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摘 要：初中语文阅读互动式教学是指在初中语文阅读教学过程中教师、学生、阅读素材三个要素之间所构成的修正、完善、深化的教学过程。目前，我国初中语文阅读教学存在着一定的问题，学生学习通常被动，学习语文兴趣不高，以互动式教学为导向开展阅读教学可以激发学生的兴趣。本文将简要分析初中语文阅读教学的现状，并总结了采用互动式教学方法的意义，然后在此之上，就互动式教学情境创设、开放式互动课堂构建等方面，对初中语文阅读互动式教学的实现作出了具体规划。
关键词：初中语文；阅读教学；互动式教学；具体规划
阅读仅仅能够作为一种教学手段及提高学生语文水平的一种途径，在进行阅读教学的过程中应当更加注重学生与文本、学生与老师之间的交流，而不是简单地完成阅读任务。因此，本文以研究初中语文阅读教学为出发点，以新课改为指导，对初中语文互动式阅读教学具体的实现做了如下的规划。
一、 初中语文阅读教学现阶段的状况
（一） 教学方法单一，构建缺乏多元化
目前，仍有许多初中语文老师没有转变传统的教学理念及教学方式，他们没有意识到教学方法对学生发展的重要性。多数的阅读教学只搞形式化，教師也没有很好地扮演学生指路人的角色，没有引导学生掌握正确的阅读方法及学习技巧，课堂上仍然把自己作为权威，不注重发挥学生的主观能动性，因此造成学生在阅读的过程中一直处于被动学习的状态，学生积极性不高，学习效率低下，教学质量也随之变差。
（二） 教学趋于程序化，缺乏教学互动
在目前的初中语文实际教学中，初中语文阅读教学往往趋于程序化。通常是老师一句一字地讲解，学生一字一句地听学。正处于个性发展时期的初中学生更需要的是一个充满趣味、探究和互动的教学课堂，在这样的课堂中，学生更容易对语文产生兴趣，激发对语文学习的热情。
（三） 传统定式的教学思维，程序化的语文课堂
目前一些初中语文老师教学思想仍然定式传统，缺乏创新元素，跟不上新课改的新要求。故而，在初中语文教学方面，教师先将传统的教学思维转变成发散性、创新性的教学思维，基于新的教学理念，提升和丰富初中语文阅读教学质量和内涵。
二、 在新课改大背景下初中语文阅读互动式教学的意义
俗话说“兴趣是最好的老师”。所以，在初中语文阅读的教学过程中，老师最重要的任务是通过培养学生的兴趣来激起学生的学习欲望。在新课改大背景下初中语文阅读实施互动式教学是至关重要的，其作用主要体现在以下两个方面：
（一） 初中语文阅读互动式教学在初中语文教学改革中占有重要地位
我们原有的语文阅读教学方式已经不能满足初中生的发展需要，因此我们结合教学的实际情况及学生的认知水平提出了注重互动的互动式阅读教学模式。这种教学模式更符合新课改下的语文课程要求，更加强调学生的学习自主性，同时又为学生个性化发展提供了更宽阔的空间。所以，实施互动式教学在初中语文阅读教学中有着举足轻重的地位。
（二） 初中语文阅读互动式教学是初中语文阅读教学改革创新的关键点
互动式阅读教学使传统教学模式有了很大的转变和改善，能够让阅读教学成为培养学生学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观的重要手段。所以，在语文阅读教学中开展互动式阅读教学模式是非常关键的。
三、 初中语文阅读互动式教学的实现规划
（一） 营造互动式教学情境，培养学生阅读兴趣
新型的互动式阅读教学既要好好利用课堂教学，又要走出课堂；既要以教材为依据，又要不断丰富课外阅读知识；既要注重突出语文学科特色，又要注意发现与其他学科的共通性，将其完美地融合在一起，开展开放式阅读教学。教师应当始终注意学生为学习的主体，尽可能地提高学生的参与度，让学生自主探究，激发学生的阅读兴趣，化被动为主动，从而使得学生热爱阅读，热爱积累，提升自己的悟性及语文水平。
例如在《雨说》的阅读教学中，我们可以以诗人的写作背景为切入点，帮助学生创设教学情境。让学生回忆自己在春雨中的感受，然后提出相应的问题，让学生可以展开讨论，进行自主探究，从而让自己更加贴近作者的思想情感，更好地把握文章的主旨。
