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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣的培养是十分重要的。小学英语教学过程是一个充满活力的过程，教学语言的对象是小学生，教师必须注意语言的生动性、形象性和情趣性。教育心理学研究表明：上课开始时，学生较易集中精神听讲，不过这种状态一般只能维持在15~25分钟，时间一长，注意力就会分散。如果教师还是采用传统的方式进行教学，不但不能提高学生的课堂注意力，而且还会大大降低他们对英语学习的兴趣。作为教师,有责任、有义务要寻找出一种符合小学生心理的，并能激发他们学习兴趣的方法。
童话就是为儿童编撰的、表达某种思想声音的、儿童喜闻乐见的故事。它以其丰富的幻想、奇特的情节、简洁而优美的语言深深地吸引着孩子们。孩子们喜欢童话故事，他们对童话有着特殊的情结，他们喜欢看童话、读童话甚至演童话。如果我们教师能抓住学生的这一心理特点，让童话在我们的英语课堂中施展它的魅力，不但可以活跃课堂教学的气氛，而且还能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
那么如何让童话在英语课堂中施展魅力，让课堂弥漫“童”香呢？
一、童话情境，情趣盎然
一个情境的创设有时候往往影响了整堂课的教学效果。一个良好的情境可以帮助学生更好地进入学习状态，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象力，锻炼他们的思维。如果我们能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设情境，无疑能使我们的课堂变得更加生动活泼，使孩子们能更加愉快地徜徉在快乐的英语世界里。
在近来的英语公开课中，我们不难发现许多老师在进行教学时，通常会以童话的形式创设情境，有些甚至将整堂课创设成了一个童话情境，把教材的内容编成一个个生动有趣的故事，使教学情境故事化，让学生轻松愉快地进入角色。
例如，在听讲PEP1 Unit 3 Let’s paint第二课时，执教老师根据孩子们喜爱童话的天性，将所学的内容进行串联，创设成一个完整、有趣的童话故事。
老师课前先在黑板上画了一个小女孩背着画夹到野外画画的简笔画，旁边还画了房子、果树、花和云朵等卡通式风景图。一上课就直接导入：“ Today is nice! Are you happy？ ”“ Yes! ”“ The girl is happy too, she is walking and singing. Can you sing the song？ ”老师边放录音，边让学生一起唱，以此活跃课堂气氛。“ Do you know？ What is she going to do？ ”“ Paint! ”“ Yes, she is going to paint! ”老师趁机叙述故事:小女孩去画画，当她看到美丽的风景想将它们画下来时，很多颜色却不会用，让我们大家来帮助她吧！孩子们一下子就兴趣盎然了。于是，一起复习学过的几个颜色单词。当出示新单词，孩子们答不上来时，教师继续讲故事，森林中来了群小精灵，让它们帮助我们吧！此时可将课前做好的一个个画好彩色图片的小精灵逐个呈现，学习新单词时，运用不同的声音扮演各种角色读，同时滚动句型。如:Hi, Miss Red. /Good morning! Miss Red. /My name is Red. How are you？等等。在这个过程中，老师可将精灵图片贴在黑板上并附上单词，图文结合，便于孩子们直观地记忆单词。
孩子们掌握单词后，再进行Let’s do 和“ Find home ”游戏（将准备好的信封发给每组，让他们在有单词的图片上涂上相应的颜色，完成之后自由贴到黑板上的景色图片中）。在这些活动中，执教老师时不时穿插童话中的故事情节。其中也不乏进行思想品德教育渗透。如：当别人有困难时要热心帮助，有快乐要与别人分享等。整堂课下来，孩子们对所学习的内容兴趣盎然，课堂气氛轻松活泼，各项学习任务及目标基本达成。
作为一名英语教师，我们要抓住学生喜欢童话的这一心理，借助童话的魔力来激活课堂。只要我们把神奇的童话与英语结合起来，我们的英语课堂就会变得更加生动活泼，充满“童”趣！
二、童话语言，独具魅力
如果说一篇文质兼美的童话故事，是一道好茶、一桌盛宴，那么对课堂教学来说，教师声情并茂的语言，就是一份营养餐。它引导学生细品慢嚼，汲取其中丰富的营养，来滋润学生的言语，来培育学生的心智，达成情智共生的课堂。如果在我们的英语课堂中，能把一些枯燥的教学语言转化为童话语言，不但可以拓展学生的思维和想象空间，提高聆听的效果，而且还可以大大激发学生对英语的兴趣，那样一定会让我们的英语课堂变得更加富有魅力。
例如：在学习单词study，living room，bathroom，bedroom，kitchen时，教师可以用这些单词编一个童话故事。示范如下：“A cat likes fish very much. But, where is fish？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha! I eat you.”故事情节简单而有趣，学生非常喜欢。他们尝试着编出更加动人、有趣的童话故事。有个孩子就编了一个凶猛的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But, where is the rabbit？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha,ha! I eat you .”
