论文部分内容阅读
摘 要 拼音教学是小学语文基础教学中的关键所在。虽然相较于成人来说，拼音教学的内容比较简单，但是对于刚步入小学的儿童来说，如何明确每个拼音的内涵，并将其有效组织起来，是一件颇为困难的事情。本文从实际出发，首先阐述了小学语文拼音教学存在的问题，再结合笔者的一些思考，围绕提高小学语文拼音教学有效性的策略进行分析。
关键词 小学语文;拼音教学;问题
教师想要提高拼音教学的有效性，不仅要明确传统教学中的一系列问题，在教学中更应当从小学生实际的认知规律上进行分析，在构建良好教学环境的同时，提高学生对于拼音知识的兴趣性，保障他们学习中的主观能动性，这样才能够提升拼音教学的有效性。
一、当前小学语文拼音教学中存在的问题
（一）教学方法过于传统
在应试教育背景下，不少教师为了让学生考试成绩得到保障，往往应用灌输式的教学方式。尤其是一些基础知识的教学更是如此。在实际的拼音教学中，不少教师为了强调学生对字母、拼音的记忆，大多是带领学生一遍又一遍地跟读。这样虽然可以在短时间内让学生记住这些内容，但是这个过程充满着枯燥与无趣，教师只是利用小学生模仿能力比较强的特点，一旦教师在这个过程出现断档，学生的短时间记忆就会消散。这反而影响到实际教学的推进。
（二）小学生自制力差
从小学生的角度来讲，他们虽然有着较强的好奇心，对于未知的知识是有一定的向往，但是他们的好奇心来得快，走得也快。在拼音学习中，不少小学生只是在接触初期会产生一定的积极性，随着枯燥的学习以及无数重复的记忆过程到来，他们的兴趣也会被其他事物所吸引。这也是他们自制力差的原因。而拼音是有着较强的基础性的，学生除了要向教师学习以外，自身在学习中还需要有一定的主观能动性。但是从现状上来看，不少学生在这个过程中，并没有体现真正的主观能动性，这也在一定程度上影响了实际的拼音学习。
（三）发音不够标准
小学生的发音，是拼音教学中的一大难题。虽然当前小学教育普遍提倡用普通话进行教学，但是由于部分地区母语、方言的影响，部分教师在实际教学中并没有从发音的角度开展针对性的调整。同时这种状况也在小学生群体中体现，他们从小耳闻目染受到地方发音的影响，导致在实际学习中存在很多发音不准确的现象。如在某些方言与普通话相差较大地区的学生，他们就无法分辨n和l的发音，这也使得如何矫正学生的发音成为了拼音教学的重点问题。
二、提高小学语文拼音教学有效性的策略
（一）开展生活化教学，提高教学有效性
在很多时候，尤其是面对低年级的小学生，在对他们进行教学的过程中，教师要注重为其提供良好的媒介引导他們进行理解、记忆。而生活本身是具有良好兼容性的一个媒介，教师可以将生活元素融入到拼音教学中，在加强学生理解的同时，提高教学有效性。在教学如何记忆拼音中的字母时，教师就可以将实际的字母与学生生活中的事物联系起来。比如说，在教学“q”的时候，教师可以让学生联想到一个气球。而在教学与“q”形状类似的“p”的时候，教师就可以告诉学生绑着气球的绳子如果飘到了右面就是“q”，飘到了左面就是“p”。在讲解“o”的时候，教师就可以告诉学生，绑着气球的绳子断了就成了“o”。这种教学形式，不仅让学生从生活经验的角度进行学习，同时也贴近学生的形象思维，让他们更容易进行记忆。
（二）落实游戏化教学，提高学生的学习兴趣
游戏是儿童的天性，因此在教学过程中合理增加游戏环节可以激发学生的兴趣，从而营造轻松愉悦的拼音教学环境，调动学生参与学习活动的积极性，提高教学有效性。比如老师可以将字母制成卡片分发给学生，然后开始游戏活动。当老师数到3之后手持声母卡片的学生迅速站到老师的左侧，手持韵母卡片的学生在站到老师的右侧，然后老师说出另一个读音后，手持相应声母卡片和韵母卡片的学生迅速站出来，站在一起向其他学生展示读音是否正确。如，老师说了“wo”读音后，手持“w”和“o”的学生迅速站出来组合到一起，当老师说了“jiang”读音后，手持“j”“i”“ang”的学生站出来组合到一起。通过这样的游戏训练，不但可以加深学生对拼音知识的认识，还能够锻炼学生的口语能力。同时这种趣味性的游戏也加深了学生对拼音学习的动力，锻炼了思维能力和反应能力，促进学生全面发展。
三、结语
老师应认识到小学拼音教学的重要性，直面当前拼音教学中的问题和缺陷，根据小学生年龄阶段的特征和成长需求积极改进和创新教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生保持高涨的学习热情，从而专心学习拼音知识，提高拼音学习的有效性，为以后更好地学习打好基础
参考文献：
[1]四川省遂宁市富源实验学校校长宋红梅.让拼音教学因“趣”而精彩[N].语言文字报，2019-11-08（006）.
