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片断一：识记走进想象走出
(在引导学生赏读了“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘散在肩头上的小辫儿”这句话后)
师：孩子们，再读读这句话，我相信你已经记住了。不信，你试试看!(学生试背)
1 谁来试一试：(隐去一些词语)有的槐花远看像_________；有的槐花_________，近看如_________。
(两名学生背得正确、流利、富有感情)
2 我们都记住了，一起来读。(学生齐背)
【评析：教师引导学生赏读优美语句后，悄悄提醒学生“你再读一读就记住了”，然后顺水推舟出示了“有的槐花_________，远看像_________；有的槐花_________，近看如_________。”学生在不知不觉中积累了优美的句子。】
师：这是作者眼中的槐花。你眼中的槐花又是怎样的呢?
(多媒体展示6幅不同姿态的槐花图片)来，我们可以看着这几幅图片，发挥你的想象说一说。看看它的颜色，再观察它的样子，你觉得像什么呢?想一想，然后再美美地說出来，看谁说得美。
(学生在座位上美美地看着槐花图片，同桌两人还不时在低声讨论着)
师：现在谁愿意站起来，把你眼中槐花的样子美美地说出来，让我们大家一起来分享。
生1：(陶醉地，边说边做飞舞状)远远看去，槐花就像一只只美丽的白蝴蝶翩翩起舞。
生2：槐花像一颗颗圆润晶莹的珍珠串在一起，好美啊!
生3：槐花就像一串串白葡萄挂满枝头。
生4：我眼中的槐花像一个个雪白的花环。
生5：槐花像一只只正要展翅飞翔的小白鸽子。
生6：我眼中的槐花像一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹呢!不信，你们听!(做出侧耳倾听状)
师：你真会想象!
生7：(迫不及待地抢着发言)我眼中的槐花像雪白的风铃，一串一串地挂满碧绿的枝头，风一吹，就会丁零丁零地响起来。我都好像听到声音啦!
生8：瞧那槐花多可爱呀!我觉得就像蚕宝宝结的茧子，蚕宝宝正在里面美美地睡觉呢!(边说边做睡觉状)
师：孩子们，你们眼中的槐花好美，好可爱啊!老师觉得你们说的比书上写的还美。
【评析：“这是作者眼中的槐花。你眼中的槐花又是怎样的呢?”这一问犹如一石激起了千层浪，一双双小手举过了头顶。孩子们充满诗意的丰富多彩的想象，是对槐花之美的再创造，是对文本语言的进一步理解和提升。这一环节的设计充分唤起了学生已有的积累，让他们用自己特有的语言表达画面中的事物，实现了从品味文本语言到建构新语言的飞跃。】
片断二：画面引导 唤起积累
(我对文中的插图作巧妙地处理)
师：槐乡美丽的景色让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱。你瞧，他们来了!(出示文中插图)他们笑得嘴都合不拢了。你能用一个词语来形容一下他们的高兴劲吗? (学生答：快乐、兴高采烈、兴奋、喜出望外、喜笑颜开、欢乐、手舞足蹈、开怀大笑、眉开眼笑、欢天喜地、乐呵呵、喜气洋洋、、喜滋滋、笑哈哈、喜盈盈……)
【评析：课文中的插图往往被我们老师所忽视。本篇课文插图主要内容是槐乡的三个孩子，两个小姑娘高兴地用槐花打扮着自己，一个小小子大大咧咧地吃着香喷喷、甜丝丝的槐花。教学时，我并没有直接从插图过渡到文本中去，而是作了稍顿，让学生用自己学会的词来形容槐乡孩子高兴的样子。这又一次唤起了学生已有的积累，激活了语言，训练扎实到位。】
师：如果让你给这幅插图取个名字，你会取个什么名字呢?
(学生说名：快乐、喜悦、兴奋、笑、欢、喜、美、甜、香、乐……)
师：你们取的名真好听!老师也取了个名：醉。猜猜老师为什么取这个名字?
