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【摘要】随着互联网技术的普及，互联网信息教学已经得到广泛的应用.当前，传统黑板板书的教学形式已经被多媒体教学取代.互联网信息教学开拓了现代教学的新局面，是一个新的里程碑，其在方便教师教学的同时能够拓宽学生的视野，让他们接收新奇的事物.在开展信息技术教学的过程中，提高学生自主学习数学能力是数学教师教学的关键目标之一.因此，教师要采取利用信息技术提高学生自主学习数学能力的策略，这样才能够更好地发挥信息技术教学的优势，从而提高学生的数学成绩.
【关键词】信息技术;自主学习;数学能力;策略
【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“利于现代教育技术提高高年级学生自主学习数学能力的方法和策略研究”研究成果（课题立项号：GS[2019]GHB1808）
新时代提高学生的自主学习能力非常关键，这关乎学生未来的学习生涯，特别是数学这门探究式学科，考验学生更深层次的思维能力，以及自主训练能力.学生只有通过自主训练，不断总结数学公式的规律，不断完善数学的建模运算能力，最后形成一套属于自己独有的数学解题思路，才能够真正掌握数学知识.那么在信息技术教学中，如何才能够有效利用必要的措施来提高学生自主学习数学的能力呢？本文就此问题进行深入探讨，希望能给相关的教育者提供一些参考.
一、信息技术应用到小学数学课堂教学中展现出的基本内涵及特征
1.信息技术培养学生自主学习能力展现出的基本内涵
信息技术是时代发展的产物，并逐步被应用到课堂教学当中，成为当前小学数学课堂教学采用的主要方式，为改革小学数学课堂教学方式奠定了良好的基础.小学数学教师积极应用信息技术教学方法，以信息技术培养学生的自主学习能力，给予他们更多自主学习的机会，调动他们的思维能力，使学生自主思考与数学相关的内容，自主了解数学知识的本质内涵，探索数学世界存在的奥秘.教师积极利用信息技术教学方法，可调动学生对数学文化知识的思考与探索，使学生自主融入知识探索当中.学生利用信息技术学习平台参与知识研究，逐步明确知识的形成过程，主动探索数学知识，进而提高自主学习能力，强化自主学习意识.
2.信息技术培养学生自主学习能力展现出的教学特征
教师应用信息技术可以展现多样化的教学特征，培养学生形成良好的自主学习能力，突显学生在课堂上的主体地位.教师应用信息技术可以展现主动性的教学特征，给予学生更多自主探索数学知识的机会，使学生主动探索数学知识的本质内涵，主动融入信息技术所构建的环境当中，真正体验数学知识的应用.教师应用信息技术展现全面化的教学特征，调动全体学生学习的自主性，激发他们自主参与课堂活动的主观能动性，使学生成为课堂活动的参与者，主动参与课堂互动，自主利用信息技术学习丰富多彩的文化内容，掌握夯实的知识基础.
二、信息技术应用到小学数学课堂教学中展现出的重要作用
将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，为数学课堂教学改革奠定了良好的基础，有效地促进了学生学习能力的提高，增加了他们的学习自主性，提高了他们的学习效率.
一方面，将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，有助于改革数学课堂教学的方式，为数学教学提供了良好的条件，给予了学生获取更多文化知识的机会，从而自主学习与数学相关的知识，并主动通过互联网了解到数学知识的本质内涵，自主查阅数学知识的形成过程，逐步形成夯实的知识基础.同时，信息技术的应用有助于增加学生的学习自主性，使学生主动上网搜索与数学相关的题目，自主参与课后练习，逐步巩固数学基础.
另一方面，将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，有助于增加师生之间的互动，促进师生之间的交流与沟通，使学生自主在网络上与教师交流学习的难点问题，主动探索难点问题的解决途径，自主找寻问题的答案，逐步形成较高的自主学习能力.同时，信息技术的应用有助于给予学生更多与外界沟通的机会，使学生自主在网络上与同學进行交流与沟通，一同探讨所遇到的问题，相互帮助，共同学习，相互促进.
