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教学目标：
1.整体回顾故事内容，梳理并分享爱丽丝在奇境中漫游的历程，发现爱丽丝在奇境中的变化，交流奇境中荒诞的人物和情节。
2.链接补充资料，对比感知荒诞文字背后映射的社会现实。聚焦爱丽丝在奇境中的变化，思辨变化中愛丽丝的成长，体会荒诞文学中的智慧。
3.延伸补充，积累阅读同类型文本的方法，激发阅读荒诞文学的兴趣。
教学重难点：
交流奇境中荒诞的人物和情节，链接补充资料，对比感知荒诞文学背后映射的社会现实。聚焦爱丽丝在奇境中的变化，思辨变化中爱丽丝的成长，体会荒诞文学中的智慧。
教学流程：
一、借助思维导图，整体回顾
1.游戏导入：谁来了？（借助口头语猜猜看）
（1）哦，天哪！哦，天哪！我要迟到了！
（2）砍掉他们的头！
（3）每件事都有寓意，就看你能不能发现。
2.回顾情节。之前我们上了导读课，两周来大家按计划完成了整本书的阅读，这节课咱们就来交流阅读过程中的一些发现与思考。老师翻看了大家绘制的阅读记录单和思维导图。发现有的同学结合目录，有的同学结合故事情节，有的同学围绕主人公，还有许多同学以书中漫游的场景为线索，梳理了故事内容。那咱们就请一组同学来分享，帮助大家简单回顾一下。
二、交流分享，发现“荒诞”
1.交流印象。
感谢他们的分享，让我们跟着爱丽丝又一次进入到奇境中进行了一场漫游之旅。整个漫游历程中，给你印象最深的是什么？
（预设：荒唐、诡异、奇怪、奇特、有趣、新奇……）
2.补充序诗。
就像大家感受到的那样，你们读出了作者的心声，他在序诗中就这样写道：（出示）
你们吵着要听故事，
三张嘴的要求无人能挡。
霸道的老大毫不含糊，
发出指令：“快快开讲。”
老二的口气温柔许多，
希望“故事尽量荒唐”。
3.再现“荒诞”。
书中哪些内容让大家觉得十分荒唐呢？让我们进入共学环节。
（1）先自己翻书，找一找，然后在小组内交流;
（2）小组为单位，聚焦一方面，用自己喜欢的方式展示体会到的“荒唐”。
共学提示：
感谢你们用这么丰富的分享，带领着我们走进荒唐的故事当中。读完这本书，荒唐已不仅仅是你们的感受，更是你们读出来的一个个奇特的人物、新奇的场景、精妙的情节、幽默的表达和有趣的形式。其实除了朗读、表演，还有许多人把爱丽丝搬上舞台，甚至是拍成电影。生活中，我们也可以借助多种多样的表现形式，加深对作品的理解。
4.读完卡罗尔的童话，再对比咱们以前读过的一些童话，比如安徒生的童话，你有哪些发现？（生自由回答。师出示。）
奇妙的故事步步展开，
几乎耗尽所有的想象，
讲故事的人略感疲惫，
下一个故事下次再讲，
“现在就是下一次！”
快乐的听众缠住不放。
小结：作者自己也说，正是这天马行空的大胆想象，（板书：大胆的想象）打造了一个充满荒唐谐趣的奇境世界。难怪《大英百科全书·儿童文学》认为，《爱丽丝漫游奇境记》“把荒诞文学的艺术推到了最高水平” 。（板书：荒诞）
三、“荒诞”背后，思辨成长
1.梳理变化。
卡罗尔的作品仅仅是荒诞好玩吗？咱们再来聚焦这场漫游，聚焦这场漫游的主人公爱丽丝，最吸引我们的莫过于她一会儿变大，一会儿变小，一会儿喝药水，一会儿吃蛋糕，一系列看似荒诞的变化背后，又有着怎样的含义呢？咱们来一探究竟。（出示表1，生填写。）
小结：爱丽丝在奇境中漫游，在尝试中不断探索，寻找规律，积累经验，从而变成自己的能力，最终战胜看似强大的敌人。这荒诞的情节背后，还有作者深刻的思考，（板书：深刻的思考）或许，作者也想借爱丽丝的漫游之旅鼓励我们每一位小读者，在人生的奇境中，要像爱丽丝一样，不断成长，收获自我。
2.现实象征。
