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幼儿课堂与青少年课堂不同，其主要目的不是提高成绩应对考试，而是培养学生的基础能力和思想道德，让学生对世界有初步的认识，让学生树立正确的世界观、价值观、人生观。因此，在幼儿教学的课堂上，故事教学是最受学生欢迎的也是最有效的教学方式。考虑到幼儿的理解能力不强，对于抽象事物的接受能力较差，通过故事教学，可以将故事中所蕴含的知识和道理生动形象地传递给学生，用丰满的人物形象和富有趣味的故事情节，引导学生自主思考，同时也是培养幼儿理解能力和语言能力的重要手段。
良性互动，提供成长营养
故事在幼儿课堂中的应用，并不是简单的陈述，而是要灵活地应用故事，在合适的时机，采用合适的方式，讲述合适的故事。因此，如何在幼儿课堂中灵活应用故事，是幼儿教师应该思考的重中之重。在讲故事的过程中，教师不应该一味的以个人讲解为主，而是应该与学生进行良性的互动，循循善诱，让学生积极的参与到故事教学活动中来。例如：在给学生讲《小红帽》的故事时，可以采取多种方式进行互动。当教师讲到小红帽进森林采蘑菇的情节时，可以带领学生唱跳《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌，让全班同学都参与进来，培养学生在艺术方面的兴趣，同时在班级内营造团结愉快的氛围。当教师讲到小红帽看望奶奶时，可以对学生进行孝道方面的教育，让学生们都说一说如果自己的家人生病了他们会怎样做。当教师讲到大灰狼吃掉小红帽时，可以引导学生加强自我保护意识，让学生列举生活中可会遇到的危险并且对于应对措施进行讨论，对于积极参与讨论并且提出有效措施的学生进行奖励，在轻松愉快的氛围中让学生学到知识。最后，教师可以设置开放式结局，让学生充分发挥想象力，用自己的方式来为小红帽的故事画上圆满的句号。这样一来，简单的一个故事在教师的灵活运用下，变得丰富和更加富有内涵，让课堂更加生动有趣，助力学生的成长。
角色扮演，丰富学生体验
角色扮演是游戏和故事的有机结合。幼儿的天性是喜欢玩耍，而故事中的各种人物最适合与角色扮演相结合。故事不一定需要用讲述的方式进行，也可以让学生演出来，让学生自己琢磨把握故事中各角色的想法，并进行演绎诠释。例如：在讲《三只小猪》的故事时，教师可以让学生分小组对故事进行演绎，鼓励学生自己动手制作相关的道具，如代表自己身份的名牌或卡通肖像，特别是在使用什么材料来代表三只小猪选择的不同的住房材料需要学生进行思考，将不同的材料制作成房子的样子对幼儿的想象力和创造力也是个极大的挑战。通过分小组的方式，让小组成员自主的分配角色，由于“大灰狼”是以反面形象出现的，所以小组内“大灰狼”角色扮演者的决定方式也是对小组成员的考验。角色扮演的方式可以让学生参与到故事中去，丰富学生对于故事的体验，是寓教于乐的好办法。教师在角色扮演游戏结束后，要进行适当的提问和总结，让学生将自己扮演的心得分享给大家，说一说自己体会到的道理，教师则应该对参演学生的表现进行充分肯定，同时指正学生在这个过程中存在的問题。比如，有的小组可能是把被大家孤立的同学推出来扮演“大灰狼”，这就需要教师对学生进行指导教育，引导学生团结协作。
与时俱进，利用多媒体教学
多媒体教学的应用是目前教育发展的大方向。与时俱进的充分利用多媒体进行教学，特别是应用于故事教学中，是打造快乐幼儿课堂的有效途径。例如：《小蝌蚪找妈妈》是1960年由上海美术电影制片厂制作的中国第一部水墨动画片，其中的形象取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象，讲述了小蝌蚪根据虾公公的描述去寻找妈妈，先后错认了金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼，最后终于找到了自己的青蛙妈妈的故事。该片既具有科普意义，让学生了解从蝌蚪到青蛙变态发育的过程，又具有极高的审美价值，让幼儿感受中国传统水墨艺术的魅力，培养学生最初的审美能力，这是单纯的声音讲述无法做到的，也是多媒体应用的价值所在。如果没有条件播放视频，也可以在讲故事时播放音乐，配合故事中的情节变化，让学生更加身临其境。
故事教学，寓教于乐
教师在进行故事教学时，要鼓励学生创造故事，这是提高学生整体素质的良好契机。学生在创造故事的过程中，提高了语言表达能力，勇敢地表达自己的想法。幼儿的脑海中往往有成年人想象不到的世界，创造故事可以让学生自主的设定情境，将脑海中的世界表达出来，教师再加以完善，让学生体会其中的乐趣。通过学生自己创造的故事，教师可以发现不同学生身上不同的特质，帮助学生树立正确的世界观和价值观，对学生因势诱导，从而达到寓教于乐的效果。教师可以在课后将学生们的故事整理编录，形成文字后发给学生，让学生获得创造故事的成就感，这也将会是学生成年后的宝贵回忆。
