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摘 要：本人根据考纲的考点设置，将Excel内部重组为四个专题，来帮助学生对此进行系统的复习。
关键词：有效教学；Excel专题复习；策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-074-1
再研究的提出
Excel复习课上过很多次了，每次复习到这部分知识，都会沉思一阵，众所周知，复习课是比较难上的课，由于学生已经学习过了，没有新奇感了，如果还只是教师单纯的讲、学生听，教师演示、学生模仿的话，学生的主动性、积极性会被压抑，兴趣消失。因此，如何激发学生的学习热情，取得良好的教学效果成为我们必须深入思考和研究的问题。根据我校学生的实际情况，我对excel的复习课设计进行了再次的研究。
教学内容重组的再研究
1.格式编辑：输入、删除、复制、移动、单元格中的内容、插入和删除行、列，设置行高、列宽、对齐方式、边框、文字修饰、数据类型、填充效果、工作簿与工作表的概念、工作表标签重命名等等。重点：“单元格格式”对话框中设置。
2.数据管理：排序、筛选、分类汇总、条件格式的设置
3.数据统计：填充柄、利用公式法和函数计算、相对引用、绝对引用
4.数据分析：图表（柱状图、条状图、折线图、饼图）
教学情境创设的再研究
EXCEL这部分知识是操作性很强的，教师大量的演示和讲解，会让学生觉得枯燥，迷失课堂，因此教师可以通过富有创意的设计，与回顾整理的内容有机结合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感，激发学生兴趣。具体针对excel的四个专题我设计了以下情境：
1.格式编辑：75岁的爷爷，他想要做一张家庭通讯录；这张通讯录的制作分成了3个步骤，其中基本囊括了格式编辑的各个知识点。
2.数据管理：爸爸希望能帮他设置一下关注股（别人推荐给他的股票）以及他自己的自选股，这两张工作表基本囊括了排序、筛选及分类汇总等各个知识点。
3.数据统计：“图书馆教辅用书征订情况表”包含了公式的应用，“学生成绩表”要用到函数。
4.数据分析：以南京“10年来的月平均降水量”、“某天的气温变化”来复习柱状和折线图，再拿最经典的“地球陆地面积分布”来复习饼图知识。
教学手段设计的再研究
Excel的复习是按“两轮递进强化”的方式进行，教学过程呈两轮渐进式循环复习的特征。第一轮复习通过基础知识点的梳理，基础题的练习唤醒学生的记忆，建立知识间联系，形成知识网络，形成由浅入深，回顾与整理的作用。第二轮复习通过综合应用和前些年的学业水平测试的实战题来强化练习，使学生进一步掌握知识、技能的使用规律；通过两轮复习来实现循序渐进的学习方式。这也是符合高中生认知规律的。
针对复习的策略，我尤为看重第一轮的复习，首轮复习扎实，第二轮复习教师就不需要一遍遍地讲解，只需稍加引导即可；因此首轮复习也是教师最下功夫的。以往首轮复习的手段基本利用自己做的课件，结合各种条件让学生练习，等到第二轮时才让学生利用江苏省教育考试院下发的在线测试系统大量练习，学生在首轮时很轻松，没有要参加学业水平测试的感觉，也很不重视，教师要不停地说教。因此，此次首轮复习，我便将重点、经典的近几年考题加入到首轮的专题复习中来，让学生在专题复习后，利用省考院下发的学业水平测试的模拟系统，直接进入实战练习。该系统能即时自动评分，并给出批改结果，这样可以让教师及时掌握学生学习状况以便调整教学策略。同时，学生也能正确评估自己学习状况，及时反馈，从而使我们的复习更有效。在其完成每一个专题的任务后，请学生自行完成该专题的总结表，以加深其印象，然后教师对该专题再加以总结，以促进其形成一定的知识体系。
教学方式方法的再研究
信息技术复习课的基本教学方法是采用任务驱动法、讲授法、演示法；但是会出现有的学生会做，不愿听；还有的不会做，但是愿意自己摸索尝试，也不愿听的情况；愿意听的学生只占一小部分，这让教师很尴尬，不讲也不行，讲却又招反感。
因此，我做了一番调整，着重讲解难点的任务，其他任务中使用文字描述相应的要求，给出文字帮助，并且使用屏幕录制软件将完成的过程制作成了录像；在学生完成练习时，若在文字帮助下无法完成，便自行使用录像帮助，这样学生对于任务的完成就基本没有问题了，而且愿意去操作。为了促使每个学生都能投入到复习中，就必须在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要，教学形式上我考虑使用“小组合作”的形式。
小组合作分一般分为“异质小组”和“同质小组”，异质小组是将各层次的学生混合搭配在同一小组，基础好的、兴趣浓的学生带动其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。同时也能使基础薄弱的学生受到激励和帮助，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上进步。Excel首轮复习中，我认为异质小组形式非常适合，以强带弱，以弱促强，携同前进，而且还能弥补教师来不及一个个辅导的问题。
同质小组是将知识水平大致相同的学生安排在一组，他们水平相近，便于老师为其确定相应的目标；在学业水平测试考前课外辅导中，采用同质小组是最好的选择，将全年级的学生按照他们的知识掌握水平分组，有困难的全部放在了一机房，教师重点辅导，中等水平的组就放在二机房进行辅导，优生就自行复习，同质小组，齐头并进，共同飞跃。