三、信息技术应用到小学数学课堂教学中的具体措施
1.注重创设自主学习情境，激发学生自主学习的内在驱动力
良好的学习氛围可以调动学生自主学习的内在驱动力，这样有利于提高学生的自主学习能力.数学科目的主要教学目标就是让学生懂得“活学活用”，这就要求学生具备良好的逻辑思维能力，并且要对数学学习感兴趣，这样他们才会甘愿去学.而在教学过程中，高效的情境创设有利于形成一种能量磁场，能够有效激发学生主动学习的欲望.因此，数学教师要充分利用这个有利条件.教师可以筛选课本中的重要数学知识点，并结合一些趣味新闻或者当前发生的一些新鲜事件导入信息教学中，也可以创设一些具有诱导性、开放性、自主性的数学问题，这样一来能够调足学生的“胃口”，二来对当堂的课程教学来说是很好的引子，不会使课程导入显得枯燥乏味，这样的教学过程才会有趣味，才能够激发学生的学习兴趣.然后教师可结合当堂课程需要学生掌握的相关内容进行课堂训练，让学生在学完后立即进行巩固，这样能够很好地形成一种习惯效应，久而久之，能够提高学生自主学习数学的能力.
2.注重引导式教学方式，引导学生自我分析
现代教学中，很少有教师能够做好引导式教学，这在无形中削弱了学生的主体地位.当代的信息技术数学教学中，虽然方便了教师和学生，但很多教师在教学方法上基本是“换汤不换药”，只是借助多媒体技术将课程方案导入信息平台上，教师依然扮演“教导者”的角色.这样的教学方式很难激发学生的主动性.要想利用信息技术提高学生自主学习数学的能力，就需要数学教师应用引导式教学方式，并通过这样的方式引导学生进行自我分析，让他们了解自身的学习水平和学习风格.引导式教学需要教师了解学生的心理属性，并根据学生的内在心理属性进行数学题目的设置，难度要适中，要能够照顾到绝大多数学生，这样有利于培养学生的自信心.只有这样，才能更好地促进他们的自主学习.数学题目涉及的数学公式和规律比较多，教师可以结合课外知识，引导学生自我分析.另外，数学教师要引导学生产生敢于质疑教师的勇气，要能够对不理解以及怀疑的问题大胆提问，提出自己的不同意见，这样可以培养学生独立思考的能力.通过不断的见解发表以及争论，学生可以接收他人的想法，打破单一思维，开拓数学解题的多元化思路.怀疑是发现的设想，是自主探索的动力.学生只有具备怀疑精神，才有自主解开谜团的乐趣，才能够有主动探究的勇气，如此一来，才能够真正提高自主学习数学的能力.数学教师还可以引导学生进行课堂授课，由其他的同学和教师进行提问，学生进行解答，如此一来，能够让学生感知授课的压力，培养学生自主查阅知识的能力，还能够让他们树立强大的自信心，提升他们对自己的认可能力. 3.注重给予学生良好的自主学习空间
不管是过去还是现在的教学，都是由教师掌握全部的课程时间，给予学生的自主学习空间几乎为零.这样的教学方式引发了很多弊端，很难调动学生的学习主动性.因此，数学教师可以反其道而行，开创新的教学方式.在信息教学中，教师可以利用25分钟讲解完相关的重点知识，然后让学生自主学习，主动进行巩固训练.在这样的自主学习空间中，学生能够有效调动探究欲望，形成良好的学习主动性.
4.做好学习计划，提高学生的学习效率
小学数学教师积极应用信息技术教学工具，可以帮助学生做好学习计划，确定学习目标，明确学习策略，进而提高学生的自主学习能力，强化他们的自主学习意识.同时，教师应当引导学生学会使用信息技术，使学生自己合理安排学习时间，制订明确的学习规划，并严格按照学习计划完成学习任务，进而提升学习效率.
