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【摘要】小学语文作业主要包括课内和课外作业，它是学生根据老师的布置，在课内或课外完成的学习活动，是教学活动的一个重要环节。优秀的作业设计可以帮助学生巩固、理解、运用所学的知识，培养并形成学生的语文素养。因此，我们语文教育工作者要在语文作业的设计和实施各个环节进行深入地思考，提高小学语文作业的实效性，提高学生的语文能力。本文分析了目前小学语文作业的现状，进而提出了相应的解决措施，望能提供一些帮助。
【关键词】小学语文现状优化设计
小学语文作业主要包括课内和课外作业，它是学生根据老师的布置，在课内或课外完成的学习活动，是教学活动的一个重要环节。
一、语文作业的现状
对于语文教师来说，最大的负担便是批改各式各样的语文作业：周记、作文、同步练习、书写本、试卷等，单调、乏味、低效、费劲。对于小学生来说，每天最累人的事情就是完成语文作业，抄写、背练、机械、抵触。尽管如此，语文素养仍让人担忧。为什么语文作业如此耗时低效？这不仅扼杀了学生学习语文的兴趣，而且阻碍了学生语文能力的提高。如何以新课程标准为依据设计出新型语文作业来提高学生的语文综合能力和语文素养呢？这促使我们对小学语文作业的设计进行思考。
二、优化小学语文作业的设计
1 优化语文课外作业
1）布置层次性作业
学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“受不了”。因此，“尊重学生个体的差异”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，就必须“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师在布置小学语文作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，便于学生选择练习的量度和难度，给不同层次的学生留下适合地发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上个有所收获。如设置“星级”作业，根据学生层次得不同，把语文作业分为三个“星级”。一星级的作业偏重于基础知识的巩固，适合学习差些的学生；二星级作业介于一星级和三星级之间，适合中等程度的学生做；三星级作业偏重于综合能力的运用，适合好学生完成。星级作业内容和完成方式由学生自主选择，批改是根据作业完成的质量以“优”、“良”等次来判定。由于层次作业的分量、难度适宜，选择自主，同学们都乐于完成。不同层次的学生完成作业不再有难度，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中，不再对做作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢提高。
2）布置实践性作业
设计实践性的语文作业，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。如学了《地震中的父子》、《礼物》等充满亲情的课文，教师可借机教育孩子们学会感恩，布置这样的作业：放学回家帮妈妈承担一份家务，或者帮爸爸妈妈洗袜子，或者帮爸爸妈妈泡一杯清茶等，这种思想道德教育比单纯的智力教育更重要，不但能让孩子们理解父母、关心父母，而且能教会孩子怎样做人。
3）布置自主性作业
学生是完成作业的主体，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，他们之间存在个性差异。因此，教师布置语文作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性，使它成为学生个性发展的园地，教师可以从实际出发，放手让学生自主地设计一些作业。 当然“自主”并不代表放纵，学生自主设计作业，可能会给某些学生偷懒的机会，因此教师要特别加强指导和监督，对于不够自觉的学生，还是要采取一定强制的手段，不能放任自流。
2 注重体现作业的多样性
在小学语文作业设计中，教师要注重从学生的学习活动中捕捉作业设计的灵感，有效设计出更灵活、更具趣味性的作业，让学生在丰富多彩、形式多样的作业面前对做作业产生浓厚的兴趣，从而大大提升学生的学习积极性。
1）设计表演交际类作业
在设计小学语文作业的过程中，要注重活化教材，可以通过组织表演课本剧等形式来营造情境，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学《三袋麦子》这一篇课文之后，就及时组织学生根据教材内容，开展分角色排演课本剧，这样不仅帮助学生巩固了“双基”知识，而且促使了他们深化理解了文本内容。这样不仅能锻炼学生的思维能力，还可以有效提升学生的口头表达能力，真正让学生的脑子动起来、思维活起来。
2）设计积累类作业
在设计作业的过程中，教师要注重设计积累类的作业，这也是提升学生语文综合素养的重要途径。我在教学实践中，往往会布置一些“信息收集”类的作业，及时将自己看到的名言、警句、好词、佳句及精彩片段等摘抄下来。同时，还要求学生采集一些电视或者报纸里的内容，并不定期地进行相互交流。在此基础上，还要求学生多读诗歌、多看散文，从而帮助学生开阔视野、丰富知识，多积累语言素材，最终达到有效提升学生的语文综合素养和欣赏水平的目标。
3）设计拓展思维类作业
在设计小学语文作业的过程中，教师要注重帮助学生拓展自己的想象力和创造力，此类作业在目前注重创新的大环境下显得尤为重要，教师一定要开动脑筋，为学生设计出越来越多、越来越好的拓展思维类作业。例如：我在教学《诚实与信任》的时候，就组织学生分组讨论是不是“诚实和信任比金钱更重要”，通过辩论帮助学生不断拓展思维，有效提升其思维能力。
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。优秀的作业设计可以使学生更乐意去完成作业，并且在完成的过程中體会到学习的乐趣并获得成长。
参考文献
[1]徐克玉.简探小学语文作业设计的有效策略[J].南京师范大学学报，2009，（12）.
[2]黄飞雁.浅探小学语文语有效教学策略[J].素质教育论坛，2010，（3）.