[2]石文郁.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[A]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
关键词 小学语文;拼音教学;问题
教师想要提高拼音教学的有效性，不仅要明确传统教学中的一系列问题，在教学中更应当从小学生实际的认知规律上进行分析，在构建良好教学环境的同时，提高学生对于拼音知识的兴趣性，保障他们学习中的主观能动性，这样才能够提升拼音教学的有效性。
一、当前小学语文拼音教学中存在的问题
（一）教学方法过于传统
在应试教育背景下，不少教师为了让学生考试成绩得到保障，往往应用灌输式的教学方式。尤其是一些基础知识的教学更是如此。在实际的拼音教学中，不少教师为了强调学生对字母、拼音的记忆，大多是带领学生一遍又一遍地跟读。这样虽然可以在短时间内让学生记住这些内容，但是这个过程充满着枯燥与无趣，教师只是利用小学生模仿能力比较强的特点，一旦教师在这个过程出现断档，学生的短时间记忆就会消散。这反而影响到实际教学的推进。
（二）小学生自制力差
从小学生的角度来讲，他们虽然有着较强的好奇心，对于未知的知识是有一定的向往，但是他们的好奇心来得快，走得也快。在拼音学习中，不少小学生只是在接触初期会产生一定的积极性，随着枯燥的学习以及无数重复的记忆过程到来，他们的兴趣也会被其他事物所吸引。这也是他们自制力差的原因。而拼音是有着较强的基础性的，学生除了要向教师学习以外，自身在学习中还需要有一定的主观能动性。但是从现状上来看，不少学生在这个过程中，并没有体现真正的主观能动性，这也在一定程度上影响了实际的拼音学习。
（三）发音不够标准
小学生的发音，是拼音教学中的一大难题。虽然当前小学教育普遍提倡用普通话进行教学，但是由于部分地区母语、方言的影响，部分教师在实际教学中并没有从发音的角度开展针对性的调整。同时这种状况也在小学生群体中体现，他们从小耳闻目染受到地方发音的影响，导致在实际学习中存在很多发音不准确的现象。如在某些方言与普通话相差较大地区的学生，他们就无法分辨n和l的发音，这也使得如何矫正学生的发音成为了拼音教学的重点问题。
二、提高小学语文拼音教学有效性的策略
（一）开展生活化教学，提高教学有效性
在很多时候，尤其是面对低年级的小学生，在对他们进行教学的过程中，教师要注重为其提供良好的媒介引导他們进行理解、记忆。而生活本身是具有良好兼容性的一个媒介，教师可以将生活元素融入到拼音教学中，在加强学生理解的同时，提高教学有效性。在教学如何记忆拼音中的字母时，教师就可以将实际的字母与学生生活中的事物联系起来。比如说，在教学“q”的时候，教师可以让学生联想到一个气球。而在教学与“q”形状类似的“p”的时候，教师就可以告诉学生绑着气球的绳子如果飘到了右面就是“q”，飘到了左面就是“p”。在讲解“o”的时候，教师就可以告诉学生，绑着气球的绳子断了就成了“o”。这种教学形式，不仅让学生从生活经验的角度进行学习，同时也贴近学生的形象思维，让他们更容易进行记忆。
（二）落实游戏化教学，提高学生的学习兴趣
游戏是儿童的天性，因此在教学过程中合理增加游戏环节可以激发学生的兴趣，从而营造轻松愉悦的拼音教学环境，调动学生参与学习活动的积极性，提高教学有效性。比如老师可以将字母制成卡片分发给学生，然后开始游戏活动。当老师数到3之后手持声母卡片的学生迅速站到老师的左侧，手持韵母卡片的学生在站到老师的右侧，然后老师说出另一个读音后，手持相应声母卡片和韵母卡片的学生迅速站出来，站在一起向其他学生展示读音是否正确。如，老师说了“wo”读音后，手持“w”和“o”的学生迅速站出来组合到一起，当老师说了“jiang”读音后，手持“j”“i”“ang”的学生站出来组合到一起。通过这样的游戏训练，不但可以加深学生对拼音知识的认识，还能够锻炼学生的口语能力。同时这种趣味性的游戏也加深了学生对拼音学习的动力，锻炼了思维能力和反应能力，促进学生全面发展。
三、结语
老师应认识到小学拼音教学的重要性，直面当前拼音教学中的问题和缺陷，根据小学生年龄阶段的特征和成长需求积极改进和创新教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生保持高涨的学习热情，从而专心学习拼音知识，提高拼音学习的有效性，为以后更好地学习打好基础
参考文献：
[1]四川省遂宁市富源实验学校校长宋红梅.让拼音教学因“趣”而精彩[N].语言文字报，2019-11-08（006）.
[2]石文郁.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[A]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.