论文部分内容阅读
在长期的语文教学实践中，笔者注重与时俱进，以创新的角度、科学的态度，创新语文课堂教学的方法，达到了事半功倍的教学效果。创新语文课堂教学对促进各学科协调发展、提高教学质量具有重要的作用。创新语文课堂教学，就是要变思路、创新路，把教与学、师与生、主客体有机地结合起来。把教师能否关注学生在课堂中的表现、在教学中是否体现创新精神、是否着眼于学生个体语文素养的发展，作为评判语文课堂创新教学的标准，使语文课堂教学能最大限度地启发学生思维，激发学生的学习热情，调动学生的学习内驱力，营造严谨、宽松、活泼、和谐的课堂气氛，达到提高语文教学质量的目的。
一、学生的参与程度是创新方法的动力源
提高学生参与课堂教学的程度，发挥学生的主观能动性，让学生在多元、动态、活泼的课堂中产生学习兴趣，是提高教学效率的重要手段。古人云：“教人未见意趣，必不可学。”兴趣是学生学习的内驱力，是学生求知的起点，是创造精神的原动力。在有兴趣的情况下，学生的注意力最集中，最容易接受新知识，教学效果也最好。因此，教师必须努力调动学生的参与程度。
1.学生参与的态度
学生参与的态度主要包括：①在课堂上，学生是否充满激情自信，主动参与学习；②能否在教师的指导下，不断地发现问题，对问题产生联想，发表独特的见解。
2.学生参与的方式
学生参与课堂学习的方式包括自主学习和合作学习等。自主学习是指学生能否把课本知识、课外知识，包括在网络环境下获得的知识与实际相联系，通过独立思考来解决问题，表现出独立的思考力和判断力；合作学习是指学生在独立思考的基础上交流想法、解决问题或产生新的联想。
3.学生参与的程度
它主要体现在是否全体学生都自始至终地参与学习。
4.学生参与的效果
它主要体现在预定教育目标的完成程度，学生注意力和情感的投入程度以及学生语文素养和相关能力的提高程度等。
二、教师的教学创新程度是创新方法的加速器
在语文课堂教学中，教师应重视培养学生的创新精神和实践能力，因为它们是提高课堂教学质量的重要措施。教师应引导学生在学习中不断地探求知识、寻求规律，让学生根据教学目标，畅谈自己的见解，并提出新问题。在师生和生生交流中，发展学生的质疑精神和创造能力，启发学生的创新思维。教师的教学创新体现在以下几个方面：
1.问题的设计是否创新
问题设计的创新主要体现在教师是否具有较强的问题意识，是否能通过不断创设疑问，使课堂充满问题；设计的问题是否具有挑战性、开放性和探索性，能否达到“一石激起千层浪”的效果，点燃学生的思维火花。
2.教学环节的设计是否创新
课堂教学的创新主要通过教学环节的设计来体现。科学的教学环节设计能增强课堂的情境性、多样性和层次性，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。
3.学生的学习是否创新
学生学习的创新主要体现在：学生能否从多个角度来思考问题，回答问题是否有新意和创意，对问题的分析是否深入，回答问题时的表达是否流畅等。
4.教学手段的运用是否创新
教学手段的创新主要体现在：一是教师是否运用现代教育技术进行教学；二是教师能否把现代教育手段与语文学科有效地整合起来，能否给学生带来新的学习方式和拓展学生的各种能力；三是教师能否恰如其分、恰到好处地使用现代教学手段等。
三、课堂教学环节的创新设计是创新方法的倍增器
教学环节的设计是课堂教学创新方法的有效载体。语文教师要用科学的思维方式，来帮助学生搭建思维跳板，开拓思维，突破难点、掌握重点，并适时地点拨学生，指点迷津。比如教师可以从卷帙纷繁、浩如烟海的中国古诗词中采撷一些相关佳句，使学生了解我国悠久的历史，激发学生的爱国情感，达到以德激趣、以趣启智的目的。
教师创新教学环节的主要内容包括以下几方面：①教师能否有效地调控课堂，科学地引导学生发现知识，启迪学生思维；②教师能否围绕本节课的教学目标来设计教学步骤，其是否有利于培养学生的创新精神和创造能力；③教学节奏是否张弛适度，把大部分时间留给学生思考；④在讲课时，教师能否让学生主动地参与教学过程，让课堂成为学生展现自我的舞台。
四、教师关注学生语文素养发展的程度是创新方法的助推器
在课堂教学中，教师要特别关注学生语文素养的发展，促进学生德、智、体、美全面协调地发展，是语文课堂教学创新的主要目的。教师要用发展的眼光表扬和鼓励学生在思维活动中的创新表现，以增强其学习语文的自信。教师关注学生语文素养的发展主要体现在以下两方面：
（1）教师是否重视培养学生准确、生动地理解和运用语言与文字的能力，即教师能否引导学生通过学习语言范例，形成具有语言技巧、符合语言规范的说话和写作能力，从而拥有一定的社会交际能力。
