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摘 要：品德教育是课程教育的核心，是一切教育的出发点和落脚点，任何一门学科的教师在教学中，都应将培养合格的人才作为最终目的。初中思品课程，作为培养学生良好品格，塑造优秀个性的学科，我们教师在教学中，应始终不渝的将学生的品德教育贯穿始终。
关键词：思品；品德教育；策略
初中《思想品德》课程是对中学生实施思想品德教育的重要媒介。而在实际教学实践中发现，由于受到应试教育的影响，很多教师更加强调考试成绩的重要性，而忽略了对学生思想品德的培养。这也是导致社会中出现一部分人道德低下的原因。如何在思想品德教学中培养学生积极的人生观、价值观和世界观，是初中思想品德教育亟待探讨的问题。因此，教师应当从根本上重视思想品德教育，从而促进学生的全面发展。
一、 采取正面引导策略，让学生树立正确的人生观
一个人的素质高低主要体现在思想品德方面。思想品德越高，素质越高。而思想品德素质包含很多方面，包括道德、思想、心理、政治等。初中阶段的学生尚未形成完整的人生观和价值观，容易受到外界的影响。因此教师在教学过程中应当正面引导学生，向学生传达积极向上的人生观。例如：在学习“人生的意义”时，教师在教学过程中不仅要对书上关于张海迪的例子进行讲解，更要搜集更多的相关事例进行补充。比如美国女作家海伦·凯勒，虽然自幼就失去视力和听力，但她没有向命运屈服，珍惜生命，凭借顽强的意志乐观和坚强地活着。通过这些案例，教师应当让学生明白生命的宝贵，让他们热爱生命。教师还可以鼓励学生说说日常生活中感人事例或当下的热点话题，共同探讨和思索生命的意义，学会珍惜生命，努力奋斗。为了增强学生的直观感受，教师可以利用多媒体在课堂上播放一些传播正能量的影片，如，“小兵张嘎”“士兵突击”等，在观看后，教师引导学生说说为什么喜欢张嘎和许三多，他们两人身上有什么共同点？很多同学表示赞赏他们的顽强、乐观、坚毅。
二、 创设用爱引情情境，充分发挥学生主体能动性
关爱学生是教师的基本职业道德，而充满爱的课堂可以无限拉近师生之间的距离，将课堂变得更加温馨。尤其是思想品德教师，在教學过程中不仅要更多地投入自身的感情，更要创造温暖、和谐的学习环境，将学生带领到真实的情感世界当中。初中思想品德课程的第一步是教学导入，教师在设计导入环节时一方面要考虑教学目标和学生的实际情况；另一方面要改善教学情境和教学模式，挖掘更多的教学资源，提高课堂参与度。比如：在教学“人人享有人格尊严权”时，就利用多媒体直观、形象地向学生展示多张有关人们对待乞丐的态度的图片。学生看到这些图片，往往会产生不同的看法。这时教师趁机提出一个微型辩论会，即乞丐是否也有人格尊严。这一话题的提出立刻引起了学生激烈的讨论，无论是正方还是反方都提出了独到的见解，令人信服。教师首先要认真倾听，并赞扬同学们勇于发言的勇气。但也要提醒学生注意说话的方式、方法，尊重每一位同学的意见，引导学生朝着正确的方向去思考和探索。因此，教师要创设用爱引情情境，并以此来发挥学生主体能动性。
三、 有效地使用场景教学，帮助学生树立正面道德观念
在初中思想品德课堂中，教师要发挥其课程的特殊性。可以适当的拓宽教学内容，创设更具吸引力的教学情境。将教学形式丰富化、灵活化，充分发挥学生的主体地位。培养学生的学习兴趣，从而更大程度的发展学生的潜能。教学方法多种多样，但核心是让学生乐于参与到课堂环境中。而要做到这一点，教师首先要更多地使用场景教学，擅于调动各种有效且有趣的教学氛围，帮助学生树立正确的道德观。很多教学情景都可以运用于思想品德课堂，如故事情景、音乐情景、语言情景等，这些都可以吸引学生的注意力，有效教学。如在课堂中教师可以引出一个真实的故事，通过主人公不同命运的对比，让学生在故事中发现做人的道理；又如教师边讲解书本边播放音乐，让学生在动人的乐曲中感受书本传达的道理。同时，信息技术也应当广泛运用于思想品德课堂，利用图片、视频的直观性，给学生以视觉上的冲击，感染学生的情绪。情境教学法之所以被广大师生所喜欢，在于其可以将生硬的文字转化为生动的故事，带领学生走进每一幅感人的情境，影响学生的价值观，从而增强学生的情感体验。
