态课，教师先在小黑板上列了几道乘法算式，学生很快算出来了，然后让他们小组比较算式有什么异同，课堂气氛立刻活跃起来，孩子们都很积极地举手说他们的新发现，后来孩子又通过算式的相同点，总结出了乘法结合律的概念及字母表示。一节课下来，孩子们仍精神饱满，收获就不用说了。让孩子主动地学，往往事半功倍。
二、让学生参与教学。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。寓数学教育于活动之中对于培养学生的数学学习兴趣是很有效的。比如，我到听过的徐长青老师的《重复》这节课中，徐老师从互动环节的全班同学写自己的名字开始，到猜拳游戏及抢椅子游戏，不但参加游戏的孩子参与了教学而且全班同学热情满满。尤其在钻呼啦圈时，全班同学献计献策，你说这样钻，我说那样钻，问题在孩子们的争论中轻易解决，老师在一旁袖手旁观，孩子们反而成了老师的先生。参与教学让孩子整节课充满了活力和激情。这节课让我受益很多。
三、充分研究教材，针对不同年级的孩子认真备课。
记得我第一次教一年级数学的时候，我自己很精心地设计了一堂逻辑性和连贯性都非常好的公开课，是一年级上册的《填括号中的未知数》，我画了8个苹果却有十个格子，目的是引导学生得出：8 （）=10或（） 8=10，结果孩子们一口同声地说："8 2=10,""2 8=10"我很尴尬，只好自己写出式子，到后来让学生填数，很多孩子站起来就可以把答案说出来，弄得我根本没办法往下说，你问他们为什么这么填呢？孩子很诧异，我们就会做，说不出原因。一节课下来，我感到从未有过的手足无措，面对一个个可爱的孩子竟然开始怪他们太聪明，怎么就不知道配合配合老师呢?
后来经低年级老师的点评我才知道是我自己只顾研究教材，根本没顾到一年级孩子的年龄特点。所以，小学教学会分为低、中、高段是有科学性的，我们在上不同年级的课前的备课一定要有针对性，不能千篇一律
四、运用不同的教学方法进行教学。
想要在低年级上成功一堂课，最主要的是教师的课堂组织。记得我听过的一节课，一年级下册的《统计》。教师先以讲故事的形式开头，然后让全班一起数动物们的个数，教师抓住低年级孩子的特点，故意把小动物放得很快，数不出来的时候，你有什么好办法呢？接着小组画勾，小组活动出现了，后面又设置了同桌之间扔硬币数反正，同桌互动出现了。最后以大组排队到黑板前画勾，全员参与。整节课同学们争先恐后，每个孩子的积极性都被调动起来了。
五、课堂上要多表扬学生。
一个人如果没有自信什么都做不好，学习数学也是如此，如果你在每节的数学课堂上都批评同一个人，这个孩子很快就对数学学习没了兴趣。所以我们在数学课堂上要尽量多表扬不同的学生，哪怕他没有优点也可以找到表扬他的理由。
有一次上课，我把我们班上的全班同学都给表扬了。刚走进教室我发现有两个数学成绩不太好的同学在认真值日，我就惊讶地对他们说："你们把教室打扫得这么干净！真不错！"我看到他们用惊喜的眼光望着我，那一刻，我相信他们开始喜欢他们的数学老师了，批改上次课堂作业，有一半的同学，不仅写得全对，而且很漂亮、工整，于是我让另一半的同学鼓掌表扬了这一半，我看到他们很自豪。在订正作业的过程中，上黑板板演全对的，口头表扬。后来，做课堂作业，先做完的我及时地批改，全对的当场写了优秀。孩子嘴里不说，脸上都洋溢着笑容。
六、以 "成功案例"来培养学生的兴趣。
进入中高年级以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大增加,方法、技巧的增多,再加上几次考试的不理想,就使部分学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智商,慢慢丧失了学习数学的兴趣,从而很有可能陷入恶性循环中,认为自己不是学习的料,和一些优秀的同学没法比。
这种情况很多见，当我看到有的同学学习兴趣不太浓厚的时候，我往往会停下新课，给他们讲一讲我当年的奋斗史或者我身边的同学或朋友亲人的实际例子，就此鼓励他们。
"教亦多术矣"。(孟子语)不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为"学生不是待灌的瓶，而是待燃的火"。(瑞伯雷斯语)教学实践充分表明：让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
【关键词】数学小学生学习兴趣培养
如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。"教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。