生1：我知道因为槐乡太美了，人们到了那像喝醉了酒一样不想回家了，所以你用“醉”这个字。
生2：因为那里是个香的海洋，小朋友们到了那里就会被香气熏醉了，难怪你要用“醉”这个字呢!
生3：槐乡是个迷人的世界，小朋友们到了那里就会傻乎乎地醉倒在槐树下了，所以，你取这个名。老师我猜对了吗?
师：孩子们，你们都说到老师心坎里了。你们可千万别小看你们取的这个名，有了你们取的名字，就感觉这幅画活了。以后，我们在写看图作文时，也要学会先给这幅图取个名，也就是起个题目。题目可是文章的眼睛哟!题目起得好，你的文章才会吸引人，知道吗?
【评析：教学中，引导学生给文中的插图起个好的名字，往往会收到意想不到的效果。此时的插图便会在学生放飞的想象中变得鲜活起来。从学生起的“喜、甜、香、乐、美……”等来看，这完全源于他们对教材的理解。给插图命名，不仅使学生与文本、教师、图画进行了高质量对话，而且巧妙地抓住了语言训练的契机，给学生提供了语言实践的机会。】
片断三：链接生活创意表达
师：五月，是旅游的季节。为了让更多的人了解槐乡，喜爱槐乡，现在，就让我们一起来设计一条广告语，为美丽的槐乡作个宣传，好吗?
(教师提示：广告语一定要把槐乡的特点说出来，把槐乡的美说出来，说说有什么好吃的，有什么好玩的，还要说得吸引人，让人一听就想去)
师：现在，就请你们自己先好好地想一想，然后同桌的互相商量商量，把你们认为最好的广告语写下来。(学生讨论、设计广告语)
师：(全班同学交流)孩子们，你们看，今天来了这么多听课老师，看谁的广告语最能把他们吸引到槐乡去?
生1：你想体验置身香海的感觉吗?五月请到槐乡来。
生2：五月的槐乡，孩子的天堂。
生3：Welcome to Huaixiang.
师：你的广告语一定能吸引许多外国游客，你想得真周到。
生4：花的世界，香的海洋，五月请到槐乡来。
生5：今年过节不收礼，收礼只收槐花蜜。
生6：花香蜜甜醉游人。
生3：(抢着举手发言)老师，我觉得这句话特别美。我妈是英语老师，我想请妈妈把这句话翻译成英文，加在我刚才说的那句话后面，好吗?
师：(兴奋地说)当然行!回去好好请教妈妈，明天说给我们全班同学听，好吗?
生3：好!相信我，一定行!(众生笑)
师：咱们接着交流吧!
生7：吃了槐花蜜，心里甜蜜蜜。
生8：香喷喷的槐花饭，甜丝丝的槐花蜜，不吃不知道，一吃吓一跳。(学生大笑)
师：咱们把“吓一跳”改一改好吗?
生9：(情不自禁地喊起来)老师我想到了，香喷喷的槐花饭，甜丝丝的槐花蜜，不吃不知道，一吃忘不了。
(全班学生投去赞许的目光)
师：真棒!改得好!说起来还真顺口呢!咱们接着说。
生10：甜丝丝的槐花蜜，小孩吃了长个子，阿姨吃了脸色红润有光泽，叔叔吃了身体棒，老人吃了健康又长寿。
生11：五月的槐乡——孩子们的天堂。
师：同学们真了不起!设计了这么多精彩、新颖的广告语，老师代表槐乡人民谢谢仿叫门了!