四、 培养学生的责任心，使学生学会自主自立自强
素质教育要求教学应全面关注学生的身心健康，发展学生的独立性和创造性。现在大部分初中生都是独生子女，缺乏一定的责任心，这就要求在思想品德教学中要更加注重学生责任心的培养，让学生学会为自己负责、为他人负责。例如：在教学“角色与责任”相关内容时，就以自己的教师职业角色为例，向学生阐述什么叫“角色与责任”。首先，从学校的角度，我是一名教师，是一种职业，要履行教书育人的责任；其次，在家长面前，我是晚辈，要履行作为子女的责任；而在我的孩子的面前，我是一名家长，要履行为人父母的责任。这也就说明每一个人都有不同的角色，而相应地也在履行不同的责任。当然，教师要适时引导学生明白自己的角色与责任，做一名有责任心的人。同时，教师在教学过程中要挖掘学生身上的潜力，给予学生更多的机会去发挥自身的才能，独立自主的完成每一件事。当学生遇到问题时，教师不宜立即给出解决方法，应鼓励学生自主探索，让学生不惧挫折，勇往直前。作为教师，在教学过程中应不断向学生灌输正确的人生观和价值观，着眼于学生的未来，促进学生的身心健康发展。
总之，在初中思想品德教学中，教师应当从关注成绩转移到关注学生的道德培养上。要充分利用教学资源，改进教学方法，创造合适的教学情境激发学生学习的主动性和积极性。同时，教师应当关心和爱护每一位学生，帮助学生塑造正确的人生观，提高学生的责任心，并不断加强学生的道德修养，真正将德育落到实处。
作者简介：
朱林珊，江苏省淮安市淮阴师范学院附属中学。
关键词：思品；品德教育；策略
初中《思想品德》课程是对中学生实施思想品德教育的重要媒介。而在实际教学实践中发现，由于受到应试教育的影响，很多教师更加强调考试成绩的重要性，而忽略了对学生思想品德的培养。这也是导致社会中出现一部分人道德低下的原因。如何在思想品德教学中培养学生积极的人生观、价值观和世界观，是初中思想品德教育亟待探讨的问题。因此，教师应当从根本上重视思想品德教育，从而促进学生的全面发展。
一、 采取正面引导策略，让学生树立正确的人生观
一个人的素质高低主要体现在思想品德方面。思想品德越高，素质越高。而思想品德素质包含很多方面，包括道德、思想、心理、政治等。初中阶段的学生尚未形成完整的人生观和价值观，容易受到外界的影响。因此教师在教学过程中应当正面引导学生，向学生传达积极向上的人生观。例如：在学习“人生的意义”时，教师在教学过程中不仅要对书上关于张海迪的例子进行讲解，更要搜集更多的相关事例进行补充。比如美国女作家海伦·凯勒，虽然自幼就失去视力和听力，但她没有向命运屈服，珍惜生命，凭借顽强的意志乐观和坚强地活着。通过这些案例，教师应当让学生明白生命的宝贵，让他们热爱生命。教师还可以鼓励学生说说日常生活中感人事例或当下的热点话题，共同探讨和思索生命的意义，学会珍惜生命，努力奋斗。为了增强学生的直观感受，教师可以利用多媒体在课堂上播放一些传播正能量的影片，如，“小兵张嘎”“士兵突击”等，在观看后，教师引导学生说说为什么喜欢张嘎和许三多，他们两人身上有什么共同点？很多同学表示赞赏他们的顽强、乐观、坚毅。
二、 创设用爱引情情境，充分发挥学生主体能动性
