摘 要：经过了多年的实践教学，我深刻地认识到高中历史教学任务的繁重性，在学生成长中所肩负的责任。为了让学生更好地学习历史知识，高中教师就要顺应社会和时代发展的潮流，加强学习，不断提高自身的教学水平，并且转变教学观念，并积极投入到课程改革中来，推动教学发展。同时高中历史教师要认识到学生在学习历史知识中存在的难点，从学生接受和理解知识的特点出发，针对性地开展教学内容，采用合适的教学方法，在不断转变中来更好地胜任历史教学工作。
　　关键词：教师；高中历史；自我转变；自我胜任
　　一、 引言
　　随着课程改革的深入，传统的教学方法已经不适应教育发展的需求，学生需要知识内容更加专业系统、授课方式灵活多变的教师，在教师的引导下而对所学的科目充满兴趣。教师要认识到学生的需求变化，不断转变自我，并提高自我胜任教学内容的能力，对此，高中教师要从学科教学内容出发，从自身和外部着手，共同作出调整，具体表现在如下几个方面：
　　二、 不断学习，实现自我超越
　　学习是一项终生的事业，作为传递知识的人民教师，更要不断地学习，并通过学习来充实自己，更新观念，掌握更加先进的教学方法，不断超越自我。首先是教师要树立现代化学习观、终身学习观，通过学习来适应时代的发展变革，不断更新知识体系，进而适应现代高中历史教育发展的需要。同时教师在学习中要学会不断创新，快速完善和更新自我，进而推动教师自我的发展。例如随着现代信息技术的发展，学校纷纷引入多媒体教学设备，教师就要转变传统的在黑板上书写板书的教学方式，充分利用PPT来讲解教学内容。同时为了吸引学生的注意力，教师的PPT不仅要内容全、知识细，而且界面要清晰、干净，满足学生视觉上的观感要求。当学校引入平板教学之后，教师还要学习平板教学技术，紧随时代发展的步伐，让自身实现跨越式的发展。其次是教师要采用多元化的学习方式，通过自主学习、进修、团队学习等方式，不断探究新的学习方式，并改进自身的教学行为。例如教师每年都申请2个星期的进修时间，走进其他学校，观摩优秀教师的教学方式，并总结其教学经验，进而应用到自身的教学体系中来。再次是要教师要博学多才，既要掌握高中历史教科书上的知识，还要掌握更多的书本外的知识，例如阅读更多的史料资料，丰富自身的历史水平，并在课堂上融入更多的历史故事，便于学生理解和记忆历史知识。最后是教师要不断提高自身的语言表达能力、教育科研能力等，尤其是要不断提高自身的语言表达能力，主要是由于教师需要通过语言来讲解历史知识，如果教师的语言缺少魅力，缺少情感，只是机械地以读课文的方式来教学，不仅会让学生产生厌烦之感，而且课堂内容也缺少趣味性。同时教师还要紧随时代发展的步伐，运用现代技术来讲授新的知识。教师只有树立终身学习的观念，不断更新知识体系，提高自身的教学技能，才能更好地胜任高中历史教学。
　　三、 反复实践，不断修正
　　实践是展现教师教学方式的重要环节，通过实践，人们可以更加清楚地了解教师的授课方式，教师的专业素养和教学能力。同时通过实践教师可以找寻到最适合开展教学内容，并且易于学生接受的教学方式。因此教师在提高自我胜任教学内容的过程中就要进行大量的实践，不断修正教学方法，进而实现自我的超越。首先是教师要开展行动研究，不断反思教学实践的内容。一是教师要学习现代教育理论，掌握最新的教育发展方向和发展动态，让自身教学工作的开展有理有据，用理论来指导实践，提高实践教学的科学性；二是要反思实践的过程，对自身的行动进行研究，并在研究实际行动中来发现问题，解决问题，进而改进教师的教学实践方式。例如教师发现自身在讲解《清朝政局的变动》时教学节奏较快，部分知识讲解不清晰，所以在习题讲解中不仅放缓了教学脚步，而且还帮助学生再一次回顾教学内容；三是在每次实践之后，教师都要总结实践的结果，总结教学实践的规律，不断提炼教学实践中的优秀部分，进而形成独特的历史教学方式。其次是教师要改革课堂教学方式，改变传统的单一的讲授式的教学模式，要带领学生积极探索教学内容，例如增强学生的问题意识，理清历史教学的脉络，例如教师在讲解古代历史之后，教师要求学生总结不同时期国家的政治、经济、文化等方面的内容，将历史进行横向和纵向的对比。教师只有让学生充分参与到教学内容中来，才能让历史课堂更加生动，也能够提高学生学习历史知识的积极性。最后是教师要让教学具有动态生成性，科学调控整个教学过程，例如采用合作学习、多媒体教学法，或者是在课堂上抛出开放性的问题，让学生参与到课题讨论中来。教师以历史知识为出发点，创設更加真实的教学环境，能够融入学生的生活体验和对历史的认知，进而让课堂充满活力。
