论文部分内容阅读
【摘要】作为带动课堂教学改革的引领者——校长的领导力和执行力对整个课改有效、高效地进行起着至关重要的决定性作用。”一个好校长就是一所好学校”，并不是说学校里就只有校长重要，而是说能否成为一所优秀的学校，关键在于这所学校校长的领导力和执行力是否优秀，是否能有效地促进学校的均衡发展。这句话一针见血地指出了校长的领导力和执行力在学校管理中的重要作用。
【关键词】校长管理；责任；使命
【中图分类号】G627.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0082-01
一、新课改需要校长积极、合理应对
新时期校长要迅速提升促进教师专业发展的领导力。一所好学校，不仅要有好校长，更要有一批与时俱进，不断成长的好教师，这样才能适应新形势下课程改革的需要。有效促进教师的专业成长是校长教学领导力的主要内容。校长要把教师的专业成长列入学校整体发展规划之中，要建立起相应的保障机制和实施措施，积极营造氛围，增强教师主动发展意识，引导、激励教师努力实现自主发展。要立足课堂教学实际，增强教师专业成长的实效性，让教师在不断反思的过程中提高专业化程度。
新时期要求校长具有先进的教学管理理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出："优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来"。[1]这就要求校长要树立以人为本、全面发展、主动发展的教学管理理念，在教学管理过程中要提升变革学生学习方式、评价方式和教师教学方式等的能力。
新时期校长要积极参与指导课堂教学实践。[2]课堂教学改革是实施素质教育、提高课堂教学质量的基本途径，而引导学生学会学习、培养学生主动学习的自觉性是提高课堂教学有效性的关键。深入课堂，积极投身到课堂教学实践中去，参与、研究、评价和指导课堂教学，是提升校长教学领导力的重要途径。
二、新课改需要校长提升自身素质能力
作为实施课改的第一责任人，校长的教学领导力首先应该表现在对学校育人目标的正确引领上。校长要站在科学发展的高度，把国家关于教育的大政方针与学校的办学实际有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，与全体教师为实现共同愿景而努力。如何在深化课程改革中提升校长的教学领导力，我们认为要从以下四个方面入手。
以学校课程计划为抓手，提升校长的课程规划能力。学校课程计划是学校近期目标、课程设置、课程内容、实施策略、评价管理等可操作的整体方案，而国家课程校本化的核心问题是通过研制学校课程计划，找准国家课程与学校实际情况的结合点，把课程计划的编制和修订，作为校长提升课程领导力的抓手，使校长进一步认识到学校课程计划的内涵和价值，逐步掌握把办学理念、发展目标和学生培养目标落实为学校课程计划的基本方法，增强对学校课程目标、课程设置、课程内容、课程实施等的整体规划能力。特别是要提高对社会教育资源的利用能力，把这些资源纳入学校的課程计划之中，充分发挥社会教育资源的育人功能，拓宽学生学习渠道，丰富学生学习经历，多途径满足学生学习多样化和个性化需要。
在引领教师专业化成长、有效利用学校综合资源的过程中提升校长的课程领导力。校长在课程领导的实践中，要充分发挥教师在创建学校高品质课程过程中的价值。
以教学有效性为突破口，提升校长的课程执行力。教学领导是课程领导的重要内容，教学有效性是校长课程领导力的直接体现。我们认为应从落实教学基本规范，把握教学基本要求，创新教学方式等方面做起。而优化教学过程，创新教学方式，提高教学质量离不开学生实际，不能违背"因材施教"的原则。针对生源实际，我们提出了"降低重心、夯实基础、分层教学、重点突破"十六字教学方针，通过研讨统一认识，通过试点提供范例，最后在全校推广，充分发挥了对课堂教学的指导作用，大大增强了教学有效性。正确的教学思想和方法，有效地提升了校长的课程执行力。
