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语文是一门兼具工具性和人文性的重要学科。我们的语文教学，要在新的《语文课程标准》理念的驱动下，让学生越发感受到来自语文课的“鲜活”魅力。不论是教师自身，还是学生的学习方式、习惯的养成等方面，都发生了巨大的变化，正在不断地朝着人性化、平等化、科学化的方面发展。下面我们来探寻一下小学语文教学的无穷魅力。
一、赏识与鼓励的魅力
新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“真自信！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你读得比老师还要棒！”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
二、运用多媒体激活教学产生的魅力
小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具。按照教学常规，一年级学生入学后首先要进行一个半月的汉语拼音教学，是小学生入学后的首要学习内容。可正确读写拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，如果再让他们天天生硬地学、死板地记，会难以吸引孩子们的学习兴趣，更会使他们产生厌学情绪，教学效果肯定不佳。在这种情形之下，若运用多媒体来激活拼音教学，就能使枯燥的拼音学习趣味横生，吸引学生迈进拼音的门槛。
例如，在复习16个整体认读音节时，教师利用课件，在动听的音乐伴奏下，画面上出现了一棵漂亮的苹果树，苹果树上结满了又大又红的苹果，而那每一个苹果上则写有16个整体认读音节以及一些其它的音节。由于色彩鲜艳、造型卡通，立即引起了孩子们的浓厚兴趣。他们的注意力也全部集中到了屏幕上。随后，一个童声响起：“小朋友们，我们是16个淘气的整体认读音节娃娃，我们想和你们玩捉迷藏的游戏，快来找一找，看我们都藏在哪儿？如果找到了，就请大家吃苹果。想吃吗？快来找吧！”电脑里的话音刚落，只见孩子们一个个举起了小手，争着来“摘苹果”。当学生点击到正确的苹果时，立刻有“棒极了”、“你真聪明”的表扬声响起，随即苹果也被摘去（苹果消失）；当点击到错误的大苹果时，电脑则会发出“你再想一想”、“你再试一试”的鼓励声。这样一来，孩子们复习整体认读音节的积极性一下子被调动起来了，觉得复习不再枯燥，而是非常开心。可以说，课上运用了信息技术形象、直观的画面后，整个课堂气氛非常活跃，激发了孩子们的学习兴趣。不但使学生的注意力集中，而且使其主动参与学习，教学效果尤其显著，这不能不说是信息技术的功劳！
三、情感熏陶产生的魅力
在语文教学过程中，感知的主要对象是语文教材中那些情文并茂，文质兼美的文章。“文章不是无情物”，就其思想内容讲，既有对真理的追求、对未来的向往、对英雄的赞颂、对祖国的爱恋，也有对谬误的批判、对现实的针砭、对邪恶的诅咒，师生共同浸润其中，心灵必然会受到不同程度的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感反映。因此，语文课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中。情感是语文教学的灵魂，是学生心理的催化剂和主动学习的原动力。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这就是说语文教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人，教师要披情入文，进入角色，把学生领进作者创设的角色中，以激动人心的情感魅力，把学生的激情“煽动”起来，使他们投入忘我的学习之境，在美的情感陶冶中激发主体意识，使学习始终保持自主能动的积极状态。赞科夫说：“教学法一旦触入学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在特定的情感氛围中，学生的思想情感在升华，内心涌动的是欲罢不能的情感激流，脑海里闪现的是智慧的火花。这样的教学，学生得到的不仅仅是新鲜生动活泼的知识，而且将拥有一个健康的、丰富的精神世界。
当然语文教学的魅力，还有许多，这有待于我们去探究。教师充满魅力的课堂教学，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。正是这教学魅力提高了学生的语文素养，让我们带着学生在语文的世界里感受无穷魅力，让我们的语文教学诗意浓浓，恒久迷香！
【作者单位：滨海县现代农业产业园区永华小学 江苏】
一、赏识与鼓励的魅力
新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“真自信！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你读得比老师还要棒！”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
二、运用多媒体激活教学产生的魅力
小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具。按照教学常规，一年级学生入学后首先要进行一个半月的汉语拼音教学，是小学生入学后的首要学习内容。可正确读写拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，如果再让他们天天生硬地学、死板地记，会难以吸引孩子们的学习兴趣，更会使他们产生厌学情绪，教学效果肯定不佳。在这种情形之下，若运用多媒体来激活拼音教学，就能使枯燥的拼音学习趣味横生，吸引学生迈进拼音的门槛。
例如，在复习16个整体认读音节时，教师利用课件，在动听的音乐伴奏下，画面上出现了一棵漂亮的苹果树，苹果树上结满了又大又红的苹果，而那每一个苹果上则写有16个整体认读音节以及一些其它的音节。由于色彩鲜艳、造型卡通，立即引起了孩子们的浓厚兴趣。他们的注意力也全部集中到了屏幕上。随后，一个童声响起：“小朋友们，我们是16个淘气的整体认读音节娃娃，我们想和你们玩捉迷藏的游戏，快来找一找，看我们都藏在哪儿？如果找到了，就请大家吃苹果。想吃吗？快来找吧！”电脑里的话音刚落，只见孩子们一个个举起了小手，争着来“摘苹果”。当学生点击到正确的苹果时，立刻有“棒极了”、“你真聪明”的表扬声响起，随即苹果也被摘去（苹果消失）；当点击到错误的大苹果时，电脑则会发出“你再想一想”、“你再试一试”的鼓励声。这样一来，孩子们复习整体认读音节的积极性一下子被调动起来了，觉得复习不再枯燥，而是非常开心。可以说，课上运用了信息技术形象、直观的画面后，整个课堂气氛非常活跃，激发了孩子们的学习兴趣。不但使学生的注意力集中，而且使其主动参与学习，教学效果尤其显著，这不能不说是信息技术的功劳！
三、情感熏陶产生的魅力
在语文教学过程中，感知的主要对象是语文教材中那些情文并茂，文质兼美的文章。“文章不是无情物”，就其思想内容讲，既有对真理的追求、对未来的向往、对英雄的赞颂、对祖国的爱恋，也有对谬误的批判、对现实的针砭、对邪恶的诅咒，师生共同浸润其中，心灵必然会受到不同程度的感染，并相应地作出或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的情感反映。因此，语文课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中。情感是语文教学的灵魂，是学生心理的催化剂和主动学习的原动力。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这就是说语文教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人，教师要披情入文，进入角色，把学生领进作者创设的角色中，以激动人心的情感魅力，把学生的激情“煽动”起来，使他们投入忘我的学习之境，在美的情感陶冶中激发主体意识，使学习始终保持自主能动的积极状态。赞科夫说：“教学法一旦触入学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在特定的情感氛围中，学生的思想情感在升华，内心涌动的是欲罢不能的情感激流，脑海里闪现的是智慧的火花。这样的教学，学生得到的不仅仅是新鲜生动活泼的知识，而且将拥有一个健康的、丰富的精神世界。
当然语文教学的魅力，还有许多，这有待于我们去探究。教师充满魅力的课堂教学，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。正是这教学魅力提高了学生的语文素养，让我们带着学生在语文的世界里感受无穷魅力，让我们的语文教学诗意浓浓，恒久迷香！
【作者单位：滨海县现代农业产业园区永华小学 江苏】