曾记得在某高校有这样一位学生,为了所谓的实验竟将硫酸泼到了熊的身上,致使熊严重烧伤,危及生命。某中学一对孪生姐妹因父母的唠叨以及管理的严格便将父母残忍杀害……这一件件事无不让人触目惊心。虽然在我们这个泱泱大国中,这些事只是凤毛麟角,但也让每一位成人深思:现在的孩子怎么了?在他们的意识深处是什么原因在作祟,是教育体制对他们的压制,亦或是社会剧变时期必然付出的代价?
　　如果说以上事例带给人的是震撼,那么面对在公共场合大声喧哗,随便乱吐泡泡糖,在文物古迹上刻字等看似很小的事,我们又有何感想?如何让文明或道德深入人心,如何让礼仪之邦完全名符其实,这是摆在我们面前的有关于思想道德建设的一项重任,重任的主要对象是未成年人。因为未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。加强未成年人的教育和培养,是精神文明建设的基础性工程,是党和国家事业后继有人的重要保证。
　　我国一向重视对未成年人进行思想道德教育,因为中小学时期是一个人道德品质形成的关键时期,也是道德教育的关键时期。要想增强德育的实效性,作为品德教育主阵地的学校首当其冲应采取有效的方法和途径,坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。思想品德课作为一门必修课自然而然成为学生思想道德建设的主阵地。
　　随着新课程改革的顺利实施,小学思品课也从过去以说教为主、内容陈旧、跟不上时代的发展等困境中摆脱出来。将原来单一的思品课分为两门相互关联又各有侧重点的《品德与生活》、
　　《品德与社会》课。分别在一、二年级和三至六年级开设,形成了对学生进行品德教育的一门综合性课程。新的教材更贴近生活实际,图文并茂、形式多样,将思想道德的因素寓于一个个生动有趣的故事中。如一年级《品德与生活》课中的“寒假生活交流会”这一课,让学生讲寒假最开心的事、最有意义的事、最喜欢的事,以及讲述寒假里学到的本领等,让孩子们不仅再一次感受到生活的乐趣,产生积极向上的生活情趣,而且懂得了亲情的可贵,进而还引导他们去帮助别人,增强其社会责任感。“春天来了”这一单元,通过让孩子去寻找春天、记录春天、播种春天、和春风一起玩、举行春天的盛会等内容,层层深入,寓教育于实践中,增强品德教育的实效性。
　　课程内容的改革为品德课的教学提供了很好的教材,那么如何上好品德课?经过近几年不断的探索与实践,我们在教学中形成了激情——体验——明理——导行的教学方式。所谓激情,即引发课程,感知经验,产生学习的热情;体验即动手实践,自主探索,体验探索的乐趣;明理即获得知识,融入生活,在潜移默化中受到道德的熏陶,并内化为道德观念,深入人心;导行即将所领悟的道德观念运用于实际生活。这四个环节的设置一步一步引导学生学会做人、学会做事、学会生存,从而形成健全的人格品质,成为具有社会公德、品行端正的人。
　　道德建设是一项任重而道远的工程,加强思想品德课的学习,逐步探索新的课堂教学模式,充分发挥这一主阵地的作用,将对社会产生长远的影响,为我国真正成为文明礼仪之邦做出突出的贡献。