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摘要 分析学生学习大学物理过程中常见的几个问题,并针对这些问题提出教师教学中可采用的改进措施。
关键词 大学物理;教学改革;初探
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)33-0031-01
Study on Teaching Reform of College Physics//Ou Yuanjin, Chen Jie, Ye Taibing
Abstract In this article, author analyses some questions appear in learning college physics, and suggests some measures which can be adopted in teaching process.
Key words collage physics; teaching reform; study
Author’s address Public Security Marine Police Academy, Ningbo, Zhejiang, 315801, China
大学物理是自然科学和现代工程技术的基础,对于培养大学生的科学素质和创新能力有着不可替代的作用。但同时,物理学连贯性强、综合程度高等特点又对学生提出很高的要求,致使部分学生在中学阶段就对物理产生恐惧心理,“难”字当头,不能以积极正确的态度学习这门课程。
学生不能很好地掌握物理知识,究其原因是多方面的:1)高年级同学或朋友对物理学的片面甚至错误理解对学习者产生潜移默化的影响,使学生在没有接受这门课程之前就产生畏难情绪,难以把物理和其他课程等同看待,不愿接触这门课程;2)物理学概念抽象、题目复杂、实验难以操作等特点对学生的接受能力、逻辑推理能力和动手能力提出很高的要求;3)当今科技日益发达,不同学科交叉渗透,单纯的物理学基础知识已不能满足学生的需要;4)传统的教学方法以教师课堂讲授为主,虽然结合部分物理实验,但还是难以激发学生学习的兴趣。
同时,不断进步的社会又对大学物理教学提出新的要求。教学不仅要注重全体学生的发展,注重科学探究,提倡学习方式多样化,还要兼顾学科渗透,关心科技发展。这就要求高校物理教师转变教学观念,重新定位自己的角色。
1 增强教师的人格魅力和亲和力,建立友好融洽的师生关系
教师要通过学习不断更新知识结构,吸收更多更新的知识。在教学过程中,教师应以平等的身份与学生进行合作与讨论,同时要了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等,以保证做到因材施教。渊博的学科知识、严谨的治学态度能使学生尊敬教师,教师真心地关爱、理解、体谅学生更能使学生从情感上靠近教师,期待教师的到来,期待课程的开始。
2 变大学物理基础课为适合不同专业的多用课程,注重整体性,着力于渗透、交叉
大学物理已不能只限于要求学生掌握基础的物理知识,更要从学生专业角度出发,针对不同专业制定不同的教学目标和计划进行授课。教师要不断了解学科交叉的发展趋势,建立和其他学科教师共同协作的思想,利用多种途径搜索适合各专业需要的新知识补充丰富课堂内容,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
3 在课件方面多下工夫,努力丰富课件的形式和内容
物理课件多以公式、定义为主,为使学生看清屏幕,教师通常选择颜色单调的背景。但同时,背景单调、缺乏动感的课件又不易集中学生的注意力。所以,教师应在课件上多下工夫,增加物理过程的动画效果,添加物理学家对有关物理知识的讲解,加强文字动画和背景颜色,以使学生的注意力得以保持。同时,教师可以在讲课过程中穿插介绍中外物理学家成功背后的努力过程,激发学生的学习热情和爱国热情,使学生在学习物理的过程中同时学习人文社科知识,人文素质有所提升。
4 善于给学生创造机会,增强学生学习的积极性和主动性
威廉·A.沃德(William Arthur Ward)曾说:“平庸的老师传达知识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知识,伟大的老师激励学生去学习知识。”教师在教学中应遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,树立“培养学生能力”的观念,适当给学生提供授课机会,并在准备的过程中教学生如何查找资料,激发学生学习物理的兴趣,启发学生自学能力,培养学生良好的自学习惯,真正做到从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变。
教师应不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中不足,提出改进方案;通过书籍、网络等途径不断学习新的教学方法和教学理念,从事一些与自己教学有关的科学研究,从理论和实践2个方面提高自己的业务水平。同时,物理教师更要注重人文社科知识的学习,避免人文素质的缺失。
参考文献
[1]聂传辉,黄伟,魏金花.大学物理教学改革初探[J].高等建筑教育,2002(42):37-38
[2]毛俊健,顾牡,吴於人.创建大学物理.教学新体系[J].山东科技大学学报:自然科学版,2003(22):126
关键词 大学物理;教学改革;初探
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)33-0031-01
Study on Teaching Reform of College Physics//Ou Yuanjin, Chen Jie, Ye Taibing
Abstract In this article, author analyses some questions appear in learning college physics, and suggests some measures which can be adopted in teaching process.