可见富有童趣的语言具有无限的魅力，它极大地调动了学生的积极性，培养了学生的创造力。更好地巩固知识、滚动知识、整合知识。
三、童话游戏，魔力无限
爱玩是儿童的天性，游戏是儿童最正当的行为，对他们来说游戏充满了无穷的乐趣。而童话又是依据儿童的心理编写的，它深深地牵动着孩子们的心。几乎每一个孩子都伴随着游戏和童话成长。如果我们在低中段英语教学中多采用各种富有童话色彩的游戏活动，一定会让我们的英语课堂变得更富有魔力。
例如，教学字母分类，为了使学生能更好地掌握该部分的知识，我们可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。可以编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（食指指向自己）
R 和O单独住，它们自己是族长。
做法：将7个家族的房子贴在黑板上，26个学生分4次依次上台找到自己的家族，边找边念chant.谁找错就不能走进自己的家了，由其他的学生完成任务。
像这样的游戏非常适合低中段的学生，不但可以活跃课堂气氛，吸引孩子们的注意力，提高他们学习的热情，让学生处于一种最佳的学习状态，而且可以将枯燥乏味的字母记忆变得十分有趣，让孩子们轻轻松松地在游戏中学习知识，真正做到了“在学中玩，在玩中学”。同时，这也符合新课标中所规定的课堂应以学生为主体，面向全体学生的原则，而教师只是孩子们游戏中的合作伙伴，这样同样有助于构建一种平等和谐，师生同乐的学习氛围。
由此可见，如果能让我们的英语课堂处处散发着浓浓的“童”香，它必能激发学生学习英语的兴趣，活跃我们的课堂气氛，体现“寓教于乐”的教学思想。所以，要让我们的英语课堂散发出璀璨耀眼的光芒、拥有永久的魅力，就让童话尽情地在我们的英语课堂中弥漫“童”香吧！
童话就是为儿童编撰的、表达某种思想声音的、儿童喜闻乐见的故事。它以其丰富的幻想、奇特的情节、简洁而优美的语言深深地吸引着孩子们。孩子们喜欢童话故事，他们对童话有着特殊的情结，他们喜欢看童话、读童话甚至演童话。如果我们教师能抓住学生的这一心理特点，让童话在我们的英语课堂中施展它的魅力，不但可以活跃课堂教学的气氛，而且还能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
那么如何让童话在英语课堂中施展魅力，让课堂弥漫“童”香呢？
一、童话情境，情趣盎然
一个情境的创设有时候往往影响了整堂课的教学效果。一个良好的情境可以帮助学生更好地进入学习状态，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象力，锻炼他们的思维。如果我们能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设情境，无疑能使我们的课堂变得更加生动活泼，使孩子们能更加愉快地徜徉在快乐的英语世界里。
在近来的英语公开课中，我们不难发现许多老师在进行教学时，通常会以童话的形式创设情境，有些甚至将整堂课创设成了一个童话情境，把教材的内容编成一个个生动有趣的故事，使教学情境故事化，让学生轻松愉快地进入角色。
例如，在听讲PEP1 Unit 3 Let’s paint第二课时，执教老师根据孩子们喜爱童话的天性，将所学的内容进行串联，创设成一个完整、有趣的童话故事。
老师课前先在黑板上画了一个小女孩背着画夹到野外画画的简笔画，旁边还画了房子、果树、花和云朵等卡通式风景图。一上课就直接导入：“ Today is nice! Are you happy？ ”“ Yes! ”“ The girl is happy too, she is walking and singing. Can you sing the song？ ”老师边放录音，边让学生一起唱，以此活跃课堂气氛。“ Do you know？ What is she going to do？ ”“ Paint! ”“ Yes, she is going to paint! ”老师趁机叙述故事:小女孩去画画，当她看到美丽的风景想将它们画下来时，很多颜色却不会用，让我们大家来帮助她吧！孩子们一下子就兴趣盎然了。于是，一起复习学过的几个颜色单词。当出示新单词，孩子们答不上来时，教师继续讲故事，森林中来了群小精灵，让它们帮助我们吧！此时可将课前做好的一个个画好彩色图片的小精灵逐个呈现，学习新单词时，运用不同的声音扮演各种角色读，同时滚动句型。如:Hi, Miss Red. /Good morning! Miss Red. /My name is Red. How are you？等等。在这个过程中，老师可将精灵图片贴在黑板上并附上单词，图文结合，便于孩子们直观地记忆单词。