卡罗尔笔下的这些奇幻的场景、地点、人物等，在现实生活中又象征着什么？卡罗尔在文章中曾这样表达：他“试图探索新的童话创作路子”。卡罗尔童话的幻想成分比安徒生童话浓重许多倍，利用当代科学成果和当代人的思维方式，让童话奇境紧紧联系现实生活，使童话带上些象征意味。开始上课时同学们还提到了卡罗尔不仅让爱丽丝成为故事的主人公，而且将当时船上的几个人也都编进了故事当中。利德尔姐妹中的大姐洛瑞娜（Lorina）变成了小鹦鹉（Lory），小妹伊迪丝变成了小鹰（Fagiet），他本人则变成了一只渡渡鸟（Dodo）。后世学者认为，红心王后可能象征当时的维多利亚女王，也有可能是玛格丽特王后。再大胆地猜测一下，其他人物情节等可能象征什么？（生自由发言猜测）
小结：大家课后可以查找资料，验证一下自己的猜测。其实所有的艺术总是源于生活，又高于生活。无论是刚才你们提到的这些人物形象、故事场景，还是这看似荒诞不经的情节，都有作者对现实世界的思考。
原来这奇境与现实的联系如此密切。（板书：现实）
四、拓展延伸，创作奇境
有人评价卡罗尔和《爱丽丝漫游奇境记》是“支撑英国儿童文学黄金时代的一根柱石”，具有划时代的意义。作为一部老少皆宜百读不厌的作品，它早已跳出儿童文学的范畴，随着时间的推移，也将会有更多仁者见仁，智者见智的解读。（出示受“爱丽丝”影响的系列作品及创作：自1865年出版以来，《爱丽丝漫游奇境记》已经被翻译成至少125种语言，衍生产物涉及绘画、音乐、戏剧、服饰、电影、电视剧、广播剧和游戏等诸多领域。对奇幻小说《绿野仙踪》《纳尼亚传奇》《哈利·波特》《龙猫》等具有直接启发意义。）
总结：或许当你进入奥兹王国那个奇幻的世界，进入纳尼亚那个冒险的世界，进入霍格伍茨那个魔法的世界，进入龙猫那个自然的世界……在那些世界中，你们也能发现你的、他的、大家的影子。将来的阅读中，我们还会有很多的机会与这样的荒诞文学相遇，到那时，希望同学们在享受阅读的快感时，也能够从中汲取澎湃的精神力量。
（作者单位：清华大学附属小学）
1.整体回顾故事内容，梳理并分享爱丽丝在奇境中漫游的历程，发现爱丽丝在奇境中的变化，交流奇境中荒诞的人物和情节。
2.链接补充资料，对比感知荒诞文字背后映射的社会现实。聚焦爱丽丝在奇境中的变化，思辨变化中愛丽丝的成长，体会荒诞文学中的智慧。
3.延伸补充，积累阅读同类型文本的方法，激发阅读荒诞文学的兴趣。
教学重难点：
交流奇境中荒诞的人物和情节，链接补充资料，对比感知荒诞文学背后映射的社会现实。聚焦爱丽丝在奇境中的变化，思辨变化中爱丽丝的成长，体会荒诞文学中的智慧。
教学流程：
一、借助思维导图，整体回顾
1.游戏导入：谁来了？（借助口头语猜猜看）
（1）哦，天哪！哦，天哪！我要迟到了！
（2）砍掉他们的头！
（3）每件事都有寓意，就看你能不能发现。
2.回顾情节。之前我们上了导读课，两周来大家按计划完成了整本书的阅读，这节课咱们就来交流阅读过程中的一些发现与思考。老师翻看了大家绘制的阅读记录单和思维导图。发现有的同学结合目录，有的同学结合故事情节，有的同学围绕主人公，还有许多同学以书中漫游的场景为线索，梳理了故事内容。那咱们就请一组同学来分享，帮助大家简单回顾一下。
二、交流分享，发现“荒诞”
1.交流印象。
感谢他们的分享，让我们跟着爱丽丝又一次进入到奇境中进行了一场漫游之旅。整个漫游历程中，给你印象最深的是什么？
（预设：荒唐、诡异、奇怪、奇特、有趣、新奇……）
2.补充序诗。
就像大家感受到的那样，你们读出了作者的心声，他在序诗中就这样写道：（出示）
你们吵着要听故事，
三张嘴的要求无人能挡。
霸道的老大毫不含糊，
发出指令：“快快开讲。”
老二的口气温柔许多，
希望“故事尽量荒唐”。
3.再现“荒诞”。
书中哪些内容让大家觉得十分荒唐呢？让我们进入共学环节。
