【摘 要】江苏省现行英语教材对学生的“听说读写译演”等诸方面的要求很高，高一学生学习并掌握两个模块四册书的内容，难度很大。教与学的现状要求英语教师适势求变，设置教学的智慧支架，改编整合教材，培养学生对教材的兴趣。从教学个案“Dying to be thin...”的教学设计谈起，探讨英语教材的整合和提升途径。
　　【关键词】教学支架；苏版教材；整合；提升途径；SARS原则
　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0044-03
　　【作者简介】方胜，江苏省邗江中学北区校（江苏扬州，225000）教师，扬州市学科带头人，扬州市邗江区教育科研标兵。
　　一、引言
　　目前江苏省普遍使用的是译林版教材“Advance with English”。它富有生活情趣、形式灵活、极具人文性，虽受到广泛赞誉但却是一套难度较大的教材。高一学生在很短的时间里要学习并掌握两个模块四册书的内容，教与学两方面都面临很大困难。同时，英语课程标准对英语学习的过程也提出了高要求：“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。”这给我们的教学带来了巨大挑战。
　　教与学的现状要求英语教师要与时俱进，教学中应该为学生构建好教学支架。笔者认为，英语教学构建支架，就是从教材入手，对教材进行改编整合，根据学情，设置教学的坡度和梯度，逐步引导学生对教材的兴趣，从而调动学生学习英语的积极性。
　　支架式教学（The Scaffolding Instruction）是为学习者建构对知识的理解而提供的一种概念框架，这种概念框架是发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，需要事先把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解引向深入（根据欧共体DGXⅢ“远距离教育与训练项目”的有关文件）。
　　笔者在为学生搭建教学的“脚手架”时，力求遵循SARS四原则，即：Select（精选），Adapt（改编）， Reject（舍弃），Supplement