在建立学习型团队，提升全体教师课程研究能力的过程中提升校长的教学指导力。课程实施是团队行为，校长需要带领教师团队落实学校课程计划，围绕课程目标和要求，引领教师敏锐地捕捉课程实施中存在的问题，通过加强教研组、备课组建设，引导教师共同反思和研究，寻找对策，破解难题，不断提升教师个人的课程研究能力，实现个人与团队的共同成长，充分发挥校长在课程改革过程中的指导作用。要坚持从教学的基本环节入手，研究课堂，使教师们在教学实践中增长知识，积累经验，并从教学实践中，发现影响教学效果、影响学生发展的瓶颈性问题，加以提炼分析，以课题形式明确下来，组成研究小组，开展"依托小课题，促进大教研"活动，及时反馈研究结果，将成功的经验做法加以总结，转化成为促进课堂教学改进的有效举措。
三、校长应成为教师心中“方向的领跑者”。
学校教育决不允许外行领导。校长不应该仅仅是一名管理者，还应该是一名学术研究者、方向领跑者。在课程改革不断深化的今天，过去那种只当“甩手掌柜”的校长不再是一名“合格”的学校管理者。新时期人才观赋予了我们全新的使命。作为校长，不管是在理论学习方面，还是在工作实践方面，都要有扮演好教师队伍“领头雁”的角色意识，充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性，与教师一道，认真学习，不断反思，积极探索，深化研究，深刻理解课程改革内容，全面领会素质教育的新内涵。
（一）校长要成为教师工作的合作者、引导者和促进者，在完善自我的同时，引领教师逐步成为学习型、科研型和专家型的新型工作者。一个学校没有科研意识和科研能力，推进素质教育、培养创新人才就会是一句空话。
（二）校长要抓住学校发展的突出问题。例如在当前“减负增效”的教育环境下，如何提高教师队伍的素质？如何提高课堂教学的有效性和针对性？如何改变评价机制？等等都是亟待解决的问题。
（三）校长要始终抓住教育发展的脉搏，明确学校发展的方向，形成学校发展的特色。
在学校不断发展的过程中，校长要一直保持清醒的头脑，不盲目、不跟风、不急功近利！始终把教育的使命放在第一位。
校长的角色其实还可以有多种理解，并且随着时代的变革还可以不断的变换。但笔者认为，万变不离其宗。校长只要正确定位好以上三个角色，努力提升自我，就能保证自身综合能力的提高，就能不断地给学校管理注入活力，促进学校更好更快地发展，就能创办人民满意的学校，真正成为一名合格的学校管理者。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]王书堂.实施目标教学推进素质教育[J].山西教育：管理版，2000（1）：18-19.
【关键词】校长管理；责任；使命
【中图分类号】G627.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0082-01
一、新课改需要校长积极、合理应对
新时期校长要迅速提升促进教师专业发展的领导力。一所好学校，不仅要有好校长，更要有一批与时俱进，不断成长的好教师，这样才能适应新形势下课程改革的需要。有效促进教师的专业成长是校长教学领导力的主要内容。校长要把教师的专业成长列入学校整体发展规划之中，要建立起相应的保障机制和实施措施，积极营造氛围，增强教师主动发展意识，引导、激励教师努力实现自主发展。要立足课堂教学实际，增强教师专业成长的实效性，让教师在不断反思的过程中提高专业化程度。
新时期要求校长具有先进的教学管理理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出："优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来"。[1]这就要求校长要树立以人为本、全面发展、主动发展的教学管理理念，在教学管理过程中要提升变革学生学习方式、评价方式和教师教学方式等的能力。
新时期校长要积极参与指导课堂教学实践。[2]课堂教学改革是实施素质教育、提高课堂教学质量的基本途径，而引导学生学会学习、培养学生主动学习的自觉性是提高课堂教学有效性的关键。深入课堂，积极投身到课堂教学实践中去，参与、研究、评价和指导课堂教学，是提升校长教学领导力的重要途径。
二、新课改需要校长提升自身素质能力
作为实施课改的第一责任人，校长的教学领导力首先应该表现在对学校育人目标的正确引领上。校长要站在科学发展的高度，把国家关于教育的大政方针与学校的办学实际有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，与全体教师为实现共同愿景而努力。如何在深化课程改革中提升校长的教学领导力，我们认为要从以下四个方面入手。