5.采用交互式电子白板，增加课堂教学的互动性
小学数学教师要充分发挥交互式电子白板的功能，将教材内容展示在交互式电子白板上，将学生的目光吸引到交互电子白板上，有效地调动学生学习数学知识的主观能动性，增强他们自主学习的动机，从而使学生形成较高的学习自主性，主动参与知识探索过程.学生可利用交互式电子白板与教师合作探索数学知识的形成过程，共同在电子白板上构造数学图形，从而更加直观地认识数学图形的特征，增加数学课堂教学的直观性，提高思维能力.
6.采用多媒体教学技术，加深学生对知识的直观印象
小学数学教师可将数学图形直观地展现在多媒体设备上，使学生将多媒体设备作为学习的画板，自主构建图形，进而加深对图形的直观印象，增强学习自主性.例如，学生在学习“长方形”这一内容时，可积极利用多媒体技术绘画长方形，并在绘画过程中明确“长”与“宽”的定义，认识到长方形的构成方式，加深对长方形周长与面积计算公式的认知与理解.
7.利用微课教学平台，构造出完整的思維导图
小学数学教师可将数学思维导图展现在微课平台上，直观地展现出知识之间存在的内在联系，使学生通过思维导图掌握夯实的知识基础，并通过观看微课视频上的思维导图明确知识的本质内涵，了解数学概念之间存在的相互联系，自主形成完整的知识系统.学生可利用微课学习平台，自主构建思维导图，复习教材中的内容，将新知识与旧知识有机地联系在一起，自主构建出完整的知识体系，充分掌握数学概念的意义，梳理出系统化的知识框架，进而加深对文化知识的认识与理解，提高自主学习能力.
四、结束语
互联网信息数学教学提倡的理念是培养学生的积极主动性.教师通过在信息教学中创造有利的教学策略，可在激发学生的内在学习动力基础上引导他们的质疑精神，培养他们自主探究问题的能力，同时通过给予他们自主学习空间使他们理清自己的学习思路.这样的模式能够进一步开发学生的思维，开拓他们的视野，使他们在不断探索中形成自己独特的数学思想观.因此，数学教师要充分利用信息技术提高学生自主学习数学的能力.
【参考文献】
[1]徐平年.基于信息技术背景下学生数学自主学习能力的提升研究[J].中小学电教（下半月），2017（2）：51.
[2]孙维光.数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].成才之路，2017（26）：42.
【关键词】信息技术;自主学习;数学能力;策略
【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“利于现代教育技术提高高年级学生自主学习数学能力的方法和策略研究”研究成果（课题立项号：GS[2019]GHB1808）
新时代提高学生的自主学习能力非常关键，这关乎学生未来的学习生涯，特别是数学这门探究式学科，考验学生更深层次的思维能力，以及自主训练能力.学生只有通过自主训练，不断总结数学公式的规律，不断完善数学的建模运算能力，最后形成一套属于自己独有的数学解题思路，才能够真正掌握数学知识.那么在信息技术教学中，如何才能够有效利用必要的措施来提高学生自主学习数学的能力呢？本文就此问题进行深入探讨，希望能给相关的教育者提供一些参考.
一、信息技术应用到小学数学课堂教学中展现出的基本内涵及特征
1.信息技术培养学生自主学习能力展现出的基本内涵
信息技术是时代发展的产物，并逐步被应用到课堂教学当中，成为当前小学数学课堂教学采用的主要方式，为改革小学数学课堂教学方式奠定了良好的基础.小学数学教师积极应用信息技术教学方法，以信息技术培养学生的自主学习能力，给予他们更多自主学习的机会，调动他们的思维能力，使学生自主思考与数学相关的内容，自主了解数学知识的本质内涵，探索数学世界存在的奥秘.教师积极利用信息技术教学方法，可调动学生对数学文化知识的思考与探索，使学生自主融入知识探索当中.学生利用信息技术学习平台参与知识研究，逐步明确知识的形成过程，主动探索数学知识，进而提高自主学习能力，强化自主学习意识.
