美国哲学家威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加，这种‘渴望’会变得更加需要。”作为初中生更是如此。在教育他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们左也是挑剔，右也是挑剔，少了关心和呵护。其实学生成长的路上，有了周围的人不断“加油”声的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢地、充满信心地站起来，继续向前拼搏。
　　一、逆转师生关系，源于赏识
　　对于班级的后进生来说，批评听多了，耳朵起老茧了，他们的耐挫能力也极强了。所以不管班主任如何批评教育，后进生总是自我解嘲道：“我就破罐子破摔。我做我的差生，让别人去说吧。……”于是乎，上课睡觉，或者故意发出怪声，不完成作业，跟老师顶嘴，考试每次都挂“红灯”，师生关系极紧张。那么这个时候作为班主任的我们是否应该换个方式呢？“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”实践告诉我们，赏识教育对于培养健康人格、挖掘学生多方面潜能具有重要意义。
　　如我们班的王同学，提到他真是感觉糟透了，比如，上课讲话，和其他同学玩三国杀，作业是做一部分，丢一部分。批评，不见好转；批评重了，还跟老师顶嘴。更夸张的是，为了玩游戏，半夜跑出来砸报刊亭偷游戏卡，整个一“问题少年”。我对他大发脾气。他总是与我对着干，作业不做，顶嘴，上课故意发出噼里啪啦的声音。气得我火冒三丈，但是拿他也没辙。后来无意间看了周弘的一本书《赏识你的孩子》。我尝试改变以前的教育方法，课堂上，我总把一些简单的问题留给他，然后再加以表扬，给予鼓励。课后我走到他身边给他讲讲题、说说话，有时候摸摸他的头，消除他对老师的敌意。就这样，最近我发现王同学慢慢地转变了，上课主动举手了，作业较以前认真了。我给他写了一张明信片夹在他的作业本里发给他：你是个阳光的男孩，尊敬老师、待人友善。虽然曾经迷失过，但谁又没有犯过错呢？看到你的进步，我很开心。期待你，更大的进步！果然，王同学一天比一天阳光。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。今天我很感谢他，让我重新认识了学生，也重新认识了我自己。做教师要学会充分表扬和肯定学生的点滴进步，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。
　　二、点燃学生斗志，源于赏识
　　“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育”，赏识教育认为，对学生要以激励为主。把学生看成一座急待开采的金矿，教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生有被发现、被重视的感觉，继而不断进步。
　　陈同学是我的语文科代表，懂事、乖巧，只要老师布置的任务，她都能欣然接受，高水准完成。可是……陈同学在学习上却让人有点头疼，上课走神，作业潦草，考试成绩不理想。这完全不是一个好学生的风范，我有些搞不明白。
　　带着这样的思绪，我悄然来到了陈同学的家。陈同学的父母听到动静后，从房间迎上前来，口中不停说着欢迎。我把陈同学在学校的表现跟家长简单介绍了下，当我说道：“她是一个懂事、乖巧的孩子，能够帮助老师做一些力所能及的事，能力很强，我们都很喜欢她……”小姑娘突然哭了起来。这突然的举动让我反而有些局促不安起来。出了什么问题？问了她半天，小姑娘哽咽着告诉我们：“老师，我上课不听讲，成绩不好，我以为你不太喜欢我……”陈同学这是感动吗？老师的一点点赏识对孩子来说有这么重要？我突然深刻领悟到这句话“人生，有很多次偶然，有些偶然会影响人的一生”。偶然的一次家访，偶然的一句话，给了小姑娘如此大的触动。陈同学的父亲说：“孩子的成长中会发生很多事，等她长大了，很多就淡忘了，但是这次家访她肯定会记得。”后来，新的学期陈同学在学习上干劲十足，进步飞快，挤到了前三名。
　　由此可见，赏识能点燃自信，产生不竭的动力，催人奋进。即使对一个各方面不太优秀的学生，只要老师发现了他的闪光之处，往往就会使他的闪光点更为明亮，原来的不足也很明显地有所改进，最后呈现在他成长路上的就是一片希望的曙光。
　　三、激励学生创新，源于赏识
　　现在的初中生正处于生长发育阶段，生理和心理趋向成熟，好动，思维活跃，极具创新能力。对于他们新的想法，如果轻易地否认，是否会把他们的创新意识扼杀在摇篮里呢？也许，你的赞赏会使创新的火花燃成熊熊火焰。
　　朱同学是一个不爱学习但是头脑灵活的学生，有一次我在上课，全班同学都坐得端端正正，只有他低着头在下面摸索什么，并不时发出声音。我趁他不留心，跑到他旁边，一看，桌子里一团电线，还有塑料瓶，他正在拿着电线晃啊晃。“这小孩怎么这样？”按照以往，我肯定没收他的东西，并且当中狠狠地批评他：“还真以为自己是发明家？”但是这次，我没有，我牢记周弘的《赏识你的孩子》。我对自己说：“听他解释。”于是我轻轻拍拍朱同学：“下次综合实践活动《模拟科技新闻发布会》请你展示你的作品，但是现在认真听了，好吗？”朱同学一看到我，脸红着说：“老师，对不起，我只是想检验你刚刚讲的《斜塔上的实验》里的钟摆定律。”我拍拍他的肩，笑着对她说：“没关系，你是个敢于怀疑，勇于创新的学生。”再后来，江苏省科技小发明比赛，朱同学的太阳能花瓶拿了个二等奖。我想如果我当初朝他吼句：“你还真以为自己是发明家？”朱同学大概就再也不愿意弄什么小发明了，也就不会有我们现在的朱发明家了。当学生敢于表达自己见解的时候，我认为在他心里潜意识的创新精神和勇气也肯定被慢慢发掘出来了，这正不是我们想要的结果吗？每个学生身上都蕴藏着不可估量的巨大潜能，关键是我们如何去发掘，一个赞许的微笑、一句亲切的话语都可能引发学生创新的灵感。
　　曹孟德《短歌行》中有句诗：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”当学生困惑、迷茫、犯错时，给他们一点赏识，相信学生停留成功之树的时候会自豪地说：“绕树三匝，此枝可依！”
　　（作者单位：江苏省泰州市海陵学校）