关爱学生是教师的基本职业道德，而充满爱的课堂可以无限拉近师生之间的距离，将课堂变得更加温馨。尤其是思想品德教师，在教學过程中不仅要更多地投入自身的感情，更要创造温暖、和谐的学习环境，将学生带领到真实的情感世界当中。初中思想品德课程的第一步是教学导入，教师在设计导入环节时一方面要考虑教学目标和学生的实际情况；另一方面要改善教学情境和教学模式，挖掘更多的教学资源，提高课堂参与度。比如：在教学“人人享有人格尊严权”时，就利用多媒体直观、形象地向学生展示多张有关人们对待乞丐的态度的图片。学生看到这些图片，往往会产生不同的看法。这时教师趁机提出一个微型辩论会，即乞丐是否也有人格尊严。这一话题的提出立刻引起了学生激烈的讨论，无论是正方还是反方都提出了独到的见解，令人信服。教师首先要认真倾听，并赞扬同学们勇于发言的勇气。但也要提醒学生注意说话的方式、方法，尊重每一位同学的意见，引导学生朝着正确的方向去思考和探索。因此，教师要创设用爱引情情境，并以此来发挥学生主体能动性。
三、 有效地使用场景教学，帮助学生树立正面道德观念
在初中思想品德课堂中，教师要发挥其课程的特殊性。可以适当的拓宽教学内容，创设更具吸引力的教学情境。将教学形式丰富化、灵活化，充分发挥学生的主体地位。培养学生的学习兴趣，从而更大程度的发展学生的潜能。教学方法多种多样，但核心是让学生乐于参与到课堂环境中。而要做到这一点，教师首先要更多地使用场景教学，擅于调动各种有效且有趣的教学氛围，帮助学生树立正确的道德观。很多教学情景都可以运用于思想品德课堂，如故事情景、音乐情景、语言情景等，这些都可以吸引学生的注意力，有效教学。如在课堂中教师可以引出一个真实的故事，通过主人公不同命运的对比，让学生在故事中发现做人的道理；又如教师边讲解书本边播放音乐，让学生在动人的乐曲中感受书本传达的道理。同时，信息技术也应当广泛运用于思想品德课堂，利用图片、视频的直观性，给学生以视觉上的冲击，感染学生的情绪。情境教学法之所以被广大师生所喜欢，在于其可以将生硬的文字转化为生动的故事，带领学生走进每一幅感人的情境，影响学生的价值观，从而增强学生的情感体验。
四、 培养学生的责任心，使学生学会自主自立自强
素质教育要求教学应全面关注学生的身心健康，发展学生的独立性和创造性。现在大部分初中生都是独生子女，缺乏一定的责任心，这就要求在思想品德教学中要更加注重学生责任心的培养，让学生学会为自己负责、为他人负责。例如：在教学“角色与责任”相关内容时，就以自己的教师职业角色为例，向学生阐述什么叫“角色与责任”。首先，从学校的角度，我是一名教师，是一种职业，要履行教书育人的责任；其次，在家长面前，我是晚辈，要履行作为子女的责任；而在我的孩子的面前，我是一名家长，要履行为人父母的责任。这也就说明每一个人都有不同的角色，而相应地也在履行不同的责任。当然，教师要适时引导学生明白自己的角色与责任，做一名有责任心的人。同时，教师在教学过程中要挖掘学生身上的潜力，给予学生更多的机会去发挥自身的才能，独立自主的完成每一件事。当学生遇到问题时，教师不宜立即给出解决方法，应鼓励学生自主探索，让学生不惧挫折，勇往直前。作为教师，在教学过程中应不断向学生灌输正确的人生观和价值观，着眼于学生的未来，促进学生的身心健康发展。
总之，在初中思想品德教学中，教师应当从关注成绩转移到关注学生的道德培养上。要充分利用教学资源，改进教学方法，创造合适的教学情境激发学生学习的主动性和积极性。同时，教师应当关心和爱护每一位学生，帮助学生塑造正确的人生观，提高学生的责任心，并不断加强学生的道德修养，真正将德育落到实处。
作者简介：
朱林珊，江苏省淮安市淮阴师范学院附属中学。