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前不久参加了一次教学观摩活动，其中有一节思想品德课引发了我对教育的一些思考。课上，老师在讲完了寓言故事《乌鸦和狐狸》后，让学生做练习：请同学们每人对受骗的乌鸦说一句话。学生纷纷发言：以后别再虚荣了，不能听了恭维的话就得意忘形，要接受教训，要多一个心眼……老师对同学们的发言投以满意的目光。又一位学生举手，她说：“乌鸦，你别难过了，再吃肉时我分给你一块。”许多同学和部分听课老师都笑了起来。老师却变了脸色，很负责任地对她说：“你也太是非不分了……将来到社会上非吃亏不可……”那位同学有点委屈，试图说服老师，又说：“乌鸦受骗心里正难过呢，此时一定需要好朋友的安慰……”老师没让她说完，便进入了下一个教学环节。
那时，我突然想起这样一件事：美国一位家长，因幼儿园老师提前让孩子认识了“O”，而将老师和学校告上了法庭，指控老师扼杀儿童想象力、封闭其思想、影响其心智发展。美国固然有美国的国情，但这一事件本身足以让人尤其是教育工作者深思。教育的根本目的是培养人，而人的灵魂在思想，一旦思想被封闭了，造就人的工程必将失败，使教育成了悲剧。
对于前文所引教学环节，笔者有以下几点看法。
首先，事物的正确答案往往不止一个，这就要求教师对学生的教育一方面要遵循客观性原则，尊重事实，一切从实际出发，帮助学生不断探求、认识、掌握事物发展变化的客观规律；另一方面又要防止机械、僵化地认识事物，帮助学生形成辩证唯物主义思想，发展学生的求异思维，鼓励创新，张显个性。
课上小同学的发言，走出了一般思维的圈子，有独到之处，是个性的显露。对此教师不能盲目封杀，而应当恰当引导。
第二，人之初，性本善。人的情感应当是丰富的，缺乏同情心和爱心、对他人冷漠无情的人岂不成了冷血动物?今天，我们都在提倡奉献爱心、构建和谐社会，作为教育工作者就更应责无旁贷地保护和培养学生的爱心，爱护童真和儿童的天性。
当然，我们也讲爱憎分明，这就要求教师帮助学生形成正确的是非观、爱憎观，让充满爱的世界更美好。
第三，在竞争日益激烈的今天，比教育学生如何战胜对手更重要的是教育学生如何合作。学生将来立足社会靠的是真诚、技能和善待他人，而不是阴险狡诈、与人为敌、至人于死地。在当今的社会竞争中我们更需要的并非是你死我活，而是在一定规则下的双赢。
课上老师对小同学发言的评价“……将来到社会上非吃亏不可……”看似善意的衷告，实则让人恐惧，尤其对心地纯真善良的儿童来说，势必会在她的心头蒙上一层阴影：社会真的那么可怕?真的是“好人做不得”?
第四，作为“传道、授业、解惑”者的教师，在推进“素质教育”和实施“新课标”的今天，绝不能再囿于传统的教育观念和模式，要具备更新更科学的理念。那种致力使学生成为接受的工具、教师的影子，使学生不敢越雷池半步的做法很不可取。
教师要让教育教学的手段、设计等适应学生，根据学生的实际作必要的调整，而不是逼着学生“就范”。课上出现“蹊跷八怪”的情形很正常，也并非全是坏事，也许其中正蕴藏着心灵的顿悟、情感的激发和智慧的火花。
归根到底一句话：教育切忌封闭、禁锢学生的思想。这在教育教学过程中如何实现呢?
首先，要解放学生的思想，教师先必须解放自己的思想。如果教师思想保守、观念陈旧、思路狭窄、方法单一，怎么能培养出灵、活的新人才?教育的使命是促进人的全面发展和可持续发展，这就要求教师必须确立科学的人才观和育人观。要关注和适应不断变化、发展的教育需求并作相应的改革和创新，提升教育的品位、水平；要关注和深入研究服务对象——学生，探求他们发展成长的规律，促使他们不断改进和完善自我；要重视育人过程中学生素质发展的全面性、整体性和和谐性。
教育者不能只是僵化地传授所谓的知识，让受教育者成为自己的影子，而是要用高尚的灵魂、健全的人格、科学的思想、客观的态度、现代的理念去影响学生，让他们自我铸就，让他们“青出于蓝而胜于蓝”。唯有如此，人类社会才能不断发展进步。
其次，要培养学生的创新精神，发展学生的个性。传统应试教育的弊端不仅是加重学生的负担，而且更严重的是扼杀学生的创新精神。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中所说：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”学生头脑中常会产生许多新鲜、特殊甚至奇异的想法，会创造出许多新的形象(实则是智慧火花的并发)。要培养学生创新能力，一定要打破传统。没有对常规的挑战，就没有创新。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行劳动的创造。”这就告诉我们，成功的教育要善于培养学生的多角度思维，包括发散思维和求异思维，以达到使学生思维敏捷、思路开阔、思考周密，认识深刻且具有独创性目的。
