运用自主、合作、探究的教学法，能让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学的无穷魅力，从而培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力。下面结合本人多年化学课堂教学实践，谈谈我在这方面的做法。
　　一、注重激发学生学习化学的兴趣
　　1.让“实验”成为学生学习化学的启蒙课
　　初中生由于年龄特点，好奇心强，对一切新鲜事物兴趣浓厚，特别是什么都想亲自做一做。于是，我在第一堂课中安排了一系列有趣的化学实验，如“烧不坏的纸杯”“会变色的液体”等等。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学让世界变得如此神奇而绚丽多姿，学生徜徉在神奇的化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生了学习化学的浓厚兴趣，从而热情高涨，急切地想要探究这些神奇的化学现象的奥妙。
　　2.让生产和生活实际融入化学课堂教学中
　　我们的生活、生产以及社会发展与化学知识紧密相关。因此，教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生觉得学习化学能够解决我们生活、生产过程中遇到的问题，从而积极主动地去学习化学。如在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、醋等。
　　3.让课堂真正成为学生学习化学的主阵地
　　课堂教学是自主、合作、探究教学方式具体落实的主阵地。教师在课堂教学中要尊重学生学习的自主权，强调“自主、合作、探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人。教师是引导者，并与学生一起参与到学生的化学学习中。例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，由于学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，于是我设计了探究式学习课题：（1）淮河水资源情况调查；（2）淮河污染对我县经济发展的影响。学生通过自主、合作、探究，学习化学的积极性明显得到了提高，并认识到了水资源合理开发利用的重要性。
　　4.让教学方法多样化，多途径激发学生学习热情
　　教学方法灵活多样，在一定程度上可以激发学生学习化学的热情。在学习新课前，可以采用竞赛的方法来复习旧知识。如采用“接龙游戏”“抢答”等等。这样会使课堂气氛活跃，既复习了旧知识，又为新知识学习做好了铺垫，使学生的学习活动充满了生机与活力。
　　二、注重培养学生学习化学的综合能力
　　1.加强化学学科与其他学科的横向联系，提高学生解决实际问题的能力
　　21世纪，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题的解决，需要我们在平时的化学课堂教学中加强与其他学科的联系。在课堂教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科知识的基础上，对问题的认识尽可能全面，从而提高解决实际问题的能力。例如：（1）水溶液的导电与金属的导电；（2）二氧化碳与光合作用；（3）食品添加剂的种类、作用及不良影响。在这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，并从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神。
　　2.针对不同个体差异，加强对学生创新能力的培养
　　学生是发展中的人。因此，教师应当允许学生存在差异。面对发展中的人，化学课堂教学应格外重视他们的独特感受、体验和理解。如我在探究石灰水与盐酸这个实验时，出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，允许学生出错。当学生出现疑惑时，我要求学生针对实验现象分组交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与取得的药品多少有直接关系，从而加深了学生对这一问题的理解和掌握。
　　3.强化实验教学，培养学生的实验操作能力
　　在化学课堂教学中我们不仅要重视课本实验，还要适当补充相关的课外实验，甚至进行实验创新。如，介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验。当然，每个实验都在实验室进行是不可能的，因为学校实验条件有限，所以，只有创造条件，寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究，老师就提供澄清的石灰水，其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替。大胆放手让学生去做，既调动了学生学习化学的兴趣，又充分培养了学生的实验操作能力。
　　总之，在平时化学课堂教学上，应本着学生是化学课堂的主体的原则，让课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都在“发现”中学习，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
　　（作者单位 江苏省盱眙县马坝初级中学）