关键词：有效教学；Excel专题复习；策略
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-074-1
再研究的提出
Excel复习课上过很多次了，每次复习到这部分知识，都会沉思一阵，众所周知，复习课是比较难上的课，由于学生已经学习过了，没有新奇感了，如果还只是教师单纯的讲、学生听，教师演示、学生模仿的话，学生的主动性、积极性会被压抑，兴趣消失。因此，如何激发学生的学习热情，取得良好的教学效果成为我们必须深入思考和研究的问题。根据我校学生的实际情况，我对excel的复习课设计进行了再次的研究。
教学内容重组的再研究
1.格式编辑：输入、删除、复制、移动、单元格中的内容、插入和删除行、列，设置行高、列宽、对齐方式、边框、文字修饰、数据类型、填充效果、工作簿与工作表的概念、工作表标签重命名等等。重点：“单元格格式”对话框中设置。
2.数据管理：排序、筛选、分类汇总、条件格式的设置
3.数据统计：填充柄、利用公式法和函数计算、相对引用、绝对引用
4.数据分析：图表（柱状图、条状图、折线图、饼图）
教学情境创设的再研究
EXCEL这部分知识是操作性很强的，教师大量的演示和讲解，会让学生觉得枯燥，迷失课堂，因此教师可以通过富有创意的设计，与回顾整理的内容有机结合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感，激发学生兴趣。具体针对excel的四个专题我设计了以下情境：
1.格式编辑：75岁的爷爷，他想要做一张家庭通讯录；这张通讯录的制作分成了3个步骤，其中基本囊括了格式编辑的各个知识点。
2.数据管理：爸爸希望能帮他设置一下关注股（别人推荐给他的股票）以及他自己的自选股，这两张工作表基本囊括了排序、筛选及分类汇总等各个知识点。
3.数据统计：“图书馆教辅用书征订情况表”包含了公式的应用，“学生成绩表”要用到函数。
4.数据分析：以南京“10年来的月平均降水量”、“某天的气温变化”来复习柱状和折线图，再拿最经典的“地球陆地面积分布”来复习饼图知识。
教学手段设计的再研究
Excel的复习是按“两轮递进强化”的方式进行，教学过程呈两轮渐进式循环复习的特征。第一轮复习通过基础知识点的梳理，基础题的练习唤醒学生的记忆，建立知识间联系，形成知识网络，形成由浅入深，回顾与整理的作用。第二轮复习通过综合应用和前些年的学业水平测试的实战题来强化练习，使学生进一步掌握知识、技能的使用规律；通过两轮复习来实现循序渐进的学习方式。这也是符合高中生认知规律的。
针对复习的策略，我尤为看重第一轮的复习，首轮复习扎实，第二轮复习教师就不需要一遍遍地讲解，只需稍加引导即可；因此首轮复习也是教师最下功夫的。以往首轮复习的手段基本利用自己做的课件，结合各种条件让学生练习，等到第二轮时才让学生利用江苏省教育考试院下发的在线测试系统大量练习，学生在首轮时很轻松，没有要参加学业水平测试的感觉，也很不重视，教师要不停地说教。因此，此次首轮复习，我便将重点、经典的近几年考题加入到首轮的专题复习中来，让学生在专题复习后，利用省考院下发的学业水平测试的模拟系统，直接进入实战练习。该系统能即时自动评分，并给出批改结果，这样可以让教师及时掌握学生学习状况以便调整教学策略。同时，学生也能正确评估自己学习状况，及时反馈，从而使我们的复习更有效。在其完成每一个专题的任务后，请学生自行完成该专题的总结表，以加深其印象，然后教师对该专题再加以总结，以促进其形成一定的知识体系。
教学方式方法的再研究
信息技术复习课的基本教学方法是采用任务驱动法、讲授法、演示法；但是会出现有的学生会做，不愿听；还有的不会做，但是愿意自己摸索尝试，也不愿听的情况；愿意听的学生只占一小部分，这让教师很尴尬，不讲也不行，讲却又招反感。
因此，我做了一番调整，着重讲解难点的任务，其他任务中使用文字描述相应的要求，给出文字帮助，并且使用屏幕录制软件将完成的过程制作成了录像；在学生完成练习时，若在文字帮助下无法完成，便自行使用录像帮助，这样学生对于任务的完成就基本没有问题了，而且愿意去操作。为了促使每个学生都能投入到复习中，就必须在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要，教学形式上我考虑使用“小组合作”的形式。
小组合作分一般分为“异质小组”和“同质小组”，异质小组是将各层次的学生混合搭配在同一小组，基础好的、兴趣浓的学生带动其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。同时也能使基础薄弱的学生受到激励和帮助，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上进步。Excel首轮复习中，我认为异质小组形式非常适合，以强带弱，以弱促强，携同前进，而且还能弥补教师来不及一个个辅导的问题。
同质小组是将知识水平大致相同的学生安排在一组，他们水平相近，便于老师为其确定相应的目标；在学业水平测试考前课外辅导中，采用同质小组是最好的选择，将全年级的学生按照他们的知识掌握水平分组，有困难的全部放在了一机房，教师重点辅导，中等水平的组就放在二机房进行辅导，优生就自行复习，同质小组，齐头并进，共同飞跃。