【评析：为槐乡设计广告语这一教学环节，既是对语文课的延伸，也是链接学生生活经验的过程。孩子们尝试着，体验着其中的快乐，难能可贵的是孩子们即兴创作的热情。这些充满童趣、灵性的广告语，孩子们几乎是脱口而出，这虽与电视中的广告越来越多有一定关系，但这里，教师巧妙地唤起了学生的积累，引导学生人人参与了充满创意的语言实践活动，实现了从“能理解”到“会运用”的跨越，也让学生尝试了做广告商的乐趣。】
(在引导学生赏读了“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘散在肩头上的小辫儿”这句话后)
师：孩子们，再读读这句话，我相信你已经记住了。不信，你试试看!(学生试背)
1 谁来试一试：(隐去一些词语)有的槐花远看像_________；有的槐花_________，近看如_________。
(两名学生背得正确、流利、富有感情)
2 我们都记住了，一起来读。(学生齐背)
【评析：教师引导学生赏读优美语句后，悄悄提醒学生“你再读一读就记住了”，然后顺水推舟出示了“有的槐花_________，远看像_________；有的槐花_________，近看如_________。”学生在不知不觉中积累了优美的句子。】
师：这是作者眼中的槐花。你眼中的槐花又是怎样的呢?
(多媒体展示6幅不同姿态的槐花图片)来，我们可以看着这几幅图片，发挥你的想象说一说。看看它的颜色，再观察它的样子，你觉得像什么呢?想一想，然后再美美地說出来，看谁说得美。
(学生在座位上美美地看着槐花图片，同桌两人还不时在低声讨论着)
师：现在谁愿意站起来，把你眼中槐花的样子美美地说出来，让我们大家一起来分享。
生1：(陶醉地，边说边做飞舞状)远远看去，槐花就像一只只美丽的白蝴蝶翩翩起舞。
生2：槐花像一颗颗圆润晶莹的珍珠串在一起，好美啊!
生3：槐花就像一串串白葡萄挂满枝头。
生4：我眼中的槐花像一个个雪白的花环。
生5：槐花像一只只正要展翅飞翔的小白鸽子。
生6：我眼中的槐花像一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹呢!不信，你们听!(做出侧耳倾听状)
师：你真会想象!
生7：(迫不及待地抢着发言)我眼中的槐花像雪白的风铃，一串一串地挂满碧绿的枝头，风一吹，就会丁零丁零地响起来。我都好像听到声音啦!
生8：瞧那槐花多可爱呀!我觉得就像蚕宝宝结的茧子，蚕宝宝正在里面美美地睡觉呢!(边说边做睡觉状)
师：孩子们，你们眼中的槐花好美，好可爱啊!老师觉得你们说的比书上写的还美。
【评析：“这是作者眼中的槐花。你眼中的槐花又是怎样的呢?”这一问犹如一石激起了千层浪，一双双小手举过了头顶。孩子们充满诗意的丰富多彩的想象，是对槐花之美的再创造，是对文本语言的进一步理解和提升。这一环节的设计充分唤起了学生已有的积累，让他们用自己特有的语言表达画面中的事物，实现了从品味文本语言到建构新语言的飞跃。】
片断二：画面引导 唤起积累
(我对文中的插图作巧妙地处理)
师：槐乡美丽的景色让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱。你瞧，他们来了!(出示文中插图)他们笑得嘴都合不拢了。你能用一个词语来形容一下他们的高兴劲吗? (学生答：快乐、兴高采烈、兴奋、喜出望外、喜笑颜开、欢乐、手舞足蹈、开怀大笑、眉开眼笑、欢天喜地、乐呵呵、喜气洋洋、、喜滋滋、笑哈哈、喜盈盈……)
【评析：课文中的插图往往被我们老师所忽视。本篇课文插图主要内容是槐乡的三个孩子，两个小姑娘高兴地用槐花打扮着自己，一个小小子大大咧咧地吃着香喷喷、甜丝丝的槐花。教学时，我并没有直接从插图过渡到文本中去，而是作了稍顿，让学生用自己学会的词来形容槐乡孩子高兴的样子。这又一次唤起了学生已有的积累，激活了语言，训练扎实到位。】
师：如果让你给这幅插图取个名字，你会取个什么名字呢?
(学生说名：快乐、喜悦、兴奋、笑、欢、喜、美、甜、香、乐……)
师：你们取的名真好听!老师也取了个名：醉。猜猜老师为什么取这个名字?
