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西藏墨竹工卡县南京实验小学
【摘 要】信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就课改背景下信息化教学的现状分析，对信息技术教育与小学数学课程整合的实践做初步的探讨，使信息技术真正融入于学生的有效学习中。
【关键词】信息技术 小学数学 整合 策略
随着我国基础教育新一轮课程改革的推进和现代教育技术的发展与普及，多媒体网络技术已被广泛地应用于教育领域，对教师而言，就是教师在教学领域建立网络平台，利用校园网或网络教室，向学生提供丰富而且必要的教学信息资源，引导、组织学生进行学习建构、尝试体验、探索新知的教学过程；对学生而言，就是根据自己的学习需要，利用多媒体网络获取信息、分析研究、反馈交流、主动思辩的学习过程。
的确如此，现代信息化的教学随之而来，教育模式也发生了深刻的变革。然而，经过这些年的实践，信息技术在小学数学课堂教学中的运用所存在的问题和信息技术怎样进入课堂教学存在着认识上的误区。
一、小学信息化教学的现状及误区
作为学校的领导，自己通过一年多的观察及研究，一部分的展示课、交流课、研讨课，给了我们一个感觉：只是过分强化使用多媒体，突出表现在把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面地否定传统教学模式。导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。
二、建构信息技术与小学数学教学整合的策略
要充分有效地发挥信息技术在课堂中地作用，必须重视信息技术与小学数学课程的整合。从新理解课程的概念、教学概念、学习的概念以及人们之间的教育关系。在课堂教学中为何出现了一些不理想的情况，不是信息技术的问题，而是理念上，使用方法上的不当而引起的，应将信息技术与课程进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。通过相当长时间的实践，就如何建构的探讨可以从以下环节入手。
1.信息技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小学数学教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特點，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改變传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
2.信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
随着小班化教学的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加了新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
3.信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
三、信息化小学教学的方向及思考
1.教师的信息化教学实施及差异
几年来，教师们大部分能熟练运用信息化教学，但在教学过程中还是存在一定差异，因此后阶段要促进教师专业发展，从而丰富学生学习方式。
2.如何更有效地对信息技术与学科教学整合的评价及管理
信息技术与学科教学整合是全面实施素质教育的一个重要组成部分，在实施过程中，许多教师都遇到如何去对信息技术与学科教学整合的评价，的确是需要我们不断在此探索并形成方法。
信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程的有机整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，我们只要积极倡导和探索信息技术和课程有机整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，就可比较“放心”地把课堂“真正”还给学生，任其自主地探索知识，“不同的学生得到不同的发展”，使学生的个性得到最充分的发展！
【摘 要】信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就课改背景下信息化教学的现状分析，对信息技术教育与小学数学课程整合的实践做初步的探讨，使信息技术真正融入于学生的有效学习中。
【关键词】信息技术 小学数学 整合 策略
随着我国基础教育新一轮课程改革的推进和现代教育技术的发展与普及，多媒体网络技术已被广泛地应用于教育领域，对教师而言，就是教师在教学领域建立网络平台，利用校园网或网络教室，向学生提供丰富而且必要的教学信息资源，引导、组织学生进行学习建构、尝试体验、探索新知的教学过程；对学生而言，就是根据自己的学习需要，利用多媒体网络获取信息、分析研究、反馈交流、主动思辩的学习过程。
的确如此，现代信息化的教学随之而来，教育模式也发生了深刻的变革。然而，经过这些年的实践，信息技术在小学数学课堂教学中的运用所存在的问题和信息技术怎样进入课堂教学存在着认识上的误区。
一、小学信息化教学的现状及误区
作为学校的领导，自己通过一年多的观察及研究，一部分的展示课、交流课、研讨课，给了我们一个感觉：只是过分强化使用多媒体，突出表现在把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面地否定传统教学模式。导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。
二、建构信息技术与小学数学教学整合的策略
要充分有效地发挥信息技术在课堂中地作用，必须重视信息技术与小学数学课程的整合。从新理解课程的概念、教学概念、学习的概念以及人们之间的教育关系。在课堂教学中为何出现了一些不理想的情况，不是信息技术的问题，而是理念上，使用方法上的不当而引起的，应将信息技术与课程进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。通过相当长时间的实践，就如何建构的探讨可以从以下环节入手。
1.信息技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小学数学教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特點，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改變传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
2.信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
随着小班化教学的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加了新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
3.信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
三、信息化小学教学的方向及思考
1.教师的信息化教学实施及差异
几年来，教师们大部分能熟练运用信息化教学，但在教学过程中还是存在一定差异，因此后阶段要促进教师专业发展，从而丰富学生学习方式。
2.如何更有效地对信息技术与学科教学整合的评价及管理
信息技术与学科教学整合是全面实施素质教育的一个重要组成部分，在实施过程中，许多教师都遇到如何去对信息技术与学科教学整合的评价，的确是需要我们不断在此探索并形成方法。
信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程的有机整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，我们只要积极倡导和探索信息技术和课程有机整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，就可比较“放心”地把课堂“真正”还给学生，任其自主地探索知识，“不同的学生得到不同的发展”，使学生的个性得到最充分的发展！