一、发挥学生主体作用。
二十年前的数学课都是老师在上面说学生在下面算、写。几乎每节课都在低头与抬头间度过。一节课下来老师、学生都很疲惫，又何谈兴趣呢？现在的数学课，最大的特点就是发挥学生的主体作用。比如我听过的一节四年级的乘法结合律的新授课，是节常态课，教师先在小黑板上列了几道乘法算式，学生很快算出来了，然后让他们小组比较算式有什么异同，课堂气氛立刻活跃起来，孩子们都很积极地举手说他们的新发现，后来孩子又通过算式的相同点，总结出了乘法结合律的概念及字母表示。一节课下来，孩子们仍精神饱满，收获就不用说了。让孩子主动地学，往往事半功倍。
二、让学生参与教学。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。寓数学教育于活动之中对于培养学生的数学学习兴趣是很有效的。比如，我到听过的徐长青老师的《重复》这节课中，徐老师从互动环节的全班同学写自己的名字开始，到猜拳游戏及抢椅子游戏，不但参加游戏的孩子参与了教学而且全班同学热情满满。尤其在钻呼啦圈时，全班同学献计献策，你说这样钻，我说那样钻，问题在孩子们的争论中轻易解决，老师在一旁袖手旁观，孩子们反而成了老师的先生。参与教学让孩子整节课充满了活力和激情。这节课让我受益很多。
三、充分研究教材，针对不同年级的孩子认真备课。
记得我第一次教一年级数学的时候，我自己很精心地设计了一堂逻辑性和连贯性都非常好的公开课，是一年级上册的《填括号中的未知数》，我画了8个苹果却有十个格子，目的是引导学生得出：8 （）=10或（） 8=10，结果孩子们一口同声地说："8 2=10,""2 8=10"我很尴尬，只好自己写出式子，到后来让学生填数，很多孩子站起来就可以把答案说出来，弄得我根本没办法往下说，你问他们为什么这么填呢？孩子很诧异，我们就会做，说不出原因。一节课下来，我感到从未有过的手足无措，面对一个个可爱的孩子竟然开始怪他们太聪明，怎么就不知道配合配合老师呢?
后来经低年级老师的点评我才知道是我自己只顾研究教材，根本没顾到一年级孩子的年龄特点。所以，小学教学会分为低、中、高段是有科学性的，我们在上不同年级的课前的备课一定要有针对性，不能千篇一律
四、运用不同的教学方法进行教学。
想要在低年级上成功一堂课，最主要的是教师的课堂组织。记得我听过的一节课，一年级下册的《统计》。教师先以讲故事的形式开头，然后让全班一起数动物们的个数，教师抓住低年级孩子的特点，故意把小动物放得很快，数不出来的时候，你有什么好办法呢？接着小组画勾，小组活动出现了，后面又设置了同桌之间扔硬币数反正，同桌互动出现了。最后以大组排队到黑板前画勾，全员参与。整节课同学们争先恐后，每个孩子的积极性都被调动起来了。
五、课堂上要多表扬学生。
一个人如果没有自信什么都做不好，学习数学也是如此，如果你在每节的数学课堂上都批评同一个人，这个孩子很快就对数学学习没了兴趣。所以我们在数学课堂上要尽量多表扬不同的学生，哪怕他没有优点也可以找到表扬他的理由。
有一次上课，我把我们班上的全班同学都给表扬了。刚走进教室我发现有两个数学成绩不太好的同学在认真值日，我就惊讶地对他们说："你们把教室打扫得这么干净！真不错！"我看到他们用惊喜的眼光望着我，那一刻，我相信他们开始喜欢他们的数学老师了，批改上次课堂作业，有一半的同学，不仅写得全对，而且很漂亮、工整，于是我让另一半的同学鼓掌表扬了这一半，我看到他们很自豪。在订正作业的过程中，上黑板板演全对的，口头表扬。后来，做课堂作业，先做完的我及时地批改，全对的当场写了优秀。孩子嘴里不说，脸上都洋溢着笑容。
六、以 "成功案例"来培养学生的兴趣。
进入中高年级以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度大大增加,方法、技巧的增多,再加上几次考试的不理想,就使部分学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智商,慢慢丧失了学习数学的兴趣,从而很有可能陷入恶性循环中,认为自己不是学习的料,和一些优秀的同学没法比。
这种情况很多见，当我看到有的同学学习兴趣不太浓厚的时候，我往往会停下新课，给他们讲一讲我当年的奋斗史或者我身边的同学或朋友亲人的实际例子，就此鼓励他们。
"教亦多术矣"。(孟子语)不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为"学生不是待灌的瓶，而是待燃的火"。(瑞伯雷斯语)教学实践充分表明：让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。