[3]陆余阳.浅探在新课程中提升小学语文教学的有效性[N].中国教育报，2009.9，第6版.
[4]张卫柾.浅议小学语文作业设计的最新尝试[J].盐城师范学院学报，2010，（11）.
【关键词】小学语文现状优化设计
小学语文作业主要包括课内和课外作业，它是学生根据老师的布置，在课内或课外完成的学习活动，是教学活动的一个重要环节。
一、语文作业的现状
对于语文教师来说，最大的负担便是批改各式各样的语文作业：周记、作文、同步练习、书写本、试卷等，单调、乏味、低效、费劲。对于小学生来说，每天最累人的事情就是完成语文作业，抄写、背练、机械、抵触。尽管如此，语文素养仍让人担忧。为什么语文作业如此耗时低效？这不仅扼杀了学生学习语文的兴趣，而且阻碍了学生语文能力的提高。如何以新课程标准为依据设计出新型语文作业来提高学生的语文综合能力和语文素养呢？这促使我们对小学语文作业的设计进行思考。
二、优化小学语文作业的设计
1 优化语文课外作业
1）布置层次性作业
学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“受不了”。因此，“尊重学生个体的差异”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，就必须“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师在布置小学语文作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，便于学生选择练习的量度和难度，给不同层次的学生留下适合地发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上个有所收获。如设置“星级”作业，根据学生层次得不同，把语文作业分为三个“星级”。一星级的作业偏重于基础知识的巩固，适合学习差些的学生；二星级作业介于一星级和三星级之间，适合中等程度的学生做；三星级作业偏重于综合能力的运用，适合好学生完成。星级作业内容和完成方式由学生自主选择，批改是根据作业完成的质量以“优”、“良”等次来判定。由于层次作业的分量、难度适宜，选择自主，同学们都乐于完成。不同层次的学生完成作业不再有难度，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中，不再对做作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢提高。
2）布置实践性作业
设计实践性的语文作业，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。如学了《地震中的父子》、《礼物》等充满亲情的课文，教师可借机教育孩子们学会感恩，布置这样的作业：放学回家帮妈妈承担一份家务，或者帮爸爸妈妈洗袜子，或者帮爸爸妈妈泡一杯清茶等，这种思想道德教育比单纯的智力教育更重要，不但能让孩子们理解父母、关心父母，而且能教会孩子怎样做人。
3）布置自主性作业
学生是完成作业的主体，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，他们之间存在个性差异。因此，教师布置语文作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性，使它成为学生个性发展的园地，教师可以从实际出发，放手让学生自主地设计一些作业。 当然“自主”并不代表放纵，学生自主设计作业，可能会给某些学生偷懒的机会，因此教师要特别加强指导和监督，对于不够自觉的学生，还是要采取一定强制的手段，不能放任自流。
2 注重体现作业的多样性
在小学语文作业设计中，教师要注重从学生的学习活动中捕捉作业设计的灵感，有效设计出更灵活、更具趣味性的作业，让学生在丰富多彩、形式多样的作业面前对做作业产生浓厚的兴趣，从而大大提升学生的学习积极性。
1）设计表演交际类作业
在设计小学语文作业的过程中，要注重活化教材，可以通过组织表演课本剧等形式来营造情境，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学《三袋麦子》这一篇课文之后，就及时组织学生根据教材内容，开展分角色排演课本剧，这样不仅帮助学生巩固了“双基”知识，而且促使了他们深化理解了文本内容。这样不仅能锻炼学生的思维能力，还可以有效提升学生的口头表达能力，真正让学生的脑子动起来、思维活起来。
2）设计积累类作业
在设计作业的过程中，教师要注重设计积累类的作业，这也是提升学生语文综合素养的重要途径。我在教学实践中，往往会布置一些“信息收集”类的作业，及时将自己看到的名言、警句、好词、佳句及精彩片段等摘抄下来。同时，还要求学生采集一些电视或者报纸里的内容，并不定期地进行相互交流。在此基础上，还要求学生多读诗歌、多看散文，从而帮助学生开阔视野、丰富知识，多积累语言素材，最终达到有效提升学生的语文综合素养和欣赏水平的目标。
3）设计拓展思维类作业
在设计小学语文作业的过程中，教师要注重帮助学生拓展自己的想象力和创造力，此类作业在目前注重创新的大环境下显得尤为重要，教师一定要开动脑筋，为学生设计出越来越多、越来越好的拓展思维类作业。例如：我在教学《诚实与信任》的时候，就组织学生分组讨论是不是“诚实和信任比金钱更重要”，通过辩论帮助学生不断拓展思维，有效提升其思维能力。
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。优秀的作业设计可以使学生更乐意去完成作业，并且在完成的过程中體会到学习的乐趣并获得成长。
参考文献
[1]徐克玉.简探小学语文作业设计的有效策略[J].南京师范大学学报，2009，（12）.
[2]黄飞雁.浅探小学语文语有效教学策略[J].素质教育论坛，2010，（3）.
[3]陆余阳.浅探在新课程中提升小学语文教学的有效性[N].中国教育报，2009.9，第6版.
[4]张卫柾.浅议小学语文作业设计的最新尝试[J].盐城师范学院学报，2010，（11）.