以学校课程计划为抓手，提升校长的课程规划能力。学校课程计划是学校近期目标、课程设置、课程内容、实施策略、评价管理等可操作的整体方案，而国家课程校本化的核心问题是通过研制学校课程计划，找准国家课程与学校实际情况的结合点，把课程计划的编制和修订，作为校长提升课程领导力的抓手，使校长进一步认识到学校课程计划的内涵和价值，逐步掌握把办学理念、发展目标和学生培养目标落实为学校课程计划的基本方法，增强对学校课程目标、课程设置、课程内容、课程实施等的整体规划能力。特别是要提高对社会教育资源的利用能力，把这些资源纳入学校的課程计划之中，充分发挥社会教育资源的育人功能，拓宽学生学习渠道，丰富学生学习经历，多途径满足学生学习多样化和个性化需要。
在引领教师专业化成长、有效利用学校综合资源的过程中提升校长的课程领导力。校长在课程领导的实践中，要充分发挥教师在创建学校高品质课程过程中的价值。
以教学有效性为突破口，提升校长的课程执行力。教学领导是课程领导的重要内容，教学有效性是校长课程领导力的直接体现。我们认为应从落实教学基本规范，把握教学基本要求，创新教学方式等方面做起。而优化教学过程，创新教学方式，提高教学质量离不开学生实际，不能违背"因材施教"的原则。针对生源实际，我们提出了"降低重心、夯实基础、分层教学、重点突破"十六字教学方针，通过研讨统一认识，通过试点提供范例，最后在全校推广，充分发挥了对课堂教学的指导作用，大大增强了教学有效性。正确的教学思想和方法，有效地提升了校长的课程执行力。
在建立学习型团队，提升全体教师课程研究能力的过程中提升校长的教学指导力。课程实施是团队行为，校长需要带领教师团队落实学校课程计划，围绕课程目标和要求，引领教师敏锐地捕捉课程实施中存在的问题，通过加强教研组、备课组建设，引导教师共同反思和研究，寻找对策，破解难题，不断提升教师个人的课程研究能力，实现个人与团队的共同成长，充分发挥校长在课程改革过程中的指导作用。要坚持从教学的基本环节入手，研究课堂，使教师们在教学实践中增长知识，积累经验，并从教学实践中，发现影响教学效果、影响学生发展的瓶颈性问题，加以提炼分析，以课题形式明确下来，组成研究小组，开展"依托小课题，促进大教研"活动，及时反馈研究结果，将成功的经验做法加以总结，转化成为促进课堂教学改进的有效举措。
三、校长应成为教师心中“方向的领跑者”。
学校教育决不允许外行领导。校长不应该仅仅是一名管理者，还应该是一名学术研究者、方向领跑者。在课程改革不断深化的今天，过去那种只当“甩手掌柜”的校长不再是一名“合格”的学校管理者。新时期人才观赋予了我们全新的使命。作为校长，不管是在理论学习方面，还是在工作实践方面，都要有扮演好教师队伍“领头雁”的角色意识，充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性，与教师一道，认真学习，不断反思，积极探索，深化研究，深刻理解课程改革内容，全面领会素质教育的新内涵。
（一）校长要成为教师工作的合作者、引导者和促进者，在完善自我的同时，引领教师逐步成为学习型、科研型和专家型的新型工作者。一个学校没有科研意识和科研能力，推进素质教育、培养创新人才就会是一句空话。
（二）校长要抓住学校发展的突出问题。例如在当前“减负增效”的教育环境下，如何提高教师队伍的素质？如何提高课堂教学的有效性和针对性？如何改变评价机制？等等都是亟待解决的问题。
（三）校长要始终抓住教育发展的脉搏，明确学校发展的方向，形成学校发展的特色。
在学校不断发展的过程中，校长要一直保持清醒的头脑，不盲目、不跟风、不急功近利！始终把教育的使命放在第一位。
校长的角色其实还可以有多种理解，并且随着时代的变革还可以不断的变换。但笔者认为，万变不离其宗。校长只要正确定位好以上三个角色，努力提升自我，就能保证自身综合能力的提高，就能不断地给学校管理注入活力，促进学校更好更快地发展，就能创办人民满意的学校，真正成为一名合格的学校管理者。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]王书堂.实施目标教学推进素质教育[J].山西教育：管理版，2000（1）：18-19.