（二） 以学生为教学根本，构建开放式互动课堂
初中语文阅读教学的目的应当是使学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。所以，初中语文阅读教学课堂应当以学生为主，增加课堂的开放性、互动性，让学生融入文章之中，从中获得自己的体会和感受。然后通过学生与学生之间、学生与老师之间的交流培养学生的分析问题、解决问题的能力，进而可以对文章有更深入、更准确的理解和掌握。
例如在《孔乙己》的阅读教学中，教师就以其中的“空白”为重点，引导学生先自主地思考，然后小组讨论，同学之间交换意见，最后以师生共同探讨的方式对关键词句重点学习。一方面，加深了师生之间的交流及感情，另一方面，使得课堂更加开放。其中在读到课文：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”的时候，老师应当指引学生展开思考：孔乙己的长衫呢？
（三） 开展多元化的阅读教学，关注教学过程中的“思”与“议”
传统的初中语文阅读教学过多地将学习的重点放在了阅读内容上，往往忽略了思考与讨论的作用，从而严重降低了教学效果。然而实际语文阅读是集“读、思、议”为一体，教师不仅要关注阅读内容，也要在阅读过程中突出体现“思”与“议”，让学生的思维活跃起来。教师可以通过在师生之间及生生之间增加互动环节实现思考与讨论，让阅读课堂向多元化方向发展，从而提升教学效率。
四、 结束语
综上所述，影响初中语文阅读教学的教学质量的关键问题在于教师仍受传统教学观念的影响以及教师的评价与考核制度尚未成熟，因此导致教学方式过于单一，学生学习处于被动位置，学习兴趣不高。我们必须要明确阅读的真正目的在于培养学生的思维、促进学生全面发展。互动式阅读教学一方面为学生营造互动式教学情境，培养学生阅读兴趣；另一方面以学生为教学主体，发展学生的主观能动性，实现“读”“思”“议”三者的完美结合，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊（下旬），2018（4）：125-126.
[2]田洁.互动式教学在初中语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：235.
作者简介：
张碧玉，福建省三明市，福建省尤溪第一中学洋中分校。
关键词：初中语文；阅读教学；互动式教学；具体规划
阅读仅仅能够作为一种教学手段及提高学生语文水平的一种途径，在进行阅读教学的过程中应当更加注重学生与文本、学生与老师之间的交流，而不是简单地完成阅读任务。因此，本文以研究初中语文阅读教学为出发点，以新课改为指导，对初中语文互动式阅读教学具体的实现做了如下的规划。
一、 初中语文阅读教学现阶段的状况
（一） 教学方法单一，构建缺乏多元化
目前，仍有许多初中语文老师没有转变传统的教学理念及教学方式，他们没有意识到教学方法对学生发展的重要性。多数的阅读教学只搞形式化，教師也没有很好地扮演学生指路人的角色，没有引导学生掌握正确的阅读方法及学习技巧，课堂上仍然把自己作为权威，不注重发挥学生的主观能动性，因此造成学生在阅读的过程中一直处于被动学习的状态，学生积极性不高，学习效率低下，教学质量也随之变差。
（二） 教学趋于程序化，缺乏教学互动
在目前的初中语文实际教学中，初中语文阅读教学往往趋于程序化。通常是老师一句一字地讲解，学生一字一句地听学。正处于个性发展时期的初中学生更需要的是一个充满趣味、探究和互动的教学课堂，在这样的课堂中，学生更容易对语文产生兴趣，激发对语文学习的热情。
（三） 传统定式的教学思维，程序化的语文课堂
目前一些初中语文老师教学思想仍然定式传统，缺乏创新元素，跟不上新课改的新要求。故而，在初中语文教学方面，教师先将传统的教学思维转变成发散性、创新性的教学思维，基于新的教学理念，提升和丰富初中语文阅读教学质量和内涵。
二、 在新课改大背景下初中语文阅读互动式教学的意义
俗话说“兴趣是最好的老师”。所以，在初中语文阅读的教学过程中，老师最重要的任务是通过培养学生的兴趣来激起学生的学习欲望。在新课改大背景下初中语文阅读实施互动式教学是至关重要的，其作用主要体现在以下两个方面：