教师不仅要使学生在学业上获得发展，还要使他们的个性、特长等诸方面也能得到发展。大千世界，多彩人生。每个学生都在以自己的方式在观察、在思考、在想象。同是观察，有人喜欢着眼于整体观察，把握整体特征；有人乐于观察局部，对细微处不轻易放过。同是思考，有的喜欢求同，概括出事物的一般特征；有的喜欢求异，追求答案的多样性。同是想象，有人习惯于由此及彼的联想，有人却突发异想，犹如天马行空……教师必须细心保护学生智力活动的天然个性。
在大力推进素质教育和实施新课标的形势下，教育工作者只有解放自身和教育对象的思想，才能迎接教育的新春，才能培养出新型人才。
责编 王学军
那时，我突然想起这样一件事：美国一位家长，因幼儿园老师提前让孩子认识了“O”，而将老师和学校告上了法庭，指控老师扼杀儿童想象力、封闭其思想、影响其心智发展。美国固然有美国的国情，但这一事件本身足以让人尤其是教育工作者深思。教育的根本目的是培养人，而人的灵魂在思想，一旦思想被封闭了，造就人的工程必将失败，使教育成了悲剧。
对于前文所引教学环节，笔者有以下几点看法。
首先，事物的正确答案往往不止一个，这就要求教师对学生的教育一方面要遵循客观性原则，尊重事实，一切从实际出发，帮助学生不断探求、认识、掌握事物发展变化的客观规律；另一方面又要防止机械、僵化地认识事物，帮助学生形成辩证唯物主义思想，发展学生的求异思维，鼓励创新，张显个性。
课上小同学的发言，走出了一般思维的圈子，有独到之处，是个性的显露。对此教师不能盲目封杀，而应当恰当引导。
第二，人之初，性本善。人的情感应当是丰富的，缺乏同情心和爱心、对他人冷漠无情的人岂不成了冷血动物?今天，我们都在提倡奉献爱心、构建和谐社会，作为教育工作者就更应责无旁贷地保护和培养学生的爱心，爱护童真和儿童的天性。
当然，我们也讲爱憎分明，这就要求教师帮助学生形成正确的是非观、爱憎观，让充满爱的世界更美好。
第三，在竞争日益激烈的今天，比教育学生如何战胜对手更重要的是教育学生如何合作。学生将来立足社会靠的是真诚、技能和善待他人，而不是阴险狡诈、与人为敌、至人于死地。在当今的社会竞争中我们更需要的并非是你死我活，而是在一定规则下的双赢。
课上老师对小同学发言的评价“……将来到社会上非吃亏不可……”看似善意的衷告，实则让人恐惧，尤其对心地纯真善良的儿童来说，势必会在她的心头蒙上一层阴影：社会真的那么可怕?真的是“好人做不得”?
第四，作为“传道、授业、解惑”者的教师，在推进“素质教育”和实施“新课标”的今天，绝不能再囿于传统的教育观念和模式，要具备更新更科学的理念。那种致力使学生成为接受的工具、教师的影子，使学生不敢越雷池半步的做法很不可取。
教师要让教育教学的手段、设计等适应学生，根据学生的实际作必要的调整，而不是逼着学生“就范”。课上出现“蹊跷八怪”的情形很正常，也并非全是坏事，也许其中正蕴藏着心灵的顿悟、情感的激发和智慧的火花。
归根到底一句话：教育切忌封闭、禁锢学生的思想。这在教育教学过程中如何实现呢?
首先，要解放学生的思想，教师先必须解放自己的思想。如果教师思想保守、观念陈旧、思路狭窄、方法单一，怎么能培养出灵、活的新人才?教育的使命是促进人的全面发展和可持续发展，这就要求教师必须确立科学的人才观和育人观。要关注和适应不断变化、发展的教育需求并作相应的改革和创新，提升教育的品位、水平；要关注和深入研究服务对象——学生，探求他们发展成长的规律，促使他们不断改进和完善自我；要重视育人过程中学生素质发展的全面性、整体性和和谐性。
教育者不能只是僵化地传授所谓的知识，让受教育者成为自己的影子，而是要用高尚的灵魂、健全的人格、科学的思想、客观的态度、现代的理念去影响学生，让他们自我铸就，让他们“青出于蓝而胜于蓝”。唯有如此，人类社会才能不断发展进步。
其次，要培养学生的创新精神，发展学生的个性。传统应试教育的弊端不仅是加重学生的负担，而且更严重的是扼杀学生的创新精神。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中所说：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”学生头脑中常会产生许多新鲜、特殊甚至奇异的想法，会创造出许多新的形象(实则是智慧火花的并发)。要培养学生创新能力，一定要打破传统。没有对常规的挑战，就没有创新。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行劳动的创造。”这就告诉我们，成功的教育要善于培养学生的多角度思维，包括发散思维和求异思维，以达到使学生思维敏捷、思路开阔、思考周密，认识深刻且具有独创性目的。
教师不仅要使学生在学业上获得发展，还要使他们的个性、特长等诸方面也能得到发展。大千世界，多彩人生。每个学生都在以自己的方式在观察、在思考、在想象。同是观察，有人喜欢着眼于整体观察，把握整体特征；有人乐于观察局部，对细微处不轻易放过。同是思考，有的喜欢求同，概括出事物的一般特征；有的喜欢求异，追求答案的多样性。同是想象，有人习惯于由此及彼的联想，有人却突发异想，犹如天马行空……教师必须细心保护学生智力活动的天然个性。
在大力推进素质教育和实施新课标的形势下，教育工作者只有解放自身和教育对象的思想，才能迎接教育的新春，才能培养出新型人才。
责编 王学军