生1：我知道因为槐乡太美了，人们到了那像喝醉了酒一样不想回家了，所以你用“醉”这个字。
生2：因为那里是个香的海洋，小朋友们到了那里就会被香气熏醉了，难怪你要用“醉”这个字呢!
生3：槐乡是个迷人的世界，小朋友们到了那里就会傻乎乎地醉倒在槐树下了，所以，你取这个名。老师我猜对了吗?
师：孩子们，你们都说到老师心坎里了。你们可千万别小看你们取的这个名，有了你们取的名字，就感觉这幅画活了。以后，我们在写看图作文时，也要学会先给这幅图取个名，也就是起个题目。题目可是文章的眼睛哟!题目起得好，你的文章才会吸引人，知道吗?
【评析：教学中，引导学生给文中的插图起个好的名字，往往会收到意想不到的效果。此时的插图便会在学生放飞的想象中变得鲜活起来。从学生起的“喜、甜、香、乐、美……”等来看，这完全源于他们对教材的理解。给插图命名，不仅使学生与文本、教师、图画进行了高质量对话，而且巧妙地抓住了语言训练的契机，给学生提供了语言实践的机会。】
片断三：链接生活创意表达
师：五月，是旅游的季节。为了让更多的人了解槐乡，喜爱槐乡，现在，就让我们一起来设计一条广告语，为美丽的槐乡作个宣传，好吗?
(教师提示：广告语一定要把槐乡的特点说出来，把槐乡的美说出来，说说有什么好吃的，有什么好玩的，还要说得吸引人，让人一听就想去)
师：现在，就请你们自己先好好地想一想，然后同桌的互相商量商量，把你们认为最好的广告语写下来。(学生讨论、设计广告语)
师：(全班同学交流)孩子们，你们看，今天来了这么多听课老师，看谁的广告语最能把他们吸引到槐乡去?
生1：你想体验置身香海的感觉吗?五月请到槐乡来。
生2：五月的槐乡，孩子的天堂。
生3：Welcome to Huaixiang.
师：你的广告语一定能吸引许多外国游客，你想得真周到。
生4：花的世界，香的海洋，五月请到槐乡来。
生5：今年过节不收礼，收礼只收槐花蜜。
生6：花香蜜甜醉游人。
生3：(抢着举手发言)老师，我觉得这句话特别美。我妈是英语老师，我想请妈妈把这句话翻译成英文，加在我刚才说的那句话后面，好吗?
师：(兴奋地说)当然行!回去好好请教妈妈，明天说给我们全班同学听，好吗?
生3：好!相信我，一定行!(众生笑)
师：咱们接着交流吧!
生7：吃了槐花蜜，心里甜蜜蜜。
生8：香喷喷的槐花饭，甜丝丝的槐花蜜，不吃不知道，一吃吓一跳。(学生大笑)
师：咱们把“吓一跳”改一改好吗?
生9：(情不自禁地喊起来)老师我想到了，香喷喷的槐花饭，甜丝丝的槐花蜜，不吃不知道，一吃忘不了。
(全班学生投去赞许的目光)
师：真棒!改得好!说起来还真顺口呢!咱们接着说。
生10：甜丝丝的槐花蜜，小孩吃了长个子，阿姨吃了脸色红润有光泽，叔叔吃了身体棒，老人吃了健康又长寿。
生11：五月的槐乡——孩子们的天堂。
师：同学们真了不起!设计了这么多精彩、新颖的广告语，老师代表槐乡人民谢谢仿叫门了!
【评析：为槐乡设计广告语这一教学环节，既是对语文课的延伸，也是链接学生生活经验的过程。孩子们尝试着，体验着其中的快乐，难能可贵的是孩子们即兴创作的热情。这些充满童趣、灵性的广告语，孩子们几乎是脱口而出，这虽与电视中的广告越来越多有一定关系，但这里，教师巧妙地唤起了学生的积累，引导学生人人参与了充满创意的语言实践活动，实现了从“能理解”到“会运用”的跨越，也让学生尝试了做广告商的乐趣。】