2.信息技术培养学生自主学习能力展现出的教学特征
教师应用信息技术可以展现多样化的教学特征，培养学生形成良好的自主学习能力，突显学生在课堂上的主体地位.教师应用信息技术可以展现主动性的教学特征，给予学生更多自主探索数学知识的机会，使学生主动探索数学知识的本质内涵，主动融入信息技术所构建的环境当中，真正体验数学知识的应用.教师应用信息技术展现全面化的教学特征，调动全体学生学习的自主性，激发他们自主参与课堂活动的主观能动性，使学生成为课堂活动的参与者，主动参与课堂互动，自主利用信息技术学习丰富多彩的文化内容，掌握夯实的知识基础.
二、信息技术应用到小学数学课堂教学中展现出的重要作用
将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，为数学课堂教学改革奠定了良好的基础，有效地促进了学生学习能力的提高，增加了他们的学习自主性，提高了他们的学习效率.
一方面，将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，有助于改革数学课堂教学的方式，为数学教学提供了良好的条件，给予了学生获取更多文化知识的机会，从而自主学习与数学相关的知识，并主动通过互联网了解到数学知识的本质内涵，自主查阅数学知识的形成过程，逐步形成夯实的知识基础.同时，信息技术的应用有助于增加学生的学习自主性，使学生主动上网搜索与数学相关的题目，自主参与课后练习，逐步巩固数学基础.
另一方面，将信息技术应用到小学数学课堂教学当中，有助于增加师生之间的互动，促进师生之间的交流与沟通，使学生自主在网络上与教师交流学习的难点问题，主动探索难点问题的解决途径，自主找寻问题的答案，逐步形成较高的自主学习能力.同时，信息技术的应用有助于给予学生更多与外界沟通的机会，使学生自主在网络上与同學进行交流与沟通，一同探讨所遇到的问题，相互帮助，共同学习，相互促进.
三、信息技术应用到小学数学课堂教学中的具体措施
1.注重创设自主学习情境，激发学生自主学习的内在驱动力
良好的学习氛围可以调动学生自主学习的内在驱动力，这样有利于提高学生的自主学习能力.数学科目的主要教学目标就是让学生懂得“活学活用”，这就要求学生具备良好的逻辑思维能力，并且要对数学学习感兴趣，这样他们才会甘愿去学.而在教学过程中，高效的情境创设有利于形成一种能量磁场，能够有效激发学生主动学习的欲望.因此，数学教师要充分利用这个有利条件.教师可以筛选课本中的重要数学知识点，并结合一些趣味新闻或者当前发生的一些新鲜事件导入信息教学中，也可以创设一些具有诱导性、开放性、自主性的数学问题，这样一来能够调足学生的“胃口”，二来对当堂的课程教学来说是很好的引子，不会使课程导入显得枯燥乏味，这样的教学过程才会有趣味，才能够激发学生的学习兴趣.然后教师可结合当堂课程需要学生掌握的相关内容进行课堂训练，让学生在学完后立即进行巩固，这样能够很好地形成一种习惯效应，久而久之，能够提高学生自主学习数学的能力.
