著名数学家陈省身教授给少年数学爱好者题词——“数学好玩”，既然数学是好玩的，那么数学的教学过程也应该是好玩的。因此，教师应该更多地关注学生的精神生活和情感需求，帮助学生树立热爱数学、学好数学的信心，不断激发学生学习的热情，使学生把数学学习当成一种乐趣。
　　一、关注生活——让数学内容变得富有魅力
　　《小学数学新课程标准》指出：“数学学习必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。” 笔者以苏教版二年级上册第84页“确定位置”为例，教学过程如下：
　　笔者说：“下面，我们一起到电影院去。”然后，用多媒体显示电影院的图片，又问学生：“一般电影院的入口有几扇门？它们有什么区别？”
　　学生回答：“有两扇门。一个是单号，一个是双号。”
　　笔者又说：“有两个小朋友去看电影，你能告诉他们该从哪扇门进去找座位比较方便吗？”
　　（用多媒体显示两个小朋友和他们的电影票，男孩是7排16座，女孩是9排1座。）
　　学生回答：“男孩应从双号门进，女孩应从单号门进。这样，他们才更容易找到座位。”
　　笔者问：“他们进去后又该怎样找座位呢？”
　　（用多媒体显示电影院座位排列图。）
　　学生1回答：“双号在左边，单号在右边。”
　　学生2回答：“我发现，单号的‘1’和双号的‘2’在最中间。”
　　笔者问：“你能帮他们找到座位吗？ ”
　　（选两名学生到讲台上来操作，移动鼠标找位置。）
　　最后，笔者说：“你们找得很好！”
　　在学生熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，可以激发学生的学习热情，唤醒学生的求知欲，使学生学习数学的过程成为享受快乐的过程。
　　二、创设活动——让课堂变成学生学习的乐园
　　《小学数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，教师在课堂上要鼓励学生参与到教学活动中，创设情境让学生主动去探索，使课堂活起来。笔者以苏教版三年级下册第56页“轴对称图形”为例，教学过程如下：
　　笔者问：“刚才有位同学说，这个图形的左右两边都相同，你们同意吗？如果我们把它重新对折的话，会出现什么情况？”
　　学生回答：“我认为它的形状、面积是一样的，把它们叠在一起的话会完全重合。”
　　笔者问：“如果我们把这三个图形沿着它原来的方向对折，折痕的两侧是不是完全重合？”
　　（学生动手尝试。）
　　笔者说：“像这样的图形，我们把轴对称所在的这条直线叫做对称轴，对称轴通常用‘点划线’表示。而这样沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形，我们又称轴对称图形。”
　　让学生成为课堂的主角，不仅可以加深他们对所学知识的理解，而且可以极大地激发他们学习数学的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，培养创新意识和创新能力。
　　三、快乐练习——让学生与数学知识亲密接触
　　练习是学生熟练掌握知识、培养思维品质的具体措施，但是单一、重复、机械的练习会使学生感到枯燥无味，对练习失去兴趣。笔者以苏教版三年级下册第64页“认识分数”为例，教学过程如下：
　　笔者用多媒体显示一张孙悟空的图片，说道：“同学们都知道孙悟空的本领很大，可以72变。大家看好了……”电脑里，一个孙悟空突然变成了24个孙悟空。笔者问：“把这些孙悟空看作一个整体，你能用哪个分数来表示涂色部分呢？
　　学生回答：“1/3。”
　　笔者问：“怎么想出1/3这个分数呢？”
　　学生回答：“我是横着看的。把这些孙悟空的图片平均分成3份，涂色的是其中1份，所以就用1/3表示。”
　　笔者一边在图中补上相应的分割虚线，一边说：“不管总数怎样增加，用分数1/3来表示时，主要看平均分成了多少份，还有涂色部分是其中的几份。同学们，请注意，孙悟空又要变了。这时，涂色部分用哪个分数来表示比较好呢？”
　　（孙悟空的图片再次增加到54张。）
　　学生回答：“涂色部分可以用1/6表示。因为可以竖着分，一共是6份，涂色部分是其中1份。”
　　（教师请一个学生在图中补上相应的分割虚线。）
　　在这一过程中，学生学习兴趣浓厚，不仅牢固地掌握了知识，而且对分数本质的认识也更加深入。
　　（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）