论文部分内容阅读
摘 要:“兴趣是最好的老师”,要提高数学教学质量,教师必须坚持诱发学生的学习兴趣。怎样激发学生的兴趣是一门学问。本文从全新的角度,根据有关教育理论,结合自己的教学实践,深入浅出地论述了学生数学学习兴趣的培养策略。
关键词:生活 成功 自信 美 兴趣
布鲁纳说过,学习的最好刺激是兴趣,兴趣是最好的老师,只有激发兴趣,才会集中学生的注意力,激发学生的主动参与意识。兴趣是求知的起点,是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。如果学生在学习过程中没有兴趣,则必然抑制思维活动,也就造成知识难以掌握,学生的创新思维难以激发,师生间的互动则更难开展。那么怎样激发学生的兴趣呢?
一、做一个让学生喜欢的老师
师生关系会直接影响教学效果,学生对老师的喜好程度会影响到他对这门课的喜好,进而影响学习成效。特别是在新课改的大背景下,学生接受信息途径广泛、快捷,心智成长快且脆弱,对老师的传道、授业、解惑也提出了更高、更新的要求。
有宽容心的老师。这种老师心胸开阔,对学生的缺点错误采取宽容的态度。比如,一个学生数学课画画,老师发现后,指出他画画选择错了时间和地点,是不对的,同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长。动之以情,晓之以理,让学生口服心服。
风趣幽默的老师。这种教师讲课深入浅出,浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默,逗学生快活,让学生乐学。善于激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性,学生学得轻松愉快而且效率高。
以身作则,说到做到的老师。凡是要求学生做到的,自己首先做到;凡是学生一下子难以做到的,从不强求学生。总是实事求是,循序渐进。教育的针对性很强,因材施教,从不好高骛远或简单粗暴。
有真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历,而是勤奋学习,严谨治学。他们不仅有丰富的学识,而且有人格魅力。
亲其师才能信其道,我们要不断充实自己,紧跟时代步伐。要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱。
二、让数学教学走向生活
生活中处处有数学,我们在教学时要通过挖掘生活中的数学素材,结合学生已有的生活经验,设计学生感兴趣的数学问题,让学生感受到数学就在身边,从而激发起学习数学的兴趣。例如:在线段的教学时提问学生:改造弯曲的道路,怎样才能最短?利用学生日常生活中经常遇到的这一问题,激发学生探索的兴趣,在此基础上总结出结论:两点之间,线段最短。学生很容易理解。再如:在圆的确定教学时问:(1)同学们知不知道破镜重圆这个成语?(2)有一位老奶奶不小心把一个圆镜子摔碎了,其中有一块碎片带着大半个边缘。老奶奶想重新买一个同样大小的镜子,你能帮助画一个同样大小的圆吗?这样课堂内容就在学生的生活基础上鲜活地呈现出来。然后引发学生探究画圆的方法,进而总结出:已知圆弧的一部分,确定圆的圆心和半径的方法:一是利用90°圆周角所对的弦是直径,二是利用垂径定理,三是利用三点确定一个圆。
数学课程标准站在促进人的发展的高度上强调让学生感受数学在生活中的作用,重视应用意识的培养。教师应引导学生自觉地把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题,不断提高学生解决问题的能力。如:在教学一次函数时,可设计这样一道题:为了鼓励节约用水,自来水费按以下标准收取:用水不超过10吨,每吨收0.8元,若超过10吨,超出部分收1.5元。(1)王老师用了8吨水,应交费多少元?(2)李老师用了12吨水,应交费多少元?(3)陈老师用了x吨水,应交水费为y元,试写出y与x的函数关系式。在解决问题的过程中,既巩固了已学过的知识,又体验了数学的实用性,同时培养了学生解决问题的能力。
三、体验成功,培养自信
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
首先,要帮助学生获得成功。教师要设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段圖帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功
其次,要正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,学生表现出愉悦的情绪。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现每个学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。特别是学习较差的学生,对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们,要注意发现他们的微小进步,及时予以鼓励。只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
四、利用数学美培养学习兴趣
一个学生的学习兴趣常和输入材料的美联系在一起,审美观的形成乃是学习的最佳刺激;思维获得所带来的美的愉悦和享受是学习的最好回报。这种回报反过来又推动了学习。
数学中存在着美。我们要善于发掘,让学生感受到数学美。当他们认识到数学王国是一个五彩缤纷的世界时,就会改变数学由于其高度抽象性和严密性而带来的枯燥乏味的感觉。在数学教学中,以数学的美创设数学情景,使学生在愉快的情趣下以饱满的热情、积极的态度和旺盛的精力去探索。例如:勾股定理的证明、图形的放大和缩小、对称、图案的设计、黄金分割、复杂式子的巧妙计算等无不蕴含一种美。教学中充分利用线条美、色彩美和方法美给学生最大的美的感知,充分体会数学给实际生活带来的美,从而实现从美的享受到对数学学科的强烈兴趣。
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是培养学生顺利完成学习任务的关键。我们每一位数学教师在教学过程中都要采取积极的措施激发学生的学习兴趣,真正使每一位学生对数学的学习达到由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”的程度,从而达到提高教学效果的目的。
参考文献:
1.俄国教育家乌申斯基.《人是教育的对象》
2.美国教育家布鲁纳.《教育过程》
作者单位:河南省卢氏县朱阳关中学
关键词:生活 成功 自信 美 兴趣
布鲁纳说过,学习的最好刺激是兴趣,兴趣是最好的老师,只有激发兴趣,才会集中学生的注意力,激发学生的主动参与意识。兴趣是求知的起点,是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。如果学生在学习过程中没有兴趣,则必然抑制思维活动,也就造成知识难以掌握,学生的创新思维难以激发,师生间的互动则更难开展。那么怎样激发学生的兴趣呢?