2.注重引导式教学方式，引导学生自我分析
现代教学中，很少有教师能够做好引导式教学，这在无形中削弱了学生的主体地位.当代的信息技术数学教学中，虽然方便了教师和学生，但很多教师在教学方法上基本是“换汤不换药”，只是借助多媒体技术将课程方案导入信息平台上，教师依然扮演“教导者”的角色.这样的教学方式很难激发学生的主动性.要想利用信息技术提高学生自主学习数学的能力，就需要数学教师应用引导式教学方式，并通过这样的方式引导学生进行自我分析，让他们了解自身的学习水平和学习风格.引导式教学需要教师了解学生的心理属性，并根据学生的内在心理属性进行数学题目的设置，难度要适中，要能够照顾到绝大多数学生，这样有利于培养学生的自信心.只有这样，才能更好地促进他们的自主学习.数学题目涉及的数学公式和规律比较多，教师可以结合课外知识，引导学生自我分析.另外，数学教师要引导学生产生敢于质疑教师的勇气，要能够对不理解以及怀疑的问题大胆提问，提出自己的不同意见，这样可以培养学生独立思考的能力.通过不断的见解发表以及争论，学生可以接收他人的想法，打破单一思维，开拓数学解题的多元化思路.怀疑是发现的设想，是自主探索的动力.学生只有具备怀疑精神，才有自主解开谜团的乐趣，才能够有主动探究的勇气，如此一来，才能够真正提高自主学习数学的能力.数学教师还可以引导学生进行课堂授课，由其他的同学和教师进行提问，学生进行解答，如此一来，能够让学生感知授课的压力，培养学生自主查阅知识的能力，还能够让他们树立强大的自信心，提升他们对自己的认可能力. 3.注重给予学生良好的自主学习空间
不管是过去还是现在的教学，都是由教师掌握全部的课程时间，给予学生的自主学习空间几乎为零.这样的教学方式引发了很多弊端，很难调动学生的学习主动性.因此，数学教师可以反其道而行，开创新的教学方式.在信息教学中，教师可以利用25分钟讲解完相关的重点知识，然后让学生自主学习，主动进行巩固训练.在这样的自主学习空间中，学生能够有效调动探究欲望，形成良好的学习主动性.
4.做好学习计划，提高学生的学习效率
小学数学教师积极应用信息技术教学工具，可以帮助学生做好学习计划，确定学习目标，明确学习策略，进而提高学生的自主学习能力，强化他们的自主学习意识.同时，教师应当引导学生学会使用信息技术，使学生自己合理安排学习时间，制订明确的学习规划，并严格按照学习计划完成学习任务，进而提升学习效率.
5.采用交互式电子白板，增加课堂教学的互动性
小学数学教师要充分发挥交互式电子白板的功能，将教材内容展示在交互式电子白板上，将学生的目光吸引到交互电子白板上，有效地调动学生学习数学知识的主观能动性，增强他们自主学习的动机，从而使学生形成较高的学习自主性，主动参与知识探索过程.学生可利用交互式电子白板与教师合作探索数学知识的形成过程，共同在电子白板上构造数学图形，从而更加直观地认识数学图形的特征，增加数学课堂教学的直观性，提高思维能力.
6.采用多媒体教学技术，加深学生对知识的直观印象
小学数学教师可将数学图形直观地展现在多媒体设备上，使学生将多媒体设备作为学习的画板，自主构建图形，进而加深对图形的直观印象，增强学习自主性.例如，学生在学习“长方形”这一内容时，可积极利用多媒体技术绘画长方形，并在绘画过程中明确“长”与“宽”的定义，认识到长方形的构成方式，加深对长方形周长与面积计算公式的认知与理解.
7.利用微课教学平台，构造出完整的思維导图
小学数学教师可将数学思维导图展现在微课平台上，直观地展现出知识之间存在的内在联系，使学生通过思维导图掌握夯实的知识基础，并通过观看微课视频上的思维导图明确知识的本质内涵，了解数学概念之间存在的相互联系，自主形成完整的知识系统.学生可利用微课学习平台，自主构建思维导图，复习教材中的内容，将新知识与旧知识有机地联系在一起，自主构建出完整的知识体系，充分掌握数学概念的意义，梳理出系统化的知识框架，进而加深对文化知识的认识与理解，提高自主学习能力.
四、结束语
互联网信息数学教学提倡的理念是培养学生的积极主动性.教师通过在信息教学中创造有利的教学策略，可在激发学生的内在学习动力基础上引导他们的质疑精神，培养他们自主探究问题的能力，同时通过给予他们自主学习空间使他们理清自己的学习思路.这样的模式能够进一步开发学生的思维，开拓他们的视野，使他们在不断探索中形成自己独特的数学思想观.因此，数学教师要充分利用信息技术提高学生自主学习数学的能力.
【参考文献】
[1]徐平年.基于信息技术背景下学生数学自主学习能力的提升研究[J].中小学电教（下半月），2017（2）：51.
[2]孙维光.数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].成才之路，2017（26）：42.