（一） 初中语文阅读互动式教学在初中语文教学改革中占有重要地位
我们原有的语文阅读教学方式已经不能满足初中生的发展需要，因此我们结合教学的实际情况及学生的认知水平提出了注重互动的互动式阅读教学模式。这种教学模式更符合新课改下的语文课程要求，更加强调学生的学习自主性，同时又为学生个性化发展提供了更宽阔的空间。所以，实施互动式教学在初中语文阅读教学中有着举足轻重的地位。
（二） 初中语文阅读互动式教学是初中语文阅读教学改革创新的关键点
互动式阅读教学使传统教学模式有了很大的转变和改善，能够让阅读教学成为培养学生学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观的重要手段。所以，在语文阅读教学中开展互动式阅读教学模式是非常关键的。
三、 初中语文阅读互动式教学的实现规划
（一） 营造互动式教学情境，培养学生阅读兴趣
新型的互动式阅读教学既要好好利用课堂教学，又要走出课堂；既要以教材为依据，又要不断丰富课外阅读知识；既要注重突出语文学科特色，又要注意发现与其他学科的共通性，将其完美地融合在一起，开展开放式阅读教学。教师应当始终注意学生为学习的主体，尽可能地提高学生的参与度，让学生自主探究，激发学生的阅读兴趣，化被动为主动，从而使得学生热爱阅读，热爱积累，提升自己的悟性及语文水平。
例如在《雨说》的阅读教学中，我们可以以诗人的写作背景为切入点，帮助学生创设教学情境。让学生回忆自己在春雨中的感受，然后提出相应的问题，让学生可以展开讨论，进行自主探究，从而让自己更加贴近作者的思想情感，更好地把握文章的主旨。
（二） 以学生为教学根本，构建开放式互动课堂
初中语文阅读教学的目的应当是使学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。所以，初中语文阅读教学课堂应当以学生为主，增加课堂的开放性、互动性，让学生融入文章之中，从中获得自己的体会和感受。然后通过学生与学生之间、学生与老师之间的交流培养学生的分析问题、解决问题的能力，进而可以对文章有更深入、更准确的理解和掌握。
例如在《孔乙己》的阅读教学中，教师就以其中的“空白”为重点，引导学生先自主地思考，然后小组讨论，同学之间交换意见，最后以师生共同探讨的方式对关键词句重点学习。一方面，加深了师生之间的交流及感情，另一方面，使得课堂更加开放。其中在读到课文：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”的时候，老师应当指引学生展开思考：孔乙己的长衫呢？
（三） 开展多元化的阅读教学，关注教学过程中的“思”与“议”
传统的初中语文阅读教学过多地将学习的重点放在了阅读内容上，往往忽略了思考与讨论的作用，从而严重降低了教学效果。然而实际语文阅读是集“读、思、议”为一体，教师不仅要关注阅读内容，也要在阅读过程中突出体现“思”与“议”，让学生的思维活跃起来。教师可以通过在师生之间及生生之间增加互动环节实现思考与讨论，让阅读课堂向多元化方向发展，从而提升教学效率。
四、 结束语
综上所述，影响初中语文阅读教学的教学质量的关键问题在于教师仍受传统教学观念的影响以及教师的评价与考核制度尚未成熟，因此导致教学方式过于单一，学生学习处于被动位置，学习兴趣不高。我们必须要明确阅读的真正目的在于培养学生的思维、促进学生全面发展。互动式阅读教学一方面为学生营造互动式教学情境，培养学生阅读兴趣；另一方面以学生为教学主体，发展学生的主观能动性，实现“读”“思”“议”三者的完美结合，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊（下旬），2018（4）：125-126.
[2]田洁.互动式教学在初中语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：235.
作者简介：
张碧玉，福建省三明市，福建省尤溪第一中学洋中分校。