（1）先自己翻书，找一找，然后在小组内交流;
（2）小组为单位，聚焦一方面，用自己喜欢的方式展示体会到的“荒唐”。
共学提示：
感谢你们用这么丰富的分享，带领着我们走进荒唐的故事当中。读完这本书，荒唐已不仅仅是你们的感受，更是你们读出来的一个个奇特的人物、新奇的场景、精妙的情节、幽默的表达和有趣的形式。其实除了朗读、表演，还有许多人把爱丽丝搬上舞台，甚至是拍成电影。生活中，我们也可以借助多种多样的表现形式，加深对作品的理解。
4.读完卡罗尔的童话，再对比咱们以前读过的一些童话，比如安徒生的童话，你有哪些发现？（生自由回答。师出示。）
奇妙的故事步步展开，
几乎耗尽所有的想象，
讲故事的人略感疲惫，
下一个故事下次再讲，
“现在就是下一次！”
快乐的听众缠住不放。
小结：作者自己也说，正是这天马行空的大胆想象，（板书：大胆的想象）打造了一个充满荒唐谐趣的奇境世界。难怪《大英百科全书·儿童文学》认为，《爱丽丝漫游奇境记》“把荒诞文学的艺术推到了最高水平” 。（板书：荒诞）
三、“荒诞”背后，思辨成长
1.梳理变化。
卡罗尔的作品仅仅是荒诞好玩吗？咱们再来聚焦这场漫游，聚焦这场漫游的主人公爱丽丝，最吸引我们的莫过于她一会儿变大，一会儿变小，一会儿喝药水，一会儿吃蛋糕，一系列看似荒诞的变化背后，又有着怎样的含义呢？咱们来一探究竟。（出示表1，生填写。）
小结：爱丽丝在奇境中漫游，在尝试中不断探索，寻找规律，积累经验，从而变成自己的能力，最终战胜看似强大的敌人。这荒诞的情节背后，还有作者深刻的思考，（板书：深刻的思考）或许，作者也想借爱丽丝的漫游之旅鼓励我们每一位小读者，在人生的奇境中，要像爱丽丝一样，不断成长，收获自我。
2.现实象征。
卡罗尔笔下的这些奇幻的场景、地点、人物等，在现实生活中又象征着什么？卡罗尔在文章中曾这样表达：他“试图探索新的童话创作路子”。卡罗尔童话的幻想成分比安徒生童话浓重许多倍，利用当代科学成果和当代人的思维方式，让童话奇境紧紧联系现实生活，使童话带上些象征意味。开始上课时同学们还提到了卡罗尔不仅让爱丽丝成为故事的主人公，而且将当时船上的几个人也都编进了故事当中。利德尔姐妹中的大姐洛瑞娜（Lorina）变成了小鹦鹉（Lory），小妹伊迪丝变成了小鹰（Fagiet），他本人则变成了一只渡渡鸟（Dodo）。后世学者认为，红心王后可能象征当时的维多利亚女王，也有可能是玛格丽特王后。再大胆地猜测一下，其他人物情节等可能象征什么？（生自由发言猜测）
小结：大家课后可以查找资料，验证一下自己的猜测。其实所有的艺术总是源于生活，又高于生活。无论是刚才你们提到的这些人物形象、故事场景，还是这看似荒诞不经的情节，都有作者对现实世界的思考。
原来这奇境与现实的联系如此密切。（板书：现实）
四、拓展延伸，创作奇境
有人评价卡罗尔和《爱丽丝漫游奇境记》是“支撑英国儿童文学黄金时代的一根柱石”，具有划时代的意义。作为一部老少皆宜百读不厌的作品，它早已跳出儿童文学的范畴，随着时间的推移，也将会有更多仁者见仁，智者见智的解读。（出示受“爱丽丝”影响的系列作品及创作：自1865年出版以来，《爱丽丝漫游奇境记》已经被翻译成至少125种语言，衍生产物涉及绘画、音乐、戏剧、服饰、电影、电视剧、广播剧和游戏等诸多领域。对奇幻小说《绿野仙踪》《纳尼亚传奇》《哈利·波特》《龙猫》等具有直接启发意义。）
总结：或许当你进入奥兹王国那个奇幻的世界，进入纳尼亚那个冒险的世界，进入霍格伍茨那个魔法的世界，进入龙猫那个自然的世界……在那些世界中，你们也能发现你的、他的、大家的影子。将来的阅读中，我们还会有很多的机会与这样的荒诞文学相遇，到那时，希望同学们在享受阅读的快感时，也能够从中汲取澎湃的精神力量。
（作者单位：清华大学附属小学）