一、做一个让学生喜欢的老师
师生关系会直接影响教学效果,学生对老师的喜好程度会影响到他对这门课的喜好,进而影响学习成效。特别是在新课改的大背景下,学生接受信息途径广泛、快捷,心智成长快且脆弱,对老师的传道、授业、解惑也提出了更高、更新的要求。
有宽容心的老师。这种老师心胸开阔,对学生的缺点错误采取宽容的态度。比如,一个学生数学课画画,老师发现后,指出他画画选择错了时间和地点,是不对的,同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长。动之以情,晓之以理,让学生口服心服。
风趣幽默的老师。这种教师讲课深入浅出,浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默,逗学生快活,让学生乐学。善于激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性,学生学得轻松愉快而且效率高。
以身作则,说到做到的老师。凡是要求学生做到的,自己首先做到;凡是学生一下子难以做到的,从不强求学生。总是实事求是,循序渐进。教育的针对性很强,因材施教,从不好高骛远或简单粗暴。
有真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历,而是勤奋学习,严谨治学。他们不仅有丰富的学识,而且有人格魅力。
亲其师才能信其道,我们要不断充实自己,紧跟时代步伐。要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱。
二、让数学教学走向生活
生活中处处有数学,我们在教学时要通过挖掘生活中的数学素材,结合学生已有的生活经验,设计学生感兴趣的数学问题,让学生感受到数学就在身边,从而激发起学习数学的兴趣。例如:在线段的教学时提问学生:改造弯曲的道路,怎样才能最短?利用学生日常生活中经常遇到的这一问题,激发学生探索的兴趣,在此基础上总结出结论:两点之间,线段最短。学生很容易理解。再如:在圆的确定教学时问:(1)同学们知不知道破镜重圆这个成语?(2)有一位老奶奶不小心把一个圆镜子摔碎了,其中有一块碎片带着大半个边缘。老奶奶想重新买一个同样大小的镜子,你能帮助画一个同样大小的圆吗?这样课堂内容就在学生的生活基础上鲜活地呈现出来。然后引发学生探究画圆的方法,进而总结出:已知圆弧的一部分,确定圆的圆心和半径的方法:一是利用90°圆周角所对的弦是直径,二是利用垂径定理,三是利用三点确定一个圆。
数学课程标准站在促进人的发展的高度上强调让学生感受数学在生活中的作用,重视应用意识的培养。教师应引导学生自觉地把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题,不断提高学生解决问题的能力。如:在教学一次函数时,可设计这样一道题:为了鼓励节约用水,自来水费按以下标准收取:用水不超过10吨,每吨收0.8元,若超过10吨,超出部分收1.5元。(1)王老师用了8吨水,应交费多少元?(2)李老师用了12吨水,应交费多少元?(3)陈老师用了x吨水,应交水费为y元,试写出y与x的函数关系式。在解决问题的过程中,既巩固了已学过的知识,又体验了数学的实用性,同时培养了学生解决问题的能力。
三、体验成功,培养自信
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
首先,要帮助学生获得成功。教师要设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段圖帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功
其次,要正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,学生表现出愉悦的情绪。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现每个学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。特别是学习较差的学生,对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们,要注意发现他们的微小进步,及时予以鼓励。只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
四、利用数学美培养学习兴趣
一个学生的学习兴趣常和输入材料的美联系在一起,审美观的形成乃是学习的最佳刺激;思维获得所带来的美的愉悦和享受是学习的最好回报。这种回报反过来又推动了学习。
数学中存在着美。我们要善于发掘,让学生感受到数学美。当他们认识到数学王国是一个五彩缤纷的世界时,就会改变数学由于其高度抽象性和严密性而带来的枯燥乏味的感觉。在数学教学中,以数学的美创设数学情景,使学生在愉快的情趣下以饱满的热情、积极的态度和旺盛的精力去探索。例如:勾股定理的证明、图形的放大和缩小、对称、图案的设计、黄金分割、复杂式子的巧妙计算等无不蕴含一种美。教学中充分利用线条美、色彩美和方法美给学生最大的美的感知,充分体会数学给实际生活带来的美,从而实现从美的享受到对数学学科的强烈兴趣。
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是培养学生顺利完成学习任务的关键。我们每一位数学教师在教学过程中都要采取积极的措施激发学生的学习兴趣,真正使每一位学生对数学的学习达到由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”的程度,从而达到提高教学效果的目的。
参考文献:
1.俄国教育家乌申斯基.《人是教育的对象》
2.美国教育家布鲁纳.《教育过程》
作者单位:河南省卢氏县朱阳关中学