【摘要】“度娘”就是我国最有名的网络搜索引擎“百度”。现在学生什么都是上网搜索，一要求写作文学生就向“度娘”借。很多学生写作文不愿动脑，但是到学生的空间、微博上看看，不乏多篇充满灵气、洋溢激情的文章。便捷的网络，与现实教学中大多乏善可陈的学生应试作文形成鲜明对比。如何借助网络激活高中语文的作文教学，这是不得不思考的问题。
　　【关键词】网络文学 高中语文 作文教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0249-01
　　作文课，对于一些学生来说是很头疼的课，课堂上一听说写作文都抓耳挠腮。“琢磨”出的作文读起来味同嚼蜡，毫无新意。但学生喜欢在在空间中说说、微博中大发感慨。出现这种反差的原因是什么，我们是否能够利用这种反差来提升学生的作文水平，如何改變“牛不喝水强按头”的局面？
　　一、利用网络提高学生对写作的兴趣
　　（1）发现和利用学生对语文的兴趣
　　网络文学就是以网络为载体而发表的文学作品。学生可根据个人兴趣爱好自主选择想看、想学的材料。为了赚取点击率，提高关注度，自然而然要展示才华，突显个性，发表独到的观点，力求达到“语不惊人死不休”的效果。这需要大量的资料积累和一定的写作技巧来支撑。为达到这一效果，学生自是“刻苦学习”写作技巧来达到目标，而这正是语文老师求之不得的结果。
　　网络昵称更展露学生无限创意。有个同学QQ昵称为“正儿八经小青年”，原因是同学们都叫他“不靠谱小青年”！多好的回答啊！“别拿青春赌明天”明显的传达了作为高三生的心声。从考试的话题来看，学生的表达更是“才华横溢”，如有位同学说：“考试前最痛苦的莫过于别人都在复习，而我却在预习！”还有位同学针对班里情况写到：“在班里开包零食，就像广场喂鸽子”。学生还会说很多美句“赤道的边境万里无云天很轻”这些很有创意的语言，在网络上比比皆是，而且多数是学生的“大作”。间接的表现了他们对语文的兴趣，身为语文老师若不能及时发现并予以肯定，只能说是语文老师的失职。因此，充分利用学生对网络的关注，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，对高中作文教学意义极大。
　　（2）引导学生正确的对待网络文学
　　《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养”。与教科书相比，网络的内容更多元、视野更开阔，是一种新的课程资源的集合点。在给高中学生的课外阅读带来了极大的方便的同时，也带来了一些弊端。学生往往无法辨别哪些信息是真实的、有价值的。因此，教师要通过精筛网文和撰写阅读指导文章点拨阅读的同时，也可引导学生推荐好文并写明推荐理由。鼓励学生在网络上写读书笔记，记载课外阅读的文章、评注和阅读心得等。鼓励学生相互“踩”、评论。这样众多的读者从各自的角度阅读，从不同方面去评价，促使学生能更清晰地认清自己，体会交流学习的快乐。点击率、评论与回复，满足了学生写作时所渴求的认同感和成就感，找到了写作的快乐，焕发更强烈的写作热情。
　　二、运用网络进行作文教学的方法与注意点
　　1.网络运用于高中语文教学，只是一种辅助、拓展和补充，它不能取代课堂教学。运用网络，事实新闻、热点事件想看就看，这些都可以用到作文写作中。学生也可以把自己空间的日志写到作文本上，再次编辑的过程本身就是一种提高，也可以把看到的好的美文句子转发到自己的空间，搜集自己喜欢的网络文章和同学分享。还可以组建讨论群，每天要求一位学生分享一篇文章大家对这篇文章有针对性的讨论、改写。
　　2.注重教师对学生的导学作用。首先，教育学生增强甄别意识，筛选信息，批判地接受信息。其次，教师要把握好方向，将经过优选和过滤后的信息传递给学生。再次，要因材施教，根据高中学生的个性特点分组或个别指导。第四，教师应加强思想教育和行为引导，使学生能够将网络空间与真实课堂融合。
　　3.结合热点新闻拓宽学生写作思路。学生一些作文就是刘胡兰、爱因斯坦、鲁迅等的时代虽已经远去，但是材料没有时代性的弊端依然要改变，最好的方法就是通过网络积累素材，读书百变其义自见，看的多了或多或少都会记得一些，鼓励学生多看网络日志。这其中一定要告知学生，避免选择负面情绪较重的文章，应选择有正能量的时事文章加以阅读，每天以课前三分钟的形式进行课堂分享，既是积累也是督促。
　　综上所述，充分利用网络这一崭新、多元的语文课程资源，通过有针对性的导学，不仅能激发学生浓厚的语文学习兴趣，培养学生语文学习的素养，而且能提升学生的写作水平，同时也有助于师生平等对话和促进教学相长，真正实现学生作文水平的提高。