（2）教师是否重视提高学生的思想修养和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格；教师能否发挥自己的人格因素，挖掘教材的思想因素、情感因素对学生进行潜移默化的教育，使学生学会求知、学会做人、学会生活、学会审美。
（作者单位：宜春职业技术学院）
一、学生的参与程度是创新方法的动力源
提高学生参与课堂教学的程度，发挥学生的主观能动性，让学生在多元、动态、活泼的课堂中产生学习兴趣，是提高教学效率的重要手段。古人云：“教人未见意趣，必不可学。”兴趣是学生学习的内驱力，是学生求知的起点，是创造精神的原动力。在有兴趣的情况下，学生的注意力最集中，最容易接受新知识，教学效果也最好。因此，教师必须努力调动学生的参与程度。
1.学生参与的态度
学生参与的态度主要包括：①在课堂上，学生是否充满激情自信，主动参与学习；②能否在教师的指导下，不断地发现问题，对问题产生联想，发表独特的见解。
2.学生参与的方式
学生参与课堂学习的方式包括自主学习和合作学习等。自主学习是指学生能否把课本知识、课外知识，包括在网络环境下获得的知识与实际相联系，通过独立思考来解决问题，表现出独立的思考力和判断力；合作学习是指学生在独立思考的基础上交流想法、解决问题或产生新的联想。
3.学生参与的程度
它主要体现在是否全体学生都自始至终地参与学习。
4.学生参与的效果
它主要体现在预定教育目标的完成程度，学生注意力和情感的投入程度以及学生语文素养和相关能力的提高程度等。
二、教师的教学创新程度是创新方法的加速器
在语文课堂教学中，教师应重视培养学生的创新精神和实践能力，因为它们是提高课堂教学质量的重要措施。教师应引导学生在学习中不断地探求知识、寻求规律，让学生根据教学目标，畅谈自己的见解，并提出新问题。在师生和生生交流中，发展学生的质疑精神和创造能力，启发学生的创新思维。教师的教学创新体现在以下几个方面：
1.问题的设计是否创新
问题设计的创新主要体现在教师是否具有较强的问题意识，是否能通过不断创设疑问，使课堂充满问题；设计的问题是否具有挑战性、开放性和探索性，能否达到“一石激起千层浪”的效果，点燃学生的思维火花。
2.教学环节的设计是否创新
课堂教学的创新主要通过教学环节的设计来体现。科学的教学环节设计能增强课堂的情境性、多样性和层次性，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。
3.学生的学习是否创新
学生学习的创新主要体现在：学生能否从多个角度来思考问题，回答问题是否有新意和创意，对问题的分析是否深入，回答问题时的表达是否流畅等。
4.教学手段的运用是否创新
教学手段的创新主要体现在：一是教师是否运用现代教育技术进行教学；二是教师能否把现代教育手段与语文学科有效地整合起来，能否给学生带来新的学习方式和拓展学生的各种能力；三是教师能否恰如其分、恰到好处地使用现代教学手段等。
三、课堂教学环节的创新设计是创新方法的倍增器
教学环节的设计是课堂教学创新方法的有效载体。语文教师要用科学的思维方式，来帮助学生搭建思维跳板，开拓思维，突破难点、掌握重点，并适时地点拨学生，指点迷津。比如教师可以从卷帙纷繁、浩如烟海的中国古诗词中采撷一些相关佳句，使学生了解我国悠久的历史，激发学生的爱国情感，达到以德激趣、以趣启智的目的。
教师创新教学环节的主要内容包括以下几方面：①教师能否有效地调控课堂，科学地引导学生发现知识，启迪学生思维；②教师能否围绕本节课的教学目标来设计教学步骤，其是否有利于培养学生的创新精神和创造能力；③教学节奏是否张弛适度，把大部分时间留给学生思考；④在讲课时，教师能否让学生主动地参与教学过程，让课堂成为学生展现自我的舞台。
四、教师关注学生语文素养发展的程度是创新方法的助推器
在课堂教学中，教师要特别关注学生语文素养的发展，促进学生德、智、体、美全面协调地发展，是语文课堂教学创新的主要目的。教师要用发展的眼光表扬和鼓励学生在思维活动中的创新表现，以增强其学习语文的自信。教师关注学生语文素养的发展主要体现在以下两方面：
（1）教师是否重视培养学生准确、生动地理解和运用语言与文字的能力，即教师能否引导学生通过学习语言范例，形成具有语言技巧、符合语言规范的说话和写作能力，从而拥有一定的社会交际能力。
（2）教师是否重视提高学生的思想修养和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格；教师能否发挥自己的人格因素，挖掘教材的思想因素、情感因素对学生进行潜移默化的教育，使学生学会求知、学会做人、学会生活、学会审美。
（作者单位：宜春职业技术学院）