故事在幼儿课堂的灵活运用有着多种办法。打造更加快乐、生动、活泼、高效的幼儿课堂离不开故事。幼儿教师应该主动寻找学生感兴趣的、新的故事，主动思考该讲怎样的故事，该用怎样的方法讲故事，该怎样让故事教学发挥最大的作用以及该通过故事传达些什么，不能够为了讲故事而讲故事，而是真正的让幼儿在故事中有所感悟、有所思考、有所收获。
（作者单位：江苏省兴化市昭阳湖幼儿园）
良性互动，提供成长营养
故事在幼儿课堂中的应用，并不是简单的陈述，而是要灵活地应用故事，在合适的时机，采用合适的方式，讲述合适的故事。因此，如何在幼儿课堂中灵活应用故事，是幼儿教师应该思考的重中之重。在讲故事的过程中，教师不应该一味的以个人讲解为主，而是应该与学生进行良性的互动，循循善诱，让学生积极的参与到故事教学活动中来。例如：在给学生讲《小红帽》的故事时，可以采取多种方式进行互动。当教师讲到小红帽进森林采蘑菇的情节时，可以带领学生唱跳《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌，让全班同学都参与进来，培养学生在艺术方面的兴趣，同时在班级内营造团结愉快的氛围。当教师讲到小红帽看望奶奶时，可以对学生进行孝道方面的教育，让学生们都说一说如果自己的家人生病了他们会怎样做。当教师讲到大灰狼吃掉小红帽时，可以引导学生加强自我保护意识，让学生列举生活中可会遇到的危险并且对于应对措施进行讨论，对于积极参与讨论并且提出有效措施的学生进行奖励，在轻松愉快的氛围中让学生学到知识。最后，教师可以设置开放式结局，让学生充分发挥想象力，用自己的方式来为小红帽的故事画上圆满的句号。这样一来，简单的一个故事在教师的灵活运用下，变得丰富和更加富有内涵，让课堂更加生动有趣，助力学生的成长。
角色扮演，丰富学生体验
角色扮演是游戏和故事的有机结合。幼儿的天性是喜欢玩耍，而故事中的各种人物最适合与角色扮演相结合。故事不一定需要用讲述的方式进行，也可以让学生演出来，让学生自己琢磨把握故事中各角色的想法，并进行演绎诠释。例如：在讲《三只小猪》的故事时，教师可以让学生分小组对故事进行演绎，鼓励学生自己动手制作相关的道具，如代表自己身份的名牌或卡通肖像，特别是在使用什么材料来代表三只小猪选择的不同的住房材料需要学生进行思考，将不同的材料制作成房子的样子对幼儿的想象力和创造力也是个极大的挑战。通过分小组的方式，让小组成员自主的分配角色，由于“大灰狼”是以反面形象出现的，所以小组内“大灰狼”角色扮演者的决定方式也是对小组成员的考验。角色扮演的方式可以让学生参与到故事中去，丰富学生对于故事的体验，是寓教于乐的好办法。教师在角色扮演游戏结束后，要进行适当的提问和总结，让学生将自己扮演的心得分享给大家，说一说自己体会到的道理，教师则应该对参演学生的表现进行充分肯定，同时指正学生在这个过程中存在的問题。比如，有的小组可能是把被大家孤立的同学推出来扮演“大灰狼”，这就需要教师对学生进行指导教育，引导学生团结协作。
与时俱进，利用多媒体教学
多媒体教学的应用是目前教育发展的大方向。与时俱进的充分利用多媒体进行教学，特别是应用于故事教学中，是打造快乐幼儿课堂的有效途径。例如：《小蝌蚪找妈妈》是1960年由上海美术电影制片厂制作的中国第一部水墨动画片，其中的形象取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象，讲述了小蝌蚪根据虾公公的描述去寻找妈妈，先后错认了金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼，最后终于找到了自己的青蛙妈妈的故事。该片既具有科普意义，让学生了解从蝌蚪到青蛙变态发育的过程，又具有极高的审美价值，让幼儿感受中国传统水墨艺术的魅力，培养学生最初的审美能力，这是单纯的声音讲述无法做到的，也是多媒体应用的价值所在。如果没有条件播放视频，也可以在讲故事时播放音乐，配合故事中的情节变化，让学生更加身临其境。
故事教学，寓教于乐
教师在进行故事教学时，要鼓励学生创造故事，这是提高学生整体素质的良好契机。学生在创造故事的过程中，提高了语言表达能力，勇敢地表达自己的想法。幼儿的脑海中往往有成年人想象不到的世界，创造故事可以让学生自主的设定情境，将脑海中的世界表达出来，教师再加以完善，让学生体会其中的乐趣。通过学生自己创造的故事，教师可以发现不同学生身上不同的特质，帮助学生树立正确的世界观和价值观，对学生因势诱导，从而达到寓教于乐的效果。教师可以在课后将学生们的故事整理编录，形成文字后发给学生，让学生获得创造故事的成就感，这也将会是学生成年后的宝贵回忆。
故事在幼儿课堂的灵活运用有着多种办法。打造更加快乐、生动、活泼、高效的幼儿课堂离不开故事。幼儿教师应该主动寻找学生感兴趣的、新的故事，主动思考该讲怎样的故事，该用怎样的方法讲故事，该怎样让故事教学发挥最大的作用以及该通过故事传达些什么，不能够为了讲故事而讲故事，而是真正的让幼儿在故事中有所感悟、有所思考、有所收获。
（作者单位：江苏省兴化市昭阳湖幼儿园）