　　四、 转变角色
　　在新时代下，高中历史教师想要实现自我转变，提高自我胜任能力，就要学会转变自身角色。首先是教师在面对新的教学内容，要给予自身一个新的身份，是学习的组织者、引导者，学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自我，教师只引导学生的学习行为，带领学生深度探究历史知识。其次是教师要鼓励学生在课后多利用网络来查阅与本节教学内容相关的历史知识，让学生对其有着更加全面的认知。例如在学习明朝的章节内容时，教师不仅让学生学习明朝的政治制度，了解明朝的文化，还要让学生了解明朝的手工业，并让学生总结出为什么西方的资本主义发展起来，而中国是在明朝中后期资本主义才开始萌芽。学生通过查阅大量的文献资料并对其进行分析，发现其并不是由经济这一单一的因素决定的，而是深受政治、文化、思想观念等方面因素共同决定的。再次是教师要鼓励学生多探索历史知识，让学生主动学习历史教学内容，例如学生以时间为界限，探索在国内外同一时期所发生的历史事件，并将其进行对比。教师不断弱化自身讲解知识的角色，而且引导学生深度思考历史知识，探索历史教学内容，才能够让学生真正地参与到历史课堂中来，不仅活跃课堂氛围，而且让学生对历史有着更加全面、丰富的了解，拓展学生的知识面，能够更加客观、真实地看待历史事件和社会发展进程。 　　五、 改变学生的学习方法
　　学生是学习和发展的主体，学生所采用的学习方法将直接影响了教学成果。纵观高中历史教学，大部分学生是在理解记忆的基础之上来背诵各个知识点。例如在讲解唐朝的历史知识时，学生要背诵唐朝建国的时间，“贞观之治”“开元盛世”之间的差别等，这些内容不仅枯燥，而且容易与其他知识混淆，影响学生历史知识的学习。因此，教师要改变理解记忆的方式，让学生通过谐音、资料、故事的方式来记住更多的历史资料。同时，教师还要让学生明白学习历史知识并不是为了升学考试，而是要将历史看成一个有机的整体，政治、经济等任何一个方面的变化均会对文化、军事等方面产生深远的影响，所以要学会将历史知识穿成一条线，找清各个内容之间的历史关系来深度学习教学内容，例如在学习北宋的历史时，不仅要从唐代的制度来分析宋朝采用中央集权制度的原因，并且深度分析宋朝的中央集权制度对宋朝政治制度、社会发展、文化等方面所产生的影响。教师只有带领学生从一个点出发，并融入更多的历史知识，让其成为一个系统，才能有效地改变单一学习和背诵某一个知识点而出现的枯燥乏味的心理。同時学生将整个历史知识点看成一个系统，从多个层面来探究其产生的原因，并且搜寻与之相关的历史故事，通过故事来更好地理解历史知识。学生只有在教师的引领下不断转变学习方法，才能将枯燥的历史知识看成是一个又一个有趣的历史故事，在故事中来提炼历史资料，进而更好地学习历史知识，并取得较好的学习成果。
　　六、 结束语
　　随着社会的发展，教育改革步步深入，作为升学任务较为严峻的高中历史教师，不仅要对教学内容有着清醒的认知，而且还要认识到自身的教学水平和教学方法在实践应用中存在的不足。对此，教师要注重知识的学习，从书籍中汲取营养，并且运用学生易于接受的方式来传授历史知识，改变历史知识中容易混淆的年限、实践的现象，帮助学生将历史串成一个完整的线路，进而更好地学习历史知识。同时教师不断提高知识结构，转变自我的授课方式，能够更加胜任历史教学内容，进而让学生在历史知识上取得良好的学习成果。
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　　作者简介：
　　肖松珍，福建省建瓯市，福建省建瓯七中。