Key words collage physics; teaching reform; study
Author’s address Public Security Marine Police Academy, Ningbo, Zhejiang, 315801, China
大学物理是自然科学和现代工程技术的基础,对于培养大学生的科学素质和创新能力有着不可替代的作用。但同时,物理学连贯性强、综合程度高等特点又对学生提出很高的要求,致使部分学生在中学阶段就对物理产生恐惧心理,“难”字当头,不能以积极正确的态度学习这门课程。
学生不能很好地掌握物理知识,究其原因是多方面的:1)高年级同学或朋友对物理学的片面甚至错误理解对学习者产生潜移默化的影响,使学生在没有接受这门课程之前就产生畏难情绪,难以把物理和其他课程等同看待,不愿接触这门课程;2)物理学概念抽象、题目复杂、实验难以操作等特点对学生的接受能力、逻辑推理能力和动手能力提出很高的要求;3)当今科技日益发达,不同学科交叉渗透,单纯的物理学基础知识已不能满足学生的需要;4)传统的教学方法以教师课堂讲授为主,虽然结合部分物理实验,但还是难以激发学生学习的兴趣。
同时,不断进步的社会又对大学物理教学提出新的要求。教学不仅要注重全体学生的发展,注重科学探究,提倡学习方式多样化,还要兼顾学科渗透,关心科技发展。这就要求高校物理教师转变教学观念,重新定位自己的角色。
1 增强教师的人格魅力和亲和力,建立友好融洽的师生关系
教师要通过学习不断更新知识结构,吸收更多更新的知识。在教学过程中,教师应以平等的身份与学生进行合作与讨论,同时要了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等,以保证做到因材施教。渊博的学科知识、严谨的治学态度能使学生尊敬教师,教师真心地关爱、理解、体谅学生更能使学生从情感上靠近教师,期待教师的到来,期待课程的开始。
2 变大学物理基础课为适合不同专业的多用课程,注重整体性,着力于渗透、交叉
大学物理已不能只限于要求学生掌握基础的物理知识,更要从学生专业角度出发,针对不同专业制定不同的教学目标和计划进行授课。教师要不断了解学科交叉的发展趋势,建立和其他学科教师共同协作的思想,利用多种途径搜索适合各专业需要的新知识补充丰富课堂内容,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
3 在课件方面多下工夫,努力丰富课件的形式和内容
物理课件多以公式、定义为主,为使学生看清屏幕,教师通常选择颜色单调的背景。但同时,背景单调、缺乏动感的课件又不易集中学生的注意力。所以,教师应在课件上多下工夫,增加物理过程的动画效果,添加物理学家对有关物理知识的讲解,加强文字动画和背景颜色,以使学生的注意力得以保持。同时,教师可以在讲课过程中穿插介绍中外物理学家成功背后的努力过程,激发学生的学习热情和爱国热情,使学生在学习物理的过程中同时学习人文社科知识,人文素质有所提升。
4 善于给学生创造机会,增强学生学习的积极性和主动性
威廉·A.沃德(William Arthur Ward)曾说:“平庸的老师传达知识,水平一般的老师解释知识,好的老师演示知识,伟大的老师激励学生去学习知识。”教师在教学中应遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,树立“培养学生能力”的观念,适当给学生提供授课机会,并在准备的过程中教学生如何查找资料,激发学生学习物理的兴趣,启发学生自学能力,培养学生良好的自学习惯,真正做到从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变。
教师应不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中不足,提出改进方案;通过书籍、网络等途径不断学习新的教学方法和教学理念,从事一些与自己教学有关的科学研究,从理论和实践2个方面提高自己的业务水平。同时,物理教师更要注重人文社科知识的学习,避免人文素质的缺失。
参考文献
[1]聂传辉,黄伟,魏金花.大学物理教学改革初探[J].高等建筑教育,2002(42):37-38
[2]毛俊健,顾牡,吴於人.创建大学物理.教学新体系[J].山东科技大学学报:自然科学版,2003(22):126