孩子们掌握单词后，再进行Let’s do 和“ Find home ”游戏（将准备好的信封发给每组，让他们在有单词的图片上涂上相应的颜色，完成之后自由贴到黑板上的景色图片中）。在这些活动中，执教老师时不时穿插童话中的故事情节。其中也不乏进行思想品德教育渗透。如：当别人有困难时要热心帮助，有快乐要与别人分享等。整堂课下来，孩子们对所学习的内容兴趣盎然，课堂气氛轻松活泼，各项学习任务及目标基本达成。
作为一名英语教师，我们要抓住学生喜欢童话的这一心理，借助童话的魔力来激活课堂。只要我们把神奇的童话与英语结合起来，我们的英语课堂就会变得更加生动活泼，充满“童”趣！
二、童话语言，独具魅力
如果说一篇文质兼美的童话故事，是一道好茶、一桌盛宴，那么对课堂教学来说，教师声情并茂的语言，就是一份营养餐。它引导学生细品慢嚼，汲取其中丰富的营养，来滋润学生的言语，来培育学生的心智，达成情智共生的课堂。如果在我们的英语课堂中，能把一些枯燥的教学语言转化为童话语言，不但可以拓展学生的思维和想象空间，提高聆听的效果，而且还可以大大激发学生对英语的兴趣，那样一定会让我们的英语课堂变得更加富有魅力。
例如：在学习单词study，living room，bathroom，bedroom，kitchen时，教师可以用这些单词编一个童话故事。示范如下：“A cat likes fish very much. But, where is fish？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha! I eat you.”故事情节简单而有趣，学生非常喜欢。他们尝试着编出更加动人、有趣的童话故事。有个孩子就编了一个凶猛的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But, where is the rabbit？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha,ha! I eat you .”
可见富有童趣的语言具有无限的魅力，它极大地调动了学生的积极性，培养了学生的创造力。更好地巩固知识、滚动知识、整合知识。
三、童话游戏，魔力无限
爱玩是儿童的天性，游戏是儿童最正当的行为，对他们来说游戏充满了无穷的乐趣。而童话又是依据儿童的心理编写的，它深深地牵动着孩子们的心。几乎每一个孩子都伴随着游戏和童话成长。如果我们在低中段英语教学中多采用各种富有童话色彩的游戏活动，一定会让我们的英语课堂变得更富有魔力。
例如，教学字母分类，为了使学生能更好地掌握该部分的知识，我们可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。可以编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（食指指向自己）
R 和O单独住，它们自己是族长。
做法：将7个家族的房子贴在黑板上，26个学生分4次依次上台找到自己的家族，边找边念chant.谁找错就不能走进自己的家了，由其他的学生完成任务。
像这样的游戏非常适合低中段的学生，不但可以活跃课堂气氛，吸引孩子们的注意力，提高他们学习的热情，让学生处于一种最佳的学习状态，而且可以将枯燥乏味的字母记忆变得十分有趣，让孩子们轻轻松松地在游戏中学习知识，真正做到了“在学中玩，在玩中学”。同时，这也符合新课标中所规定的课堂应以学生为主体，面向全体学生的原则，而教师只是孩子们游戏中的合作伙伴，这样同样有助于构建一种平等和谐，师生同乐的学习氛围。
由此可见，如果能让我们的英语课堂处处散发着浓浓的“童”香，它必能激发学生学习英语的兴趣，活跃我们的课堂气氛，体现“寓教于乐”的教学思想。所以，要让我们的英语课堂散发出璀璨耀眼的光芒、拥有永久的魅力，就让童话尽情地在我们